第一篇

一、開(kāi)展思想政治教育行動(dòng)研究是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必由之路

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，是指通過(guò)管理和培養(yǎng)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員自身主動(dòng)有意識(shí)的提高，使高校輔導(dǎo)員達(dá)到專(zhuān)業(yè)化狀態(tài)的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)化路徑才能不斷提高學(xué)術(shù)和社會(huì)地位，并努力向職業(yè)化方向發(fā)展。

（一）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究是完成專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯的需要

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生自主化、信息化、焦慮化、盲從化等特點(diǎn)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，應(yīng)努力掌握教育學(xué)、心理學(xué)及人文社科等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積淀良好的學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)背景，真正成為專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員，由事務(wù)管理型向育人專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。為了快速完成輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)型，充分調(diào)動(dòng)工作的積極性與創(chuàng)造性，有必要將事務(wù)工作與理論研究結(jié)合，開(kāi)展行動(dòng)研究。

（二）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究是日常工作科學(xué)化的需要

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化實(shí)質(zhì)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)業(yè)化或?qū)ｉT(mén)化。當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作多處于自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，落后于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校大學(xué)生思想政治教育越來(lái)越具有高度的日常性與綜合性，如果相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究重視不夠，不能在理論上給予針對(duì)性的指導(dǎo)，將導(dǎo)致思想政治教育工作的效果大打折扣。學(xué)生的日常生活，主要靠自身經(jīng)驗(yàn)和朋輩教育，缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的指導(dǎo)。因此迫切需要探索學(xué)生的日常生活領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)業(yè)化。高校輔導(dǎo)員要利用思想政治教育相關(guān)理論，指導(dǎo)日常學(xué)生事務(wù)工作的開(kāi)展，努力促進(jìn)科學(xué)性與價(jià)值性統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)的轉(zhuǎn)變；還必須將事務(wù)工作溶于理論研究之中，促進(jìn)實(shí)務(wù)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

（三）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究是有效促進(jìn)輔導(dǎo)員工作事務(wù)分類(lèi)的需要

大學(xué)生的生活是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，涉及到大學(xué)生活的多個(gè)不同層次。大學(xué)生活的不同層次需要不同的理論和方法作為指導(dǎo)，這就對(duì)輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)提出了更高要求。輔導(dǎo)員要成為全面型的輔導(dǎo)員，更要成為專(zhuān)家型的輔導(dǎo)員。將學(xué)生事務(wù)工作進(jìn)行分類(lèi)，有利于提高工作效率，成為某一方面或某個(gè)領(lǐng)域的行家里手。新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員要將實(shí)際工作的體驗(yàn)提升到理論層面，主動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究。

（四）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究是有效提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的途徑

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化要求輔導(dǎo)員具備正確的價(jià)值觀和方法論，科學(xué)指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。為避免重事務(wù)輕研究、重經(jīng)驗(yàn)輕理論、照搬西方理論脫離實(shí)際等工作取向，輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地開(kāi)展行動(dòng)研究，提升專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，努力成為某個(gè)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的行家里手，引導(dǎo)不同的學(xué)生提高發(fā)展能力，提升生活品質(zhì)，將是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)。

二、在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中推進(jìn)思想政治教育行動(dòng)研究

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，要將經(jīng)驗(yàn)化和專(zhuān)業(yè)化緊密結(jié)合，促進(jìn)思想政治教育行動(dòng)研究向前發(fā)展。

（一）輔導(dǎo)員要主動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究

輔導(dǎo)員要在實(shí)踐工作中注重吸收理論研究的成果，用理論指導(dǎo)實(shí)務(wù)，在批判中不斷建構(gòu)新的思維模式和行為范式。這需要輔導(dǎo)員在從事具體實(shí)際工作的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極思考，主動(dòng)開(kāi)展具有行動(dòng)取向的研究，來(lái)推動(dòng)實(shí)際工作的開(kāi)展，不斷提升對(duì)日常思想政治教育的宏觀把握，形成學(xué)術(shù)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的研究思維和模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化道路上健康成長(zhǎng)。

（二）輔導(dǎo)員要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

在研究中要注重總結(jié)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，善于提煉核心問(wèn)題，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，使某一工作成為具有推廣意義的模板。在從事學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，努力將行動(dòng)研究融入其中，使研究更有利于指導(dǎo)輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開(kāi)展工作，使思想政治教育工作更能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避免理論指導(dǎo)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

（三）搭建輔導(dǎo)員與理論專(zhuān)家的溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校思想政治教育主管部門(mén)以及輔導(dǎo)員自身應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建行動(dòng)研究的思維模式，尋求理論指導(dǎo)和智力支持，積極借鑒思想政治教育理論工作者的理論成果，邀請(qǐng)理論工作者參與思想政治教育的行動(dòng)研究，共同處理思想政治教育實(shí)務(wù)問(wèn)題。為了密切理論工作與實(shí)務(wù)工作的聯(lián)系，可以建立思政研究網(wǎng)站，舉辦論壇，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)思想政治教育理論工作者共同參與，搭建對(duì)話與溝通平臺(tái)。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育行動(dòng)研究的途徑

