第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語結(jié)對教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)師資匱乏

現(xiàn)在我國的英語學(xué)習(xí)大多城市都是從小學(xué)三年級開始，這是我國英語教學(xué)的一大進(jìn)步。但是英語師資方面相對匱乏，一般農(nóng)村英語教學(xué)都是每個(gè)小學(xué)只有一名英語教師，同時(shí)教授所有年級，有時(shí)甚至兼顧其他學(xué)科，農(nóng)村的英語教師資源嚴(yán)重匱乏，使得學(xué)生完全依賴這么一個(gè)教師，要求教師的素質(zhì)一定要高，但是農(nóng)村的英語教師提升自身各方面素質(zhì)的周期要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于城市。在農(nóng)村的小學(xué)中，由于資金緊張，農(nóng)村教師的收入較低，還有是時(shí)間不允許，由于沒有更多的時(shí)間并且要兼顧很多班級的課程，使得教師完全沒有時(shí)間進(jìn)行英語方面的進(jìn)修。因此，教師資源的匱乏也是當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)落后的一大原因。

2.家庭教育資源短缺

俗話說父母是孩子的第一任老師，孩子學(xué)習(xí)的第一步都是父母教授。但是在農(nóng)村這一點(diǎn)上是存在嚴(yán)重的缺陷的，由于農(nóng)村的家長知識水平較低，對英語聞之甚少，所以農(nóng)村學(xué)生的家庭英語教育幾乎為零，與城市相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的家庭教育。

二、農(nóng)村小學(xué)英語結(jié)對教學(xué)的措施

結(jié)對教學(xué)即分組學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生之間互相指導(dǎo)，通過彼此之間的學(xué)習(xí)交流和互相的輔導(dǎo)，促進(jìn)彼此互相進(jìn)步的教學(xué)方法。結(jié)對學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，可以彌補(bǔ)當(dāng)今大班教學(xué)的不足，在同學(xué)之間的活動(dòng)，由于是平等的身份，彼此之間可以相互的探討，提出自己的質(zhì)疑，不像和老師之間由于身份的障礙而產(chǎn)生畏縮感，能更好的促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。下面探討幾種在英語教學(xué)中進(jìn)行結(jié)對學(xué)習(xí)的策略，以更好的促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

1.領(lǐng)讀策略

由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，存在語言先天能力的差異，使得一些同學(xué)先天的學(xué)習(xí)語言的能力比較強(qiáng)。所以在英語的教學(xué)中，可以讓語言發(fā)達(dá)的學(xué)生在課前領(lǐng)讀重要的部分，提高大家的讀英語的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。使得語音不好的同學(xué)能夠逐步的增強(qiáng)自己的朗讀能力和自信心，放生的朗讀英語課文，增強(qiáng)語感和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。此外，課前以這種形式準(zhǔn)備朗讀，能夠讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識，重溫學(xué)習(xí)的情景的體系，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做準(zhǔn)備，更好的進(jìn)入備課的狀態(tài)，利于解決當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的問題。

2.英語分組學(xué)習(xí)

由于學(xué)生存在智力等多方面的差異，因此班級授課容易出現(xiàn)兩極化，這種現(xiàn)象完全不利于農(nóng)村的英語學(xué)習(xí)，尤其是在英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差的農(nóng)村中。過度的班級學(xué)習(xí)分化不利于增強(qiáng)班級的整體英語學(xué)習(xí)水平，還違背了新課標(biāo)中英語學(xué)習(xí)全面進(jìn)步的目的。因此，對于農(nóng)村的英語教學(xué)實(shí)行教學(xué)的結(jié)對即分組化是有必要的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，縮小學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和偏見性，教師可以安排學(xué)英語較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)之間結(jié)對，這樣分組可以彌補(bǔ)家庭等各方面影響英語學(xué)習(xí)的缺陷，這樣還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生之間能夠相互指導(dǎo)，改善英語學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度。形成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于農(nóng)村英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，隨著城市化差距的擴(kuò)大，要采取一定的措施改善農(nóng)村的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。采取的結(jié)對教學(xué)的措施，能夠很大程度上彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的不足，緩解師資困乏所帶來的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)對教學(xué)是緩解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨困難的一大措施，任重而道遠(yuǎn)，要想使農(nóng)村的英語教學(xué)更進(jìn)一步，與時(shí)俱進(jìn)，還需要大家的不斷努力。

作者：馮薇 單位：蘇州相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升

一、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)

一是暢通農(nóng)村小學(xué)教師退出進(jìn)入機(jī)制，逐步解決教師年齡知識老化問題。隨著農(nóng)村兒童大量進(jìn)城和農(nóng)村集中辦學(xué)的實(shí)施，許多教師工作量嚴(yán)重不足，如喀左縣興隆莊中心小學(xué)，有七十多名教師，學(xué)生卻不足七十人。完全可以借助這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)年紀(jì)大、知識老化、適應(yīng)性不強(qiáng)的教師提前退休，把空出來的編制用來招聘急需專業(yè)的優(yōu)秀年輕教師；二是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，鼓勵(lì)其將工作和教學(xué)研究融為一體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在這個(gè)方面，各地有不少成功經(jīng)驗(yàn)，比如，以總課題帶子課題、大課題帶小課題，擴(kuò)大教師參與面，使教師個(gè)個(gè)有收獲、人人有提高；三是教育行政主管部門要負(fù)責(zé)“送功”“、送教”下鄉(xiāng)。“送功”，不但要展示通用基本功、學(xué)科基本功，還要從文明禮儀到師德師風(fēng)，全方位對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。“送教”，主要是把城里的優(yōu)質(zhì)課搬到農(nóng)村的課堂上，城里的優(yōu)秀教師執(zhí)教，農(nóng)村的老師和學(xué)生們一起聽課，然后開座談會(huì)、評課會(huì)，共同研究切磋；也可組織專家、教學(xué)能手編寫課程說明、備課手冊、開發(fā)課件等，在理論體系和課堂教授方面給予教師實(shí)質(zhì)性幫助。

