第一篇

一、善用生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，心理與生理發(fā)展還不成熟，所以相比于抽象的東西，學(xué)生更容易接受生動(dòng)、具體、形象的東西，并在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生興趣與熱情，這也是語文學(xué)科本身所具有的特性。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重并善于對(duì)生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言文字的靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)過程，并形成良好的師生互動(dòng)。

例如，在《月亮灣》的課堂教學(xué)中，教師就可以這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們更喜歡四季中的哪一個(gè)季節(jié)呢?喜歡春天么?你留心觀察過春天是怎樣的景象么?陽春三月，小草兒伸展腰身，小花兒綻放了笑臉，你們覺得春天美麗么?這時(shí)，學(xué)生會(huì)被教師的生動(dòng)描述所吸引，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，教師再順勢引入月亮灣的春天，就會(huì)得到意想不到的效果。充分利用語文中生動(dòng)、形象的語言，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)過程，構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧語文課堂。

二、有效創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠營造更為輕松、自由、和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，拓展其想象與創(chuàng)造的思維空間，從而讓學(xué)生更加快樂、更加主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與思考。例如，在《秦兵馬俑》的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)兵馬俑的了解可能并不多，所以課堂氛圍就顯得有些單調(diào)、沉悶，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師就必須靈活應(yīng)用教學(xué)策略，如充分、合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，首先播放一些兵馬俑的相關(guān)圖片資料，或者播放一段有關(guān)兵馬俑的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有一個(gè)初步認(rèn)知，了解作為世界奇跡之一的兵馬俑的形成與存在歷史。當(dāng)學(xué)生被這段光輝歷史所吸引從而融入語文課意境之中的同時(shí)，教師再運(yùn)用語言藝術(shù)，合理進(jìn)行點(diǎn)撥與提問，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、視頻等有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合，將語文內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，音畫交融、聲形并茂，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，從而加深學(xué)生對(duì)語文課文的印象，幫助其深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性。

此外，教師還可以合理組織一些活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。比如，舉辦講故事比賽、辯論比賽及朗誦比賽等等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開發(fā)具有個(gè)性化的參賽內(nèi)容與參與方式，鼓勵(lì)其語文閱讀的個(gè)性化行為，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考的語文能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性，不斷提升其語文素質(zhì)與能力。

三、總結(jié)

總而言之，語文是一門博大精深的學(xué)科，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)語文教師必須立足于小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，重視優(yōu)美流暢的教學(xué)語言、起伏有致的教學(xué)節(jié)奏以及愉快祥和的教學(xué)氛圍的合理創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而促使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

作者：朱海娟 單位：江蘇省大豐市小海鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門具有開放性和綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅豐富，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識(shí)不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動(dòng)愛玩，缺乏毅力，不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學(xué)語文教師，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，將他們看成課堂的主體，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?從學(xué)生的方面來看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后，會(huì)有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)生覺得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的時(shí)間，有時(shí)候教師提出問題后，課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)主角的狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

二、通過豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂雖然是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，但不是唯一的途徑，課外活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說是最好的延伸，而且豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，我們小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)利用第二課堂，多為學(xué)生設(shè)置課外活動(dòng)，使他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過程中體會(huì)知識(shí)的用處和學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以分組讓學(xué)生辦“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等，要求每個(gè)小組都不能仿照其他小組的“成果”，要有新意、有個(gè)性、有思想，起到榜樣和宣傳的作用。要想辦出一期讓全班同學(xué)都愛看的板報(bào)，不僅要有美觀的版面設(shè)計(jì)，更重要的是要有精彩的、有趣的內(nèi)容，這樣才能引起同學(xué)的閱讀興趣，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可不是一件容易的事，需要小組內(nèi)的各個(gè)成員都博聞強(qiáng)識(shí)，要多閱讀課外書籍、報(bào)刊等課外讀物，多觀看電視新聞節(jié)目等，不斷拓展自己的知識(shí)面。這在無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的寫作能力、觀察能力、編排能力，同時(shí)也使他們?cè)谙嗷ズ献髦蝎@得了成功，感受到了快樂。當(dāng)一期期令人滿意的“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們所感受到的成功的喜悅就是他們最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們教師也就不用擔(dān)心學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語文的興趣了。類似這樣的課外活動(dòng)還有很多，只要教師精心設(shè)置和組織，相信經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)水平和能力也一定會(huì)有很大的提高，語文教學(xué)將取得令人滿意的效果。

三、總結(jié)

總而言之，要想讓小學(xué)語文課堂充滿活力，取得理想的教學(xué)效果，我們教師就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)要利用好第二課堂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

作者：楊配