（一）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究，問(wèn)題意識(shí)是前提

思想政治教育行動(dòng)研究是在思想教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)方案，通過(guò)理論研究和探討，找到解決問(wèn)題的方案，指導(dǎo)實(shí)踐工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn)。輔導(dǎo)員工作中會(huì)遇到方方面面的問(wèn)題，要善于提煉問(wèn)題，找到核心問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行研究。如90后大學(xué)生的教育管理，新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)工作，新媒體時(shí)代下的大學(xué)生社會(huì)化等問(wèn)題，都是當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨的突出問(wèn)題。

（二）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究，反思能力是關(guān)鍵

輔導(dǎo)員由于一些現(xiàn)實(shí)條件的影響，常常陷于具體事務(wù)之中，缺少思考研究，導(dǎo)致憑經(jīng)驗(yàn)做事，用老辦法對(duì)待新問(wèn)題，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。反思能力是對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的新要求，專(zhuān)家型、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的反思能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，敢于迎接新挑戰(zhàn)、拿出新舉措、找到新辦法來(lái)解決新問(wèn)題。當(dāng)然，這些“新”，不是憑空想象的，需要輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中，善于總結(jié)歸納，善于反思自省，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并用最新理論指導(dǎo)工作，用新思維迎戰(zhàn)新問(wèn)題。

（三）輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究，方法選擇是重點(diǎn)

輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究不同于純粹的理論研究，它植根于現(xiàn)實(shí)的學(xué)生思想政治教育場(chǎng)景，有許多鮮活的案例作為指導(dǎo)，可以根據(jù)實(shí)際采用個(gè)體行動(dòng)研究或群體行動(dòng)研究。個(gè)體行動(dòng)研究適合輔導(dǎo)員個(gè)體主動(dòng)參與相關(guān)專(zhuān)題研究，包括對(duì)輔導(dǎo)員自身的研究和對(duì)自己工作的研究等，其顯示性成果就是個(gè)人工作博客，個(gè)人專(zhuān)著等。近年來(lái)，高校輔導(dǎo)員陸續(xù)出版相關(guān)專(zhuān)著多部，如《夢(mèng)想實(shí)踐家》、《包涵心語(yǔ)》、《鑫曰心語(yǔ)》等。教育部開(kāi)展輔導(dǎo)員博客、優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，極大鼓舞了輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究的積極性。群體行動(dòng)研究則可以理解為是組織或群體為提高輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力而開(kāi)展的群體性研究活動(dòng)。如教育部舉辦輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班，成立全國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，選送輔導(dǎo)員骨干前往海外研修，定期舉辦輔導(dǎo)員論壇，創(chuàng)辦一些發(fā)表行動(dòng)研究成果的刊物，如《高校輔導(dǎo)員》、《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》等，都有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員在交流學(xué)習(xí)中提升能力，將行動(dòng)研究轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

作者：湛利華 單位：湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第二篇

一、研究的背景與目的

1．內(nèi)容相對(duì)滯后

傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容往往不能及時(shí)地反映出時(shí)代日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)微博獲得大量的即時(shí)信息，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思維。如果思想政治教育的內(nèi)容脫離實(shí)際內(nèi)容，不能利用最新的理論和觀點(diǎn)解釋當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，必然無(wú)法解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，而且缺乏說(shuō)服力、號(hào)召力。

2．工作方法上易流于“運(yùn)動(dòng)化”和“形式化”

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，往往會(huì)在某一時(shí)間段內(nèi)要求教師和學(xué)生高強(qiáng)度的完成一系列工作。輔導(dǎo)員在組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，很難充分考慮到學(xué)生的愛(ài)好，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)的樣式和手段。這種“轟炸式”、“運(yùn)動(dòng)化”的工作方法，不僅使得師生身心俱疲，而且活動(dòng)效果十分有限。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中提到，“高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和管理者。”即輔導(dǎo)員是進(jìn)行學(xué)生教育的“教育者”和“管理者”。而當(dāng)代90后的大學(xué)生們，由于受到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的平等意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和批判精神。在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)和自我意識(shí)，外在表現(xiàn)無(wú)比強(qiáng)大、自信，但是內(nèi)心卻表現(xiàn)出不成熟、脆弱的一面。如果輔導(dǎo)員還是單單以“教育者”和“管理者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前則很難得到學(xué)生的認(rèn)可和肯定的。另，處于青少年的叛逆時(shí)期，如繼續(xù)使用強(qiáng)硬或高壓的手段的進(jìn)行教育必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感和抵觸，甚至?xí)鸩槐匾臎_突。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下思想政治教育工作要想取得成功，思想政治教育工作的形式、內(nèi)容以及輔導(dǎo)員的定位和角色必然要發(fā)生一些變化。