二、完善激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)模式

要不斷深化教學(xué)改革，使管理科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化。領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻把握教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，立足長遠(yuǎn)，著眼全局，把工作做實(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。特別是備教批輔考等常規(guī)教學(xué)管理，要適時(shí)監(jiān)控、督導(dǎo)，在過程管理上下功夫，把握好目標(biāo)管理責(zé)任制。教學(xué)上，要把“自主、合作、探究”六字真言融會(huì)貫通，圍繞高效課堂教學(xué)展開一系列的專題研討練兵活動(dòng)，強(qiáng)化過程管理，將教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，把常規(guī)管理工作作為教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸克服其畏學(xué)心理

親其師才能信其道，教師要多給學(xué)生一份愛，要善于從他們閃光點(diǎn)入手，制定不同標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，讓他們感覺到每天都有提高，時(shí)時(shí)都有進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和取得成績的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。要解決好以下三個(gè)問題：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)表自己的見解，大膽提出問題，勇于暴露自己學(xué)習(xí)上存在的問題，主動(dòng)向教師提供反饋信息，使教師通過集體評價(jià)或個(gè)人指點(diǎn)的方法使自己輸出的信息得到評價(jià)，這樣自己的問題就得到了解決，自然也就掌握了所要學(xué)習(xí)的知識。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教師講課時(shí)邊聽邊想，以“想”為重要的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對教師輸出的信息能夠很好地接收，逐步掌握分析問題的方法，掌握解決問題的思路，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的，從根本上改變那種死記硬背，不求“會(huì)學(xué)”，只求“學(xué)會(huì)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“改錯(cuò)”是極其重要的一環(huán)。要重視“改錯(cuò)”的方式，“改錯(cuò)”必須由學(xué)生親自動(dòng)手來做。學(xué)生自己動(dòng)手“改錯(cuò)”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。“改錯(cuò)”有以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的“一對一”改、小組集體改和教師統(tǒng)一講解后學(xué)生自己改等多種方式。這樣就把“改錯(cuò)”的目標(biāo)從改正作業(yè)本上的錯(cuò)題移到了改正學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)中的“錯(cuò)”，達(dá)到了改錯(cuò)目的，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練好基本功。

作者：王利民 單位：遼寧省喀左縣南哨鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)置

1.錄音作業(yè)

平時(shí)布置的聽說作業(yè)，班中總是會(huì)有那么幾個(gè)小懶鬼不愿意去完成，那么我們就換個(gè)方法吧。請學(xué)生模仿課文，尤其是要注意朗讀時(shí)的語音語調(diào)，將自己的讀書聲錄進(jìn)磁帶，選時(shí)間進(jìn)行“模仿大王”的評比，或者是采用一些動(dòng)畫片中簡單的對話段落讓學(xué)生模仿，這和平時(shí)枯燥的單一機(jī)械的反復(fù)練讀來得有趣多了，學(xué)生也樂意去反復(fù)的聽且模仿，學(xué)生樂意去聽，樂意去開口說了，鍛煉學(xué)生的口語能力也就沒那么難了。

2.收集性作業(yè)

隨著社會(huì)全球化的發(fā)展，在我們身邊也能看到很多英語單詞。尤其是公共場所，通常會(huì)看到如“Quiet！”“Nosmoking！”一些警示標(biāo)語等。我們就能讓學(xué)生來找找“我們身邊的英語”，像是高年級的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們在平時(shí)的生活中注意一些英文廣告、英文的標(biāo)牌等，在課后對這些英文做一個(gè)收集，并能夠自查字典理解其意思。這項(xiàng)作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊事物的意識，也能達(dá)到讓學(xué)生增長見識，提高自身英語水平的目的。

3.實(shí)踐性作業(yè)

在教授完一些跟實(shí)際生活相關(guān)的句型和單詞之后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)讓學(xué)生調(diào)查的作業(yè)。如教授完職業(yè)類單詞之后，可以讓學(xué)生去調(diào)查一下周圍的同學(xué)或朋友“whatdoyouwanttobe？”，最后制成一張表格，此項(xiàng)作業(yè)在牛津小學(xué)英語4A中有所參考，或者可以讓學(xué)生以文字進(jìn)行說明。這樣，學(xué)生將英語帶出了課堂，帶入了生活中，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也充滿了趣味性，更加能和其他同學(xué)互訴自己的理想，不失為一種既鍛煉英語又加深友誼的方式。

