第一篇：小學(xué)音樂審美能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生的審美想象

想象力是人類特有的能力特征，想象就是人們在接觸一些事物時，將與事物相關(guān)的材料和信息在頭腦中加工、創(chuàng)新和改造，從而使人們更好的理解事物、感知事物、創(chuàng)造新事物。在音樂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對于音樂審美的想象，使音樂在學(xué)生的頭腦中由抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生更直觀的理解和把握。同時，學(xué)生在演唱或欣賞音樂時要積極的通過想象來營造屬于自己的音樂形象。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)囊魳非榫常膭顚W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽的創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的想象來理解歌曲和演繹歌曲。這種讓學(xué)生按照自己的想象任意的演繹歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在歡快的音樂教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情感，進而讓其感知到音樂中傳達的美。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，是提升小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。

二、音樂教學(xué)立足于教材

當前，我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教材都進行了改革，新課程背景下的音樂教材都是從學(xué)生的實際出發(fā)編寫的，其中包含了豐富的教學(xué)形式和教學(xué)素材，匯集了多種多樣的新設(shè)想和新景象。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分的立足于教材，對教材內(nèi)容深入的消化掌握，準確的理解教材編寫的教育目的，推敲出教材所選音樂的審美切入點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行適當?shù)膭h減和再加工?？傊?，一切教學(xué)活動要以學(xué)生為本，在傳達新教材教育精神的同時，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為音樂審美的主體。比如：在學(xué)習(xí)音符時，可以先教學(xué)生音符的發(fā)音，然后使用電子琴為學(xué)生彈奏不同音高的“doremifasolasi”，讓學(xué)生認真的聆聽和比較，并且鼓勵學(xué)生模仿試唱，學(xué)生隨著教師的彈奏自然的進入到學(xué)習(xí)場景中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、與舞蹈結(jié)合的音樂教學(xué)

提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感性，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的一種有效途徑，而隨著音樂起舞就是提高學(xué)生節(jié)奏感的不錯選擇。在歌曲學(xué)習(xí)中，適當?shù)慕虒W(xué)生一段舞蹈，可以使學(xué)生對音樂節(jié)奏和情感更好的把握，而舞蹈同樣是一門情感和美的藝術(shù)，音樂的內(nèi)在美感是與舞蹈的節(jié)奏、動作相互滲透配合的，將二者有效結(jié)合在一起不僅能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，最重要的是促進了學(xué)生對音樂的審美感知，進而提升了學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)歌曲編排一些簡單的舞蹈，例如：學(xué)習(xí)歌曲《哇哈哈》時，教師可以通過歌曲視頻學(xué)習(xí)幾個舞蹈動作，如唱到“每個人臉上都笑開顏”時，教學(xué)生用兩個食指指著自己的臉蛋兒并且保持微笑，表示“臉上在笑開顏”等等，同時要鼓勵學(xué)生自己按照想象編制舞蹈，隨著音樂主動的翩翩起舞，通過結(jié)合舞蹈的音樂教學(xué)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣更高了，同時深刻感知到音樂的審美體驗。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極探索各種有效的教育途徑，為學(xué)生提供感受美、表現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美的音樂教學(xué)，使學(xué)生提高審美能力的同時，更加熱愛藝術(shù)、熱愛美好的生活。

作者：邢成君 單位：河北易縣第一小學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂審美能力培養(yǎng)

一、擴展學(xué)生的音樂審美趣味開闊音樂視野

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開律動教學(xué)。從音樂本身入手,先讓音樂學(xué)習(xí)者用心去聆聽音樂,再適當?shù)匾龑?dǎo)他們通過身體運動去接觸音樂中的要素,通過身體的律動,點燃學(xué)生的參與激情，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，養(yǎng)成良好的音樂聆聽習(xí)慣，為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《過新年》一課時，當學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師可以拿出兩條鮮艷的綢帶或手絹，邊唱邊舞，讓學(xué)生仔細觀看，然后逐句配以動作教給學(xué)生，設(shè)計各種練習(xí):唱唱、敲敲、跳跳等讓他們模仿，鼓勵學(xué)生擊打出節(jié)奏來，讓學(xué)生進一步在"動"中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（2）激發(fā)興趣想象。例如在教《小小的船》一課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞自己折一只小船來表現(xiàn)音樂形象。再配上優(yōu)美動聽的旋律，將會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生多么強大的感染力，在學(xué)生感受曲和詞意境的同時，加深對音樂的審美體驗，讓學(xué)生自主設(shè)計并展示出自身對音樂的理解。