二、輔導(dǎo)員利用“微博”為載體開(kāi)展思想政治教育工作的必要性與可行性

1．必要性

首先，在2004年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，要“努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”，“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“要密切關(guān)注網(wǎng)上大學(xué)生的溝通和解決大學(xué)提出的問(wèn)題”。因此微博作為一種能夠即時(shí)獲取、分享和傳播信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳播手段，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注，如何有效的占領(lǐng)微博這一思想政治教育的新陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，已成為當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)。其次，根據(jù)2013年6月份《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告(2013年)》指出，“截止到2012年我國(guó)微博使用用戶的年齡統(tǒng)計(jì)，20～29歲微博用戶最多為9050．8萬(wàn)，雖然微博用戶的結(jié)構(gòu)比較多元，其中學(xué)生有9387萬(wàn)，是微博用戶的最大的群體。”在這個(gè)大學(xué)生用戶正以驚人的速度遞增的時(shí)候，如何充分發(fā)揮微博對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的正面輿論監(jiān)督和引導(dǎo)，不使為數(shù)眾多的大學(xué)生被微博上充斥著的大量虛假、帶有蠱惑或煽動(dòng)性質(zhì)的信息所迷惑，亦或過(guò)于沉溺于微博影響其正常的學(xué)習(xí)和生活而成為輔導(dǎo)員在當(dāng)下進(jìn)行思想政治教育的重要工作內(nèi)容。基于這兩方面的考量，輔導(dǎo)員適時(shí)的開(kāi)展“微博”思政教育是十分必要的而且是迫切的。

2．可行性

首先，微博借助網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、交互性好的特點(diǎn)，打破了以往傳統(tǒng)思想政治“灌輸”教育的形式，拓寬了以往“單向”的教育渠道。借助微博平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上輔導(dǎo)員老師與學(xué)生之間“平等”“互動(dòng)”的溝通和交流，暢通了師生間的“雙向”溝通渠道，減少了在信息傳遞過(guò)程之中的缺失。其次，微博具有信息分享的功能，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作可以憑借這一新型的消息傳播體，選擇適合大學(xué)生自身發(fā)展需要，又能引起共鳴的內(nèi)容和話題進(jìn)行分享。這就解決了傳統(tǒng)思想政治教育工作內(nèi)容相對(duì)滯后，脫離實(shí)際的問(wèn)題。最后，微博能拉近師生的關(guān)系，通過(guò)微博的相互關(guān)注和交流，使學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到老師不再單單是那個(gè)嚴(yán)肅“教育者”和“管理者”而是自己的一個(gè)“粉絲”和“朋友”。一旦輔導(dǎo)員得到學(xué)生的認(rèn)可，減小了工作阻力，減少了學(xué)生對(duì)于老師的逆反和抵觸，更有利于思想政治教育工作的開(kāi)展。

三、輔導(dǎo)員微博思政教育工作的實(shí)踐

1．輔導(dǎo)員應(yīng)開(kāi)通自己的工作微博，努力提高其微博的關(guān)注度，增加此微博在學(xué)生中的影響。這就要求輔導(dǎo)員與學(xué)生個(gè)人微博和所帶班級(jí)的公共微博形成微博群，由此在微博上構(gòu)成一個(gè)覆蓋較為廣泛的信息發(fā)布、分享、溝通的平臺(tái)和信息分享網(wǎng)絡(luò)。在平臺(tái)上輔導(dǎo)員老師可以發(fā)布學(xué)校和院系的公告通知、教務(wù)消息、工作安排等內(nèi)容，有利于學(xué)生快速了解到近期學(xué)校及院系的活動(dòng)和工作安排，以便提前準(zhǔn)備。筆者就開(kāi)通了自己的工作微博，在微博上第一時(shí)間發(fā)布考務(wù)、學(xué)生活動(dòng)及學(xué)校發(fā)布的最新的公告通知，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)通過(guò)再次轉(zhuǎn)發(fā)上條公告通知的方式，提醒學(xué)生按時(shí)完成。這樣做不僅可以做到“點(diǎn)到面”，而且針對(duì)個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)到點(diǎn)”的通知和交流。無(wú)論學(xué)生打開(kāi)自己的微博、班級(jí)微博或查看老師的工作微博，都能獲取需要的信息。這樣不僅方便了學(xué)生獲取信息而且使輔導(dǎo)員工作節(jié)省了時(shí)間和精力。