4.合作性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和合作能力，使得英語知識更為深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語言知識，文字知識的空間，讓學(xué)生自由分組，合力辦成一份小小英語報(bào)，內(nèi)容可以是運(yùn)用教授過的therebe結(jié)構(gòu)來描述自己的或是夢想中的家，也可以是課外的一些內(nèi)容，要求學(xué)生以英語表達(dá)為主，圖片為輔，最后評出“優(yōu)秀制報(bào)員”。學(xué)生們在尋找資料的過程中，通過對一些句式的多次運(yùn)用，加深對此句型的理解，達(dá)到鍛煉學(xué)生運(yùn)用和提高語言知識的目的。另外，我們不能忽略了一點(diǎn)，學(xué)生是存在差異性的，在布置作業(yè)的時(shí)候，也要考慮到不同學(xué)生的英語水平，那我們在平時(shí)的教學(xué)中就必須先做好良好的鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)、運(yùn)用和實(shí)踐。作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選難易不同的作業(yè)類型。基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇一分作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評價(jià)制度，學(xué)生會(huì)自主地完成自選的作業(yè)，其做作業(yè)的積極性也能有所提高。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由可惡的灰太狼變成了可愛的喜羊羊，更能從中體會(huì)到無盡的樂趣。

5.總結(jié)

布置作業(yè)雖然只是英語教學(xué)中的一個(gè)小角落，要是能夠做好這項(xiàng)工作并發(fā)揮全效卻不易。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆鲎鳂I(yè)當(dāng)成一種享受，而不是一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)，在教學(xué)工作中更要慎重對待這一方面，精心設(shè)計(jì)高效、實(shí)用的作業(yè)，合理布置每一次作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，成功的樂趣，運(yùn)用英語的能力也能有所提高，為以后的交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：唐敏 單位：江蘇省張家港市妙橋小學(xué)

第四篇：多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)

1．恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用

計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，運(yùn)用多媒體教學(xué)得當(dāng)，會(huì)為一節(jié)好課錦上添花，反之則功虧一簣。多媒體是一種輔助手段，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。如果盲目地依賴多媒體，教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。

2.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

一位著名教師曾說過：“課堂上的重錘要敲在學(xué)生的心靈上，要激起他們思維的火花。”讓學(xué)生在參與中展開思維的翅膀，在廣闊的教學(xué)空間中飛翔。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心。教師在課件制作過程中，應(yīng)該經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情境的氛圍中充分感受英語，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單的文字加圖片。切記教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者，要學(xué)會(huì)做好把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3.把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳輔助作用

我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。總之，多媒體在教學(xué)中有其不可替代的作用，但教師在使用過程中要把握適當(dāng)?shù)?ldquo;度”，決不能以多媒體代替教師的一切工作。

4.多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，教師要有創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術(shù)的確給我們提供了大量的即時(shí)信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)所授內(nèi)容與學(xué)生之間的切入點(diǎn)，面對大量的信息，我們要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，摒棄一些無關(guān)的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化。作為現(xiàn)代教育者，教師要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。只有在不斷創(chuàng)新中恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)手段，才能做到有的放矢。

5.多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對于任課教師也是一種新的考驗(yàn)

英語教師要不斷增強(qiáng)意識，既要掌握電腦的基本知識和操作技能；又要能夠利用常用軟件制作適用于教學(xué)的簡單課件，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.總結(jié)

未來的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢是以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。而多媒體教學(xué)是承載現(xiàn)代信息的教學(xué)手段，作為英語教師，我們只要在不斷探索、創(chuàng)新中合理應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)。我堅(jiān)信，多媒體在英語教學(xué)中將發(fā)揮舉足輕重的作用，其應(yīng)用前景將更為廣闊。

作者：李金蘭 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校

第五篇：小學(xué)英語單元整體教學(xué)

一、圍繞話題，整體規(guī)劃

單就故事教學(xué)而言，因?yàn)楸菊n的故事是將前6課呈現(xiàn)的語言知識融合在一個(gè)語言情境中，以故事的形式幫助學(xué)生理解語言知識的語用功能，所以故事篇幅比較長，詞匯量比較大，教學(xué)任務(wù)較重。考慮到第7課，語言測試與故事教學(xué)兩部分知識之間沒有太多的聯(lián)系，所以教師不妨將第7課的測試和第8課的復(fù)習(xí)課教學(xué)合二為一，即在第7課僅僅進(jìn)行故事的教學(xué)，而在第8課進(jìn)行復(fù)習(xí)，對單元知識進(jìn)行梳理。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了前6課語言知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第7課的故事學(xué)習(xí)，結(jié)合故事情境，進(jìn)一步體會(huì)本單元所學(xué)詞匯、句型等語言知識的語用功能，將零散分布于各課的語言知識融入到同一語言情境中。最后，教師通過第8課的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。第8課的教學(xué)，既要完成第7課的語言測試，又要完成本單元重點(diǎn)單詞和句型的復(fù)習(xí)，教師可以遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，通過單詞卡片快速呈現(xiàn)本單元所學(xué)過的重點(diǎn)單詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前6課及第7課的故事教學(xué)，用所給詞造句，將單詞的音形義結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。接下來處理第7課的語言測試，最后引導(dǎo)學(xué)生利用以下表格將單元中的語言知識進(jìn)行梳理。