二、運用媒體創(chuàng)境,培養(yǎng)審美情趣

音樂教師要把音樂實踐作為基礎(chǔ)，運用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境,能夠充分展示凝固在教材之中的靜態(tài)美、動態(tài)美,這樣有利于活躍學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后的享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。多媒體技術(shù)的教學(xué)目標除了發(fā)展德育、智力之外，更要注重審美教育的培養(yǎng)。例如在教《春天》一課時，用多媒體技術(shù)展示《春天在哪里》的背景，使學(xué)生先初步感知一下春天的美景，讓學(xué)生都參與到音樂活動中，樂于音樂表演，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生美的情操,使學(xué)生無時無刻都處于美的沐浴中,讓學(xué)生感受到美其實到處都有!

三、總結(jié)

音樂是門聲音的藝術(shù)，審美教育更是一門學(xué)問。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧，我們教師有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美，提高學(xué)生的素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量，用美感教育陶冶學(xué)生美的情操。

作者：孫麗婷 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)逸夫小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性

如大提琴獨奏曲《天鵝》的欣賞課，教學(xué)伊始，我沒有對課題進行過多的描述，而是提出:將要聽到的這首曲子描繪了一個怎樣的場景，由哪些樂器演奏的。讓學(xué)生帶著問題來聆聽。這樣的問題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生參與的主動性與積極性。學(xué)生認真地聆聽，聯(lián)系所掌握的音樂知識對音樂作品展開了主動思考與思維，從音樂的基本要素如節(jié)拍、音色、節(jié)奏、和聲等來感受作品所要表現(xiàn)的情感與意境，讓學(xué)生在音色與作品之間建立直接聯(lián)系，這樣更利于對音樂作品的整體把握，更利于學(xué)生掌握基本的樂理。

二、營造活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

學(xué)生是在一定的教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)的，教學(xué)氛圍直接關(guān)系到學(xué)生參與的主動性與思維的積極性。輕松活躍的教學(xué)氛圍更能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的身心處于放松之中，這樣更能激起學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主體性與主動性的結(jié)合。相反枯燥無味的教學(xué)氛圍會抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒與情感，而不利于提高學(xué)生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴師轉(zhuǎn)變成慈師，要用一顆愛心來真誠地對待學(xué)生，要讓學(xué)生看到教師臉上的微笑，感受到教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學(xué)生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學(xué)生一起來參與教學(xué)。另一方面，要擁有年輕的活力。

三、構(gòu)建開放環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生運用多種手段與方式來表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，對音樂的理解。在具體的教學(xué)中我們也不要局限于一種教學(xué)方法，將學(xué)生封閉在固有的環(huán)境內(nèi)，而是要為學(xué)生創(chuàng)造開性的教學(xué)環(huán)境，開展多樣的教學(xué)活動，以此來增強學(xué)生對音樂的理解，幫助學(xué)生更好地理解。如讓學(xué)生利用身邊一切能夠利用的材料來制作簡單的打擊樂器，并利用這些樂器來創(chuàng)編節(jié)奏;讓學(xué)生為古詩詞譜曲、加節(jié)奏;讓學(xué)生根據(jù)對音樂的理解來創(chuàng)編舞蹈動作;還可以讓學(xué)生根據(jù)所掌握的樂理知識來編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個性的舞臺，使得學(xué)生的音樂天賦得以充分展現(xiàn)，這樣不僅利于學(xué)生對基本音樂知識的理解，同時更利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

作者：付曉梅 單位：山東省昌邑市第二實驗小學(xué)