2．輔導(dǎo)員老師應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)生的微博，以便及時(shí)了解學(xué)生整體的動(dòng)態(tài)和學(xué)生個(gè)體的思想與心理動(dòng)態(tài)。《2010年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)與微博與社區(qū)調(diào)查研究報(bào)告》顯示，“有超過(guò)52．17%的微博用戶使用微博記錄自己的心情，而微博用戶使用微博的主要目的是為了記錄自己的心情、尋找興趣相同的群體、討論共同興趣的話題等，用戶將微博作為一個(gè)即時(shí)信息交流的平臺(tái)。”因此，廣泛關(guān)注學(xué)生的微博，老師以一個(gè)觀察者的身份，從細(xì)節(jié)入手觀察學(xué)生在微博中分享自己心情的內(nèi)容，不僅可以了解某一個(gè)學(xué)生即時(shí)的思想和心理狀態(tài)，而且可以通過(guò)大量學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)了解學(xué)生的整體的思想狀態(tài)。

3．輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，利用微博平臺(tái)中長(zhǎng)微博這一應(yīng)用定期發(fā)表原創(chuàng)性的文章。當(dāng)在微博中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)某一共性的問(wèn)題，及時(shí)地和學(xué)生溝通，發(fā)表自己的意見(jiàn)，如遇到不能一一解釋的問(wèn)題，將利用長(zhǎng)微博發(fā)表回答問(wèn)題的文章，詳細(xì)地解釋整個(gè)問(wèn)題的前因后果，讓學(xué)生明白事情的緣由和解決方法。在召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議之后，及時(shí)地將會(huì)議的主要精神和內(nèi)容做出總結(jié)在微博上發(fā)布，以方便學(xué)生干部隨時(shí)回顧會(huì)議內(nèi)容，提醒其完成未完成的工作，并讓普通同學(xué)了解會(huì)議的精神。遇到評(píng)優(yōu)評(píng)先及入黨候選人推選之時(shí)，通過(guò)微博將評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)、候選人的情況及時(shí)公示，以便同學(xué)監(jiān)督，將工作做到公開(kāi)透明。

4．特別指出，如遇到國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大突發(fā)或敏感事件(如地震、火災(zāi)、釣魚(yú)島爭(zhēng)端、黃巖島事件等)的關(guān)鍵時(shí)刻，輔導(dǎo)員需要及時(shí)表明自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮正面輿論引導(dǎo)的作用，將自己打造成為大學(xué)生的微博意見(jiàn)領(lǐng)袖。只有這樣輔導(dǎo)員才能引領(lǐng)輿論的導(dǎo)向，影響學(xué)生的思想和行為，才能使大學(xué)生免于受別有用心之徒的利用，避免給學(xué)生及其家庭帶來(lái)不必要的損失和后果。

四、輔導(dǎo)員微博思政教育工作創(chuàng)新的探索

1．輔導(dǎo)員應(yīng)善用微博這一平臺(tái)，充分利用微博的多媒體和分享特性，寓教于樂(lè)。輔導(dǎo)員老師通過(guò)分享電影、歌曲、文章等多種形式，吸引學(xué)生的注意力、積極地正面引導(dǎo)，以勵(lì)志的文化娛樂(lè)作品取代那些低級(jí)趣味的小說(shuō)雜志及影視作品，以一種“潛移默化”、“滲透”式的教育方式取代以往那種“灌輸式”的教育方式，更有利于學(xué)生接受，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如:筆者為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，就在自己的工作微博中，插入話題關(guān)鍵詞，定期推薦并分享深受廣大年輕人喜歡、作品內(nèi)容積極上的英文原版電影和歌曲。

2．將現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生活動(dòng)移至微博的虛擬世界中進(jìn)行，提高廣大學(xué)生的活動(dòng)參與性。筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校或院系組織的活動(dòng)往往參與度不是特別高，于是嘗試將本院系一些征文比賽、攝影比賽的活動(dòng)放在微博平臺(tái)上進(jìn)行，這樣活動(dòng)便不再需要專(zhuān)門(mén)的召開(kāi)會(huì)議宣傳和布置工作，而且在活動(dòng)進(jìn)行完成之后不需要專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)專(zhuān)家組織評(píng)獎(jiǎng)、設(shè)置專(zhuān)門(mén)展示空間。具體做法如下:前期活動(dòng)宣傳通過(guò)微博將活動(dòng)的安排和內(nèi)容發(fā)布，然后@給各班公共微博和在學(xué)生中具有一定影響力的學(xué)生干部，通過(guò)他們的轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)擴(kuò)大影響。活動(dòng)是學(xué)生利用本人微博將征文或攝影作品發(fā)布，通過(guò)微博加關(guān)鍵詞@給活動(dòng)的主辦人員的方式來(lái)參與。評(píng)選結(jié)果則是通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)量和評(píng)論量的多少來(lái)評(píng)定。這樣活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程從宣傳、開(kāi)展、參與到評(píng)選都是在微博平臺(tái)上展開(kāi)。這樣一來(lái)，活動(dòng)就變得貼近生活，擺脫了以往傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地的限制，提高了學(xué)生的參與度，并受到同學(xué)們的歡迎。