二、理清關(guān)系，有效銜接

整體語言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語言是一個(gè)整體，因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)緊扣單元話題，積極挖掘和建立各課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，力求將分散、零碎的語言知識融入到真實(shí)的情境中去，形成一個(gè)整體。如冀教版第五冊第二單元，圍繞“國家”這一話題，向?qū)W生介紹了有關(guān)國家的詞匯及談?wù)搰业乩砦恢谩臁⑹锥肌⒄Z言、風(fēng)景名勝等的句型。單元中的前6課分別向?qū)W生介紹了中國以及一些以英語為母語的西方國家，如英國、美國、加拿大、澳大利亞等。每一課都圍繞某一個(gè)國家的相關(guān)信息進(jìn)行介紹，看似每一課都沒有多大的關(guān)聯(lián)。但實(shí)際上，對于每一個(gè)國家的介紹都是圍繞地理位置、國旗、首都、語言、風(fēng)景名勝等五個(gè)方面進(jìn)行介紹，所以課堂教學(xué)中，教師可以以教材中第一個(gè)呈現(xiàn)的國家——中國為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的語言知識對自己的國家進(jìn)行描述。教師可以結(jié)合中國的地圖及風(fēng)景名勝圖片，向?qū)W生介紹相關(guān)句型：Whatcountryisit？Whereisit？What’sthecapitalcityofChina？WhatdowespeakinChina？What’sfamousinChina？在情境中，幫助學(xué)生理解這些語言項(xiàng)目的含義。接下來，讓學(xué)生圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行描述，最后通過下面的表格引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識進(jìn)行梳理和歸納。教學(xué)完本課之后，教師還可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生按照此表格在下一篇課文中查找下一個(gè)國家的相關(guān)信息。隨著句型在幾篇課文中的循環(huán)呈現(xiàn)，學(xué)生可以不斷體會(huì)和感悟其語言意義和功能，同時(shí)進(jìn)一步鞏固和操練所學(xué)的語言知識，特別是通過這樣的一個(gè)表格，可以將零散分布于各課中的語言點(diǎn)，編織成語言網(wǎng)絡(luò)，對本單元的語言知識進(jìn)行梳理和概括。這樣的教學(xué)處理方式提醒我們每一位教師，不僅要善于縱向使用教材—單獨(dú)的備某一課，還要善于橫向使用教材—理性分析教材中各課之間的關(guān)系，使各課教學(xué)內(nèi)容之間有效的銜接，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體推進(jìn)。

三、立足目標(biāo)，發(fā)展能力

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從運(yùn)用語言的角度，采用形式多樣、有銜接、有梯度的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知—掌握—運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與功能有機(jī)統(tǒng)一，在單元教學(xué)的過程中不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。以教材第五冊第一單元為例，本單元呈現(xiàn)了有關(guān)家庭成員稱謂的單詞及描述人物外貌、職業(yè)、愛好等的句型。圍繞“家庭”這一話題，教學(xué)本單元第一課時(shí)，教師可以通過“BrainStorm”，巧妙設(shè)計(jì)開放性問題及活動(dòng)，激活舊知。如課件中呈現(xiàn)由字母“lfmaiy”組成的房子，問學(xué)生：“Whatdoyousee？”，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“It’sahouse.”，接下來教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：“Whichlettermadethehouse？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)藏在里面的字母，然后教師點(diǎn)擊課件，由這6個(gè)字母組成的單詞“family”呈現(xiàn)，同時(shí)告訴學(xué)生：“Yes.It’sfamily.Ihaveafamily，too.Andourfamilylivesinahouse.Ihaveafatherandamother.Ilikethem.SoIcansayFatherandmother，Iloveyou.”。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又巧妙地向?qū)W生解釋了“family”的含義，更重要的是，呈現(xiàn)了本單元的教學(xué)主題。接下來通過猜謎游戲，呈現(xiàn)本課重點(diǎn)單詞“Whoisyourfather’s(mother’s)father？—grandfather；Whoisyourfather’s(mother’s)mother？—grandmother；Whoisyourfather’s(mother’s)brother？—uncle；Whoisyourfather’s(mother’s)sister？—aunt”……在趣味性的猜謎游戲中呈現(xiàn)了單詞，同時(shí)也幫學(xué)生理解了這些稱謂的含義及關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速理解教師有關(guān)家庭成員的介紹，更重要的是，通過這樣的方式，教師巧妙地將本單元各課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了逐一的呈現(xiàn)。如“familymember”是第一、二課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“looklike”是第三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“howtogotowork”是第四課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“hobbies”是第五、六課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂小結(jié)階段，教師告訴學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將逐漸學(xué)習(xí)這些新句型。此外，在每一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生操練上一節(jié)課學(xué)過的有關(guān)描述家庭成員的詞匯和句型，使學(xué)生的英語知識高頻率復(fù)現(xiàn)，為他們本單元復(fù)習(xí)課中的口語表達(dá)“Drawyourfamilytreeandintroduceyourfamilymember.”做好語言知識和能力方面的積累與鋪墊。

四、總結(jié)

總之，整體語言教學(xué)理論對我們的單元整體教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用和啟發(fā)意義，教師要善于緊扣單元教學(xué)主題，理清單元中各課之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的情境，整體推進(jìn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

作者：李秋麗 單位：唐山市開平區(qū)教育局

第六篇：小學(xué)英語情境教學(xué)

1增加課堂教學(xué)的形式

教師是知識的傳授者，而學(xué)生則是知識的接受者。教師應(yīng)當(dāng)積極扮演傳授者的角色，運(yùn)用自身的面部表情或肢體語言來傳遞信息，如教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用眼神的交流，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。這樣，教師就能創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感。另一方面教師要尊重課堂中學(xué)生的主體地位，并不是一味的采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生能夠感受到他們應(yīng)是課堂的主人。如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適當(dāng)增加一些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。或者教師可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分地展示自己，增加自身的自信心，又能夠鞏固課堂學(xué)到的知識，真正的學(xué)以致用。如教師在講解有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，可讓學(xué)生自己制作頭飾并表演自己所喜歡的小動(dòng)物，并用一些簡單的英語來描述小動(dòng)物的一些特征；或者讓學(xué)生將小動(dòng)物的特征描述出來，讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜測，答對的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以讓學(xué)生將課本中的對話進(jìn)行改編，將對話運(yùn)用到自己的生活中來。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2溫故而知新

學(xué)習(xí)英語在其本質(zhì)而言也是一個(gè)溫故而知新的過程，教師在教授學(xué)生新知識的同時(shí)也不能忘記要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)。因此，教師可將講授的新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到知新又能溫故的效果。或者將學(xué)生所熟知的一些人物或者故事來創(chuàng)設(shè)情境，如小學(xué)生群體所熟知的童話故事等，這樣就會(huì)引起學(xué)生的共鳴。教師可組織學(xué)生建立英語角或者一些話劇社團(tuán)，定期地開展一些活動(dòng)，讓同學(xué)們在課余的時(shí)間用英語進(jìn)行交流，讓英語真正融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，這樣不僅能夠鞏固學(xué)到的舊知識又能夠讓學(xué)生學(xué)到新的知識。

3適當(dāng)運(yùn)用模擬競賽形式

生活當(dāng)中處處有競爭，學(xué)習(xí)當(dāng)中也不例外，但是良性競爭有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)適當(dāng)營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到勝利時(shí)的喜悅。比如，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，利用小組的形式開展競爭。在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，教師可限定時(shí)間，讓兩個(gè)人進(jìn)行猜詞競爭。教師將一個(gè)或一組單詞寫在題板上，讓其中的一個(gè)同學(xué)看過并用肢體描述這個(gè)單詞的特征，讓另一個(gè)不能看到題板的同學(xué)進(jìn)行猜測，最后猜詞最多同學(xué)則為優(yōu)勝者，當(dāng)然優(yōu)勝者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，輸?shù)舻哪墙M學(xué)生則要為全班同學(xué)表演節(jié)目。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在進(jìn)行競爭的同時(shí)鞏固英語知識，提高了課堂效率。

4運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段也逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的方法。多媒體教學(xué)可將學(xué)生的聽覺與視覺有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成立體的畫面，讓學(xué)生更形象的感知真實(shí)的情境。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠打破時(shí)間與空間的限制，形象生動(dòng)地展現(xiàn)有關(guān)對話，讓學(xué)生在情境中深入角色，從而能夠加深學(xué)生對英語知識的理解。

5結(jié)語

在新課標(biāo)的要求之下，教師要不斷對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思與改革，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。并且為了能夠落實(shí)有關(guān)的情境教學(xué)模式，教師應(yīng)努力運(yùn)用各種方法來創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)散學(xué)生思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

作者：黃小群 單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)

第七篇：新課改下的小學(xué)英語教學(xué)

一、結(jié)合具體課程探究英語教學(xué)方法

1.采用實(shí)際場景展示，實(shí)現(xiàn)in、near、under、behind等方位詞教學(xué)。通過對教室實(shí)際場景的漢語描述，進(jìn)行英語中方位詞的教學(xué)。比如，在門后面有把掃帚，就可以直接說：“thereisabroombehindthedoor”，實(shí)踐證明，借助實(shí)際場景展示來實(shí)現(xiàn)方位詞的教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生對英語語句的組合能力，同時(shí)，通過語法培養(yǎng)、重復(fù)朗讀和書寫等手段，還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用生活口語交流來鍛煉學(xué)生。英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)弱項(xiàng)，為此，教師可以通過與學(xué)生及其家長的溝通、合作，來增強(qiáng)他們的信心。比如，在課上，可以通過場景模仿進(jìn)行口語交流，如初次見面交流要說“hel-lo”，老朋友見面“howareyou?”回答“Iamfine，thankyou.”而在家中，教師可以要求學(xué)生睡覺前和家長說“goodnight”，早上起床時(shí)說“goodmorning”，由此，通過日常鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的提高。4.通過范文展示、例句仿寫等方式增強(qiáng)學(xué)生對英語詞句文章的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能對單詞的朗讀、默寫都可以掌握得很好，但是在英語詞句的書寫朗讀中卻會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在英語語法方面，許多學(xué)生會(huì)覺得枯燥、乏味、難懂，無法讀懂語句意思，在實(shí)際的交流中就會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。因此，在詞句短文的閱讀、書寫等方面，教師們可以采用范文展示、例句仿寫等方法來加深學(xué)生的記憶，如“therearemanybooksonmydesk”，“thereisapenonherbook”，等等，教師可以提供幾個(gè)同樣結(jié)構(gòu)的例句，指出句子中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫和記憶，讓他們自己找出其中的規(guī)律，從而形成深度記憶。而在英語作文寫作中，則應(yīng)加強(qiáng)英語的時(shí)態(tài)教學(xué)，可以布置學(xué)生每天寫英語日記，并及時(shí)上交批改，由此，通過堅(jiān)持日常練習(xí)，確保學(xué)生英語作文水平的不斷提高。小學(xué)英語教學(xué)有多種方法，除了上述的實(shí)際工具展示法、實(shí)際場景演練、場景模仿、家庭口語交流之外，教師還可以采用圖片教學(xué)法、外景教學(xué)法、多學(xué)科聯(lián)系法、游戲教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，確保學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中要注意的問題