3．通過(guò)學(xué)生個(gè)人微博發(fā)布的內(nèi)容建立一種相對(duì)科學(xué)的突發(fā)事件及心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制。據(jù)國(guó)外一項(xiàng)研究指出，美軍的一些心理分析專(zhuān)家正嘗試?yán)胒acebook、twitter上記錄士兵個(gè)人信息、個(gè)人心情的內(nèi)容資料開(kāi)發(fā)一種預(yù)防士兵自殺的預(yù)警機(jī)制，有效率高達(dá)65%。高校、老師、家長(zhǎng)是否可以受此啟發(fā)，利用學(xué)生微博內(nèi)容的記錄，建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)的突發(fā)事件和心理問(wèn)題的預(yù)警機(jī)制。在微博廣泛關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)留意心理存在疾病、家庭有突發(fā)變故、遭受重大打擊學(xué)生的情況。利用微博的密友功能，重點(diǎn)關(guān)注其微博。留意其近期在微博上發(fā)的文字與分享的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生連續(xù)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)帶有強(qiáng)烈悲觀色彩或辱罵他人等敏感內(nèi)容的微博，輔導(dǎo)員老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行線上聯(lián)系，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論功能從正面和積極的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果以上干預(yù)效果不夠明顯，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)和同學(xué)了解該生目前在學(xué)校和家庭生活的情況，必要時(shí)應(yīng)與其進(jìn)行面對(duì)面的溝通，嚴(yán)重者可由專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師和醫(yī)生進(jìn)行必要的干預(yù)和排解。未來(lái)甚至可以通過(guò)開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件，對(duì)學(xué)生發(fā)布的微博內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測(cè)，如微博內(nèi)容中出現(xiàn)敏感的詞語(yǔ)，軟件開(kāi)通提醒功能，提醒輔導(dǎo)員老師以便及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，避免問(wèn)題的惡化。

4．輔導(dǎo)員采用微博平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育工作并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)的思想政治教育工作，而是要辯證、客觀的看待各自在工作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短走出一條創(chuàng)新和傳統(tǒng)相結(jié)合的路。

五、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員廣泛地利用微博這一平臺(tái)，不僅進(jìn)一步拓寬了對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的渠道，而且相較于傳統(tǒng)的思想政治教育工作，在內(nèi)容、形式、方法上都有了創(chuàng)新。這使如今輔導(dǎo)員思想政治教育工作，更貼近學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的生活，深受大學(xué)生的喜愛(ài)，也得到大多數(shù)學(xué)生的支持。但是由于受到輔導(dǎo)員自身政治素質(zhì)、媒介素質(zhì)的限制，以及大學(xué)生受眾自身水平的限制，輔導(dǎo)員不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)。要切實(shí)做好傳統(tǒng)思想政治教育與微博思政教育的結(jié)合，發(fā)揮各自特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才能發(fā)揮微博在大學(xué)生的思政教育工作中的積極作用，才能抵御網(wǎng)絡(luò)消極、低俗文化的侵襲，才能使思想政治教育工作教育的形態(tài)由平面化走向立體化，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空趨向超時(shí)空，從而把輔導(dǎo)員思想政治教育工作推向一個(gè)更新、更高的臺(tái)階。

作者：李景元 王靜 董志國(guó) 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院

第三篇

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化發(fā)展并非百利而無(wú)一害，由于輔導(dǎo)員缺少一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，同專(zhuān)業(yè)的教師相比較，在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面表現(xiàn)出明顯的不足，缺乏權(quán)威性。在我校每年的學(xué)生調(diào)查中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面都渴望得到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，在學(xué)生們列舉的急需幫助的項(xiàng)目中包括考研、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、人際交往常識(shí)等不同方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕輔導(dǎo)員是無(wú)法一一滿足的。盡管輔導(dǎo)員上崗前接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)理論與實(shí)際工作中的多方面問(wèn)題是不能完全對(duì)應(yīng)的，并且將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際也需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累。年輕輔導(dǎo)員知識(shí)面不夠?qū)挿骸⑿睦硭刭|(zhì)與突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)，使其在處理學(xué)生深層矛盾時(shí)有所忽略、欠缺。加之許多院校存在輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足，專(zhuān)職輔導(dǎo)員較少，身兼數(shù)職的輔導(dǎo)員日趨增多，如一些輔導(dǎo)員兼職班主任、學(xué)生團(tuán)總支部書(shū)記、學(xué)生黨支部書(shū)記等，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)充電，在專(zhuān)業(yè)研究與行政事務(wù)之間統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整天忙于應(yīng)對(duì)繁瑣的日常管理工作，影響了學(xué)生思想政治教育的成效。

二、思想政治教育背景下對(duì)輔導(dǎo)員從職要求的再認(rèn)識(shí)