1.切勿運(yùn)用單一的傳統(tǒng)灌輸方式，防止學(xué)習(xí)疲勞。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅只是對課程單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，使學(xué)生掌握單詞的書寫和朗讀，而忽視了對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生機(jī)械地掌握了單詞的意思和讀音，卻對課文中的口語交流、短文含義、語句結(jié)構(gòu)等缺少認(rèn)識，單一的授課方式使學(xué)生學(xué)習(xí)苦悶，沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，因而容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，營造輕松、活潑的課堂氛圍，借助英語歌曲、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.切勿打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)通過多種方式提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定程度上的言語批評失誤，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這需要引起教師的重視。英語教學(xué)要求教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，并通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，可以組織郊游，通過換一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓師生有效交流，從而改進(jìn)教學(xué)方式；還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行教學(xué)，對于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，并在教學(xué)中結(jié)合具體實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)用教學(xué)。

3.及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，通過不斷地重復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在單詞朗讀、書寫，詞句翻譯和仿寫，作文仿寫等方面可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤，這就需要教師有足夠的耐性，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，做好家庭作業(yè)的布置與檢查工作，在趣味教學(xué)中使學(xué)生掌握具體的英語知識。

三、總結(jié)

小學(xué)階段可以說是學(xué)生語言天賦形成期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛剛開始感受到語言的魅力，因此，做好小學(xué)英語的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生接下來長時(shí)間的第二語言學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從而有效地開展英語教學(xué)工作。

作者：劉美岑 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)連峪小學(xué)

第八篇：小學(xué)英語教學(xué)中的多媒體技術(shù)

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率

在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多。

在英語教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。如在句型Whatwouldyoulike?教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了三個(gè)時(shí)間段的語言交際情境：breakfast,lunch,dinner每個(gè)情境中都有不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生任選一個(gè)場景，運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?I'dlikesome...或者Whatwouldhe/shelike?He/She'dlikesome...在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作、角色扮演和情景對話等簡短的英語交流對話，使學(xué)生的交際能力得到更好的培養(yǎng)。

二、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

社會(huì)不斷在發(fā)展，時(shí)代不斷在進(jìn)步。多媒體的聲像、圖文信息大大提高英語教學(xué)的表現(xiàn)力，在信息加工和語言學(xué)習(xí)、視聽環(huán)境等方面，加大了視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。在英語教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的交流能力、語言能力、應(yīng)對能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性差異。在這些方面的培養(yǎng)，多媒體可以提供逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。使學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流、共享知識，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

多媒體最強(qiáng)大的功能是提供了豐富的信息，多媒體中的“控試式的知識”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅使有師生“身臨其境”的感覺，而且還可以提供沒有任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是根本無法做得到的，只有在多媒體教學(xué)中才可以實(shí)現(xiàn)。這就使知識教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

三、總結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化了教學(xué)過程，把大量的媒體資料更有效地結(jié)合起來，在教學(xué)中使教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法得以改進(jìn)，提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣。提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在實(shí)施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。因此，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中將發(fā)揮舉足輕重的作用，其應(yīng)用前景將更為廣闊。

作者：朱文杰 單位：公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)英語教學(xué)中的點(diǎn)讀技術(shù)

一、點(diǎn)讀技術(shù)提高了教師的發(fā)音水平

點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)是實(shí)施點(diǎn)讀技術(shù)的學(xué)習(xí)工具。它具備了即點(diǎn)即讀、同步翻譯、跟讀對比、單獨(dú)錄音、MP3播放和點(diǎn)讀查詞六大核心功能。點(diǎn)讀筆中的發(fā)音內(nèi)容全部由英國專業(yè)人士和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的小朋友配音，他們都是純正的英式英語發(fā)音。我們教研室對教師提出了嚴(yán)格要求，給教師購買了能點(diǎn)讀的有聲資料，讓教師每天模仿半小時(shí)。對課本內(nèi)容更要認(rèn)真逐句模仿，不模仿不能上課，特別要求教師注重語感、語流、語調(diào)、節(jié)奏和韻律等。教師們在模仿中也明顯感到了自己的不足，不斷改進(jìn)和提高。慢慢的由“土”變“洋”起來，有的教師還能做到洋味十足。我們舉行了一次全縣英語教師模仿大賽，有的教師模仿的可以和原聲相媲美，那聲音簡直是一種享受。教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，他們越發(fā)自信了，也愿意說了，孩子們更愿意聽了。