在2010年全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上，明確強(qiáng)調(diào)了“全面貫徹黨的教育方針，要牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的理念”，并提出“大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育工作者的育人能力”。輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理、教學(xué)開(kāi)展、學(xué)生價(jià)值觀確立方面有著十分重要的作用，然而現(xiàn)代大學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜且多為獨(dú)生子女，在價(jià)值觀上存在或多或少的扭曲，組織紀(jì)律性較差，給思想政治教育的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。加大和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人是當(dāng)前高校思想政治教育的最終目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的主要力量，是學(xué)生日常思想政治教育的組織者和實(shí)施者，輔導(dǎo)員自身政治素養(yǎng)、工作能力和責(zé)任心直接決定了大學(xué)生思想政治工作能否順利開(kāi)展并取得預(yù)期的教育效果。

輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)期以來(lái)都是高等院校思想政治工作和教學(xué)管理方面的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革的背景下，加強(qiáng)高校思想政治教育，增進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性，需要輔導(dǎo)員首先要滿足心理健康的從職要求。輔導(dǎo)員只有具備積極、健康的心理才能確保對(duì)新鮮事物充滿熱情和好奇心，才能適應(yīng)并跟隨主流的生活方式與文化發(fā)展。心理健康不僅要求輔導(dǎo)員對(duì)生活充滿熱情，還要有善于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的能力，并且注重身體鍛煉和外在修飾。在面對(duì)繁雜的管理工作和一些突發(fā)實(shí)踐時(shí)要保持清醒、客觀的狀態(tài)，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)前社會(huì)多元文化并存，對(duì)于穿著打扮與儀容儀表都能做出客觀認(rèn)識(shí)，非主流衣著和自由的思想言論逐漸被大眾接受。但輔導(dǎo)員為人師表仍需注重自身言行舉止，在保持整潔、美觀儀容儀表的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言和思想也要積極健康，科學(xué)文明。輔導(dǎo)員工作需要與學(xué)生日常相處，這要求輔導(dǎo)員必須具有樂(lè)群性的性格特征，性格外向，樂(lè)于與群體一起生活和工作，善于交談和表達(dá)自身觀點(diǎn)，只有這樣才能在與學(xué)生交流的過(guò)程中有效開(kāi)展思想政治教育。

教育發(fā)展的根本需要尊重客觀教學(xué)規(guī)律，即尊重人的發(fā)展規(guī)律，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生活環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出個(gè)體化的要求，保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)群體中都能夠各盡其能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)和發(fā)展。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員一定要本著公平公正的原則實(shí)施思想政治教育。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員要有一定心理準(zhǔn)備，及時(shí)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤。俗話說(shuō)“以人為鏡，可以知得失”。輔導(dǎo)員思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步必須依賴與學(xué)生和同事之間的交通，多站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，不斷了解、認(rèn)識(shí)自我，并從中得到勇氣和升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員需要具備過(guò)硬的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)，健康的心理狀態(tài)，積極的人生目標(biāo)，在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中需要尊重教育規(guī)律，只有這樣才能確保做好學(xué)生思想政治教育，以促進(jìn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，發(fā)揮高等教育重大的歷史使命和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

作者：林雅崢 曹喜博 單位：牡丹江師范學(xué)院

第四篇

一、開(kāi)辦輔導(dǎo)員“蜂巢教室”的特色與優(yōu)勢(shì)

（一）蜂巢微小：輔導(dǎo)員課堂短小精悍

“蜂巢教室”簡(jiǎn)短有力，微言大義，務(wù)實(shí)管用，要求用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言傳播豐富深刻的思想。蜂巢教室課堂小，方便安放在學(xué)校的各個(gè)角落；“蜂巢教室”聽(tīng)眾少，便于增強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員的交流，保證輔導(dǎo)員關(guān)注到每一位學(xué)生；“蜂巢教室”話題小，根據(jù)學(xué)生的需求選擇講題，貼近學(xué)生生活，注重解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“小課堂大道理”。研究表明，學(xué)生的注意力集中時(shí)間大約在10—15分鐘，無(wú)論是講座還是上課，時(shí)間太久學(xué)生普遍陷入懈怠狀態(tài)。“蜂巢教室”要求輔導(dǎo)員在較短的時(shí)間內(nèi)，將自身領(lǐng)悟內(nèi)化的東西傳遞給學(xué)生，只展現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解最精髓的部分，一方面學(xué)生接受程度高、降低了反感和排斥；另一方面減少了輔導(dǎo)員備課、授課的壓力和精力損耗，將思想政治教育“危言聳聽(tīng)”的話語(yǔ)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;微言總聽(tīng)”的教育結(jié)果。

（二）蜂巢變遷：輔導(dǎo)員課堂動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)