二、點(diǎn)讀技術(shù)改變了教師上課模式

有了點(diǎn)讀筆，教師們的教學(xué)模式也發(fā)生了重大變革。大部分課教師都采用了1+6的教學(xué)環(huán)節(jié)。即點(diǎn)讀技術(shù)的使用+點(diǎn)聽+點(diǎn)讀+點(diǎn)解+點(diǎn)學(xué)+點(diǎn)評+點(diǎn)查。熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)聽，知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)讀，認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)解，知識內(nèi)化、轉(zhuǎn)換遷移環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)學(xué)，語音輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，課下作業(yè)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)查。這些流程強(qiáng)化了教學(xué)中借助教育技術(shù)在認(rèn)知過程中為學(xué)生提供高密度、高頻率、高效能的可理解性的語音輸入。教師認(rèn)真挖掘點(diǎn)讀機(jī)的功能，不斷推陳出新，研究出更科學(xué)的辦法服務(wù)他們的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。熱身環(huán)節(jié)是上課的開端是上好一節(jié)課的鋪墊。教師除了點(diǎn)播課本上的歌曲外，還可以點(diǎn)播外研社提供的《歌曲歌謠集》上的歌曲和chant作為熱身活動(dòng)的第一步。也可以在授課過程中進(jìn)行播放，這樣既可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣又可以營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。有的教師別出心裁，把課本上的單詞剪下來，貼在單詞卡片上或?qū)嵨锷希@樣卡片或?qū)嵨锞湍?ldquo;說話”了。孩子跟著模仿，即生動(dòng)又形象，既有趣又能給孩子留下深刻的印象。在操練環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練中，教師點(diǎn)問句，學(xué)生說出答語，這樣既給學(xué)生提供了真實(shí)的語音環(huán)境又能迅速提高孩子的發(fā)音，可謂兩全其美。教師還可以讓孩子跟讀句子然后進(jìn)行錄音再播放，讓全班學(xué)生和原聲對比進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠促使孩子快速進(jìn)步。同時(shí)點(diǎn)讀技術(shù)大大解放了教師授課空間，原來教師操作錄音機(jī)，被固定在錄音機(jī)旁。現(xiàn)在使用點(diǎn)讀機(jī)，可以站在教室里任何一個(gè)位置，時(shí)時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子學(xué)英語的狀態(tài)，一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊讓學(xué)生跟讀。遇到難讀的單詞或句子可以讓學(xué)生反復(fù)跟讀，這是錄音機(jī)所望塵莫及的。有了點(diǎn)讀機(jī)，英語課堂如虎添翼，大大提高了課堂效率。原來使用錄音機(jī)要不斷地倒磁帶，經(jīng)常出現(xiàn)倒過或者反復(fù)尋找所要聽內(nèi)容的尷尬局面，在課堂上浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)間。而點(diǎn)讀筆即點(diǎn)即讀，方便快捷，省時(shí)高效，所有問題迎刃而解，備受教師青睞。

三、點(diǎn)讀技術(shù)使學(xué)生獲得了自信

學(xué)生學(xué)英語主要缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，只能在課堂上有聽說英語的機(jī)會(huì)，大班額班級學(xué)生能夠讓老師聽到他們說英語的機(jī)會(huì)微乎其微，孩子得不到發(fā)言和鍛煉的機(jī)會(huì)，更得不到教師的及時(shí)正音，也不知道自己發(fā)音是否正確，久而久之“啞巴英語”和地方英語就會(huì)泛濫成災(zāi)。教師有了點(diǎn)讀機(jī)孩子有了點(diǎn)讀筆，他們聽地道英語的機(jī)會(huì)就大大增加了。點(diǎn)讀筆成了孩子形影不離的小老師，孩子在課上、課下隨時(shí)都能聽到原汁原味的英語。他們能把自己的發(fā)音和點(diǎn)讀筆上的讀音進(jìn)行對比和自我糾正，大大提高了發(fā)音的準(zhǔn)確性。點(diǎn)讀筆不僅能夠提供點(diǎn)讀功能，還可以提供翻譯、輔導(dǎo)等功能，孩子完全可以自學(xué)英語，而且他們自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。他們課下主動(dòng)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上爭先恐后地來展示自己，教師還未教孩子已經(jīng)把新單詞和一些句子讀熟了，教師和家長的負(fù)擔(dān)大大減輕了。孩子的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，尤其是一些性格內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生，也終于敢張開嘴說英語了，他們也變得越來越自信了。同時(shí)學(xué)習(xí)英語的興趣也增強(qiáng)了，對老師的感情也變得深厚了，師生關(guān)系也更加融洽和諧了。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了明顯變化從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在我們的號召下，所有學(xué)校都開展了英語天天仿活動(dòng)，每天上午都抽出15分鐘的時(shí)間，由學(xué)生利用教師點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀教材上的句子，全班學(xué)生模仿朗讀。日積月累，孩子們的發(fā)音每天都在悄悄發(fā)生變化，他們每天都在進(jìn)步。一些學(xué)校舉辦了英語模仿秀節(jié)目，孩子模仿得惟妙惟肖，生動(dòng)逼真。動(dòng)畫配音，讓人聽了有一種身臨其境的感覺。孩子的英語成績也有了大大提高，特別是聽力測驗(yàn)，聽力成績幾乎都是滿分。這些成果的取得和點(diǎn)讀技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。

四、借助點(diǎn)讀技術(shù)，開拓學(xué)生視野

隨著孩子日益增長的英語學(xué)習(xí)興趣，課本的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的求知欲。普通的英語課外讀物比較稀缺，并且孩子自主閱讀起來難度較大。在很大程度上制約了他們綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，外研社免費(fèi)在我縣部分學(xué)校建立了有聲圖書館。圖書館里充實(shí)了大量的教輔和讀物，內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，學(xué)生在課余期間來到這里，只需使用點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，就可以暢游在有聲的海洋中。有聲圖書不僅豐富了英語方面的閱讀資源，更降低了閱讀上的難度，很受孩子喜歡。他們開闊了視野，陶冶了情操，提高了閱讀能力，豐富了英語學(xué)習(xí)生活，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、結(jié)束語

點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中功不可沒，但是點(diǎn)讀筆畢竟不是神筆，我們也不能把它神話，它只是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的一種輔助工具。我們對點(diǎn)讀技術(shù)應(yīng)用要有明確的理念，不為點(diǎn)讀而點(diǎn)讀。為的是把點(diǎn)讀技術(shù)應(yīng)用得恰到好處，使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，通過技術(shù)的不斷改進(jìn)與完善，點(diǎn)讀技術(shù)會(huì)給小學(xué)英語教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)，會(huì)幫我們開拓更廣闊的天地。

作者：馮明政 單位：山東省陽谷縣教育局教研中心

第十篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)

聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練以及語音、詞匯、語法功能和話題等語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)構(gòu)成了小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)過程中這些技能和基礎(chǔ)知識誰也不能離開誰單獨(dú)的在英語學(xué)習(xí)過程中存在。

一、詞匯教學(xué)中的游戲練習(xí)式融入模式

小學(xué)英語課程中非常重要的組成部分之一是詞匯的教學(xué)，同時(shí)這也是公認(rèn)的比較枯燥的一部分，很少有學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯有著濃厚的興趣。學(xué)生對初學(xué)的詞匯要不斷地背誦-記憶-背誦-記憶以及做各種練習(xí)來鞏固，才能加深對詞匯的印象，記住或是背上這個(gè)詞匯。但是考慮到小學(xué)生的年齡特征和生理特征，他們注意力集中的時(shí)間相對較短，且對枯燥的詞匯不感興趣，因此可能會(huì)對這種死記硬背產(chǎn)生反感的情緒。根據(jù)這種特點(diǎn)，我們認(rèn)為引進(jìn)教育游戲是相當(dāng)有必要的，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境和激勵(lì)機(jī)制來吸引學(xué)生，或搶答或搶背或輪流背等等形式，成功的給予表揚(yáng)，失敗的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在時(shí)而愉悅時(shí)而緊張，愉悅和緊張交替的狀態(tài)下學(xué)習(xí)詞匯知識、鞏固詞匯知識，加深對詞匯的印象和對詞匯的理解，同時(shí)還能診斷學(xué)習(xí)效果。學(xué)生借助游戲進(jìn)行詞匯練習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯掌握的程度及時(shí)作出判斷，哪些詞匯學(xué)生容易掌握，哪些學(xué)生不易掌握還有待加強(qiáng)，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，提高詞匯教學(xué)效果，使學(xué)生不再感到枯燥無味。

二、聽力教學(xué)中的游戲合作競爭式融入模式

聽力是一種需要學(xué)生注意力高度集中的訓(xùn)練，稍有分神，便不知聽力錄音之前講的是什么，從而不變準(zhǔn)確判斷聽力內(nèi)容。而小學(xué)生的好動(dòng)特性與聽力訓(xùn)練的要求是背道而馳的，小學(xué)生不愿長時(shí)間把注意力集中在自己聽不懂的語言上，因此往往學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果不是很好。當(dāng)然小學(xué)生有好強(qiáng)的心理，我們可以利用這一點(diǎn)再結(jié)合聽力的特點(diǎn)采用教育游戲來解決此問題，而教育游戲中的合作競爭就是一種很好的模式，它可以為學(xué)生提供公平、公正的平臺，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教育游戲，根據(jù)學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的特點(diǎn)把全班分成若干小組，小組內(nèi)成員合作討論解決有關(guān)聽力問題，通過或任務(wù)分工或角色扮演等展開合作；小組間則通過游戲的評分機(jī)制展開小組與小組的競爭。這種合作競爭的教育游戲不僅使學(xué)生的積極性提高，也會(huì)激發(fā)他們對聽力的學(xué)習(xí)興趣，從此聽力學(xué)習(xí)將不會(huì)是他們英語學(xué)習(xí)的絆腳石。

三、語法教學(xué)中的游戲診斷式融入模式

小學(xué)中的語法教學(xué)并不是要小學(xué)生掌握語法概念或語法術(shù)語，這些他們根本不懂，那在小學(xué)中為什么要學(xué)習(xí)語法知識呢？這是為了小學(xué)生能夠會(huì)“用”，比如在什么語境下該用什么時(shí)態(tài)或者詞形該怎么轉(zhuǎn)換等。課堂上有限的提問和講解并不能了解學(xué)生是否已掌握所學(xué)語法知識，是否能夠正確應(yīng)用。而教育游戲就能做到這一點(diǎn)，它能讓抽象的語法知識變得有聲有色，讓學(xué)生在愉悅的身心和氛圍中積極地鞏固和應(yīng)用所學(xué)語法知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性。教師也可以通過教育游戲來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，滿意即可，不滿意則再復(fù)習(xí)鞏固，甚是實(shí)用。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲是很有必要的，也是大有前景的，教師利用合適的教育游戲模式，使教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生達(dá)到共贏，從此小學(xué)英語教學(xué)將是一門特有的藝術(shù)。

作者：劉曉維 單位：黑龍江省哈爾濱市群力兆麟小學(xué)