蜜蜂逐花而建蜂巢，輔導(dǎo)員隨學(xué)生而設(shè)教室。“蜂巢教室”不同于精心打造的公開(kāi)課，它強(qiáng)調(diào)自然狀態(tài)的課堂環(huán)境，追著學(xué)生的身影走，追著學(xué)生的問(wèn)題走，從學(xué)生的需求出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，不等學(xué)生來(lái)上課，而是找學(xué)生上課去。思想政治教育具有鮮明的政治性和滲透性，“蜂巢教室”區(qū)別于其他課堂和報(bào)告，必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的政治觀教育。“蜂巢教室”的動(dòng)態(tài)和深入，拓展了理論宣傳教育的渠道，便于以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”和核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育工作，從而做好大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育。

（三）蜂巢格網(wǎng)：輔導(dǎo)員課堂全面深入

眾多格網(wǎng)構(gòu)成了整個(gè)蜂巢的堅(jiān)固結(jié)構(gòu)，它對(duì)于“蜂巢教室”的啟示是：教育活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需求與教師的特長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，應(yīng)采用多種授課形式因材施教，建設(shè)分類(lèi)指導(dǎo)的小環(huán)境；教育話題涉及全體學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有方面，廣博而細(xì)微，體現(xiàn)教育客體和教育內(nèi)容的全面性。分類(lèi)指導(dǎo)與全面教育共同構(gòu)建思想政治教育工作穩(wěn)定、和諧的格局。

（四）蜂巢收益：輔導(dǎo)員課堂神圣崇高

蜂巢的高收益為人類(lèi)做出了巨大貢獻(xiàn)。人們深情地將教師比作辛勤的蜜蜂，將青年學(xué)生比作祖國(guó)的花朵，在教師發(fā)揮蜜蜂鞠躬盡瘁的精神中，學(xué)生成長(zhǎng)為燦爛的向陽(yáng)之花，享受到生活的甘甜。“蜂巢教室”以此作為最高的行動(dòng)準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的貢獻(xiàn)。

二、開(kāi)辦輔導(dǎo)員“蜂巢教室”的目標(biāo)與意義

“蜂巢教室”作為積極推進(jìn)輔導(dǎo)員課堂教育的工作實(shí)踐，賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)掘需求、主動(dòng)尋求幫助、即時(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給輔導(dǎo)員提供了提升專(zhuān)業(yè)能力、樹(shù)立職業(yè)自信的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“蜂巢教室”是基于滿足學(xué)生需求，更具生命力和發(fā)展動(dòng)力的思想政治教育新模式

《中央宣傳部、教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于五年多來(lái)大學(xué)生思想政治教育工作情況和下一步工作意見(jiàn)》指出，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，必須堅(jiān)持從當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新方式方法和手段途徑，這是大學(xué)生思想政治教育工作不斷開(kāi)創(chuàng)新局面的根本動(dòng)力。“蜂巢教室”充分把握大學(xué)生需求的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，科學(xué)分析大學(xué)生需求變化的規(guī)律，積極探索滿足大學(xué)生合理需求的途徑和措施。同時(shí)，通過(guò)“蜂巢教室”真誠(chéng)幫助學(xué)生解決各類(lèi)難題，可以使輔導(dǎo)員不動(dòng)聲色地觸及學(xué)生思想，使學(xué)生愿意親近輔導(dǎo)員和接受思想政治教育，成為更具生命力的思想政治教育新模式。

2.“蜂巢教室”是基于輔導(dǎo)員回歸思想政治教育本位，充分發(fā)揮“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”職能的新途徑

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。面向大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育是輔導(dǎo)員最根本和最重要的職能。但是在實(shí)際工作中，多數(shù)輔導(dǎo)員被繁雜的管理事務(wù)纏身，大大損耗了精力和體力，出現(xiàn)了“上面千條線，下面一根針”的現(xiàn)象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在思想政治教育工作上無(wú)暇和無(wú)力。“蜂巢教室”明晰了輔導(dǎo)員的教師身份，在幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、滿足合理需求、解決實(shí)際困難的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生思想政治教育“主業(yè)”的意識(shí)、能力和水平，使其真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；展現(xiàn)了輔導(dǎo)員“上得課堂開(kāi)得心房”的能力，提高了輔導(dǎo)員管理與教育并重的意識(shí)，改善了輔導(dǎo)員工作重事輕理的現(xiàn)狀，推動(dòng)了輔導(dǎo)員工作務(wù)實(shí)與學(xué)習(xí)提高的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，明確輔導(dǎo)員教師身份、推動(dòng)輔導(dǎo)員課堂教育建設(shè)，有利于樹(shù)立輔導(dǎo)員的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信賴感。西北農(nóng)林科技大學(xué)《2014年大學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查》中數(shù)據(jù)顯示，80.01%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作滿意，但是在問(wèn)及“學(xué)校教育中，哪些方面對(duì)學(xué)生的思想言行和成長(zhǎng)影響較大”時(shí)，只有19.8%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員；在問(wèn)及“會(huì)選擇哪種方式排解壓力時(shí)”只有1.88%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員，前后形成了較大的矛盾，這反映了在學(xué)校教育中，輔導(dǎo)員的教育功能比重較輕，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信賴感不足，“蜂巢教室”能夠有效緩解該問(wèn)題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員課堂教育的影響力。

3.“蜂巢教室”是基于思想政治教育實(shí)效性，將思想政治教育工作由“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變的新辦法

在以往的思想政治教育中，無(wú)論是思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師講授的理論課，或者是職能部門(mén)利用報(bào)告、講座等形式引領(lǐng)校園文化，還是輔導(dǎo)員開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，往往是在“大場(chǎng)所”通過(guò)“大課堂”對(duì)“大規(guī)模”學(xué)生進(jìn)行的“灌輸”教育，忽視了學(xué)生個(gè)體存在的差異，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。而“蜂巢教室”短小精悍、動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)、全面深入的特點(diǎn)改變了以往思想政治教育“粗放型”的特點(diǎn)，力爭(zhēng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，實(shí)行精細(xì)化的“集約型”培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到尊重和關(guān)注，從而收到良好的思想政治教育效果。

三、開(kāi)辦輔導(dǎo)員“蜂巢教室”的實(shí)踐與思考

輔導(dǎo)員“蜂巢教室”作為一種嶄新的教育理念和工作模式，是積極踐行“以學(xué)生為本、為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)”理念的重要行動(dòng)。“蜂巢教室”立足注重教育主體的協(xié)同和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的科學(xué)和全面，遵循教學(xué)模式的合理和有效，堅(jiān)持工作機(jī)制的規(guī)范和可持續(xù)。

（一）協(xié)同的教育主體：采用輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式

輔導(dǎo)員面臨多項(xiàng)職責(zé)、多重角色和多種任務(wù)的情況，靠個(gè)人很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“全過(guò)程、全方位、多角度”的教育和引導(dǎo)。為解決好此問(wèn)題，“蜂巢教室”可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，將學(xué)生的提問(wèn)歸納分類(lèi)，根據(jù)輔導(dǎo)員的自身特長(zhǎng)及學(xué)科分類(lèi)一一對(duì)接，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間相互協(xié)同，借助團(tuán)隊(duì)力量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工作的全面覆蓋。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式有利于在共同目標(biāo)指引下實(shí)現(xiàn)獨(dú)擋一面和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提高了學(xué)生工作效率；有利于提供良好的交流平臺(tái)，通過(guò)集體備課和討論交流，加深了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)成員之間的感情；有利于展開(kāi)技能競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短形成積極上進(jìn)的工作氛圍，推動(dòng)思想政治教育的不斷創(chuàng)新。

（二）科學(xué)的課程設(shè)置：堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)模式

“蜂巢教室”的最高課程目標(biāo)是結(jié)合思想政治教育工作的各種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以在不固定的場(chǎng)所開(kāi)展講授、討論、游戲、在線群聊等課堂活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生群體和學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，分層次、多維度地解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。“蜂巢教室”課程主要分為基礎(chǔ)性課程和提升性課程兩大類(lèi)。基礎(chǔ)性課程主要針對(duì)大一和大二學(xué)生，主要內(nèi)容有理想信念、愛(ài)國(guó)榮校、校史校情、新生適應(yīng)力、社區(qū)文化和人際關(guān)系等方面的教育，著眼于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟大學(xué)生活的基本素質(zhì)；提升性課程主要針對(duì)大三和大四學(xué)生，主要內(nèi)容有職業(yè)探索和職業(yè)道德、生涯設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐、就業(yè)能力提升、海外求學(xué)體驗(yàn)、社會(huì)生存能力提升等方面的教育，著眼于激發(fā)高年級(jí)學(xué)生面對(duì)未來(lái)生活的潛能。

（三）合理的教學(xué)方式：探索學(xué)生主導(dǎo)模式

1.多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主提問(wèn)“蜂巢教室”通過(guò)學(xué)院工作網(wǎng)、公共微信平臺(tái)、專(zhuān)用郵箱、“蜂友樂(lè)園”QQ群、面對(duì)面約談、班級(jí)“小蜜蜂”（由各班學(xué)習(xí)委員擔(dān)任）等途徑廣泛收集學(xué)生的問(wèn)題和困惑，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生感興趣的話題查閱資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、備課授課。2.多選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主上課“蜂巢教室”提倡針對(duì)性教學(xué)，由輔導(dǎo)員及時(shí)更新一次課表，公布時(shí)間、地點(diǎn)和講題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要提前報(bào)名、自愿參加。主講教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分批次進(jìn)行，堅(jiān)持蜂巢教室課堂小、聽(tīng)眾少的特點(diǎn)，保證輔導(dǎo)員課堂的教學(xué)效果。

作者：師燕妮 王吉成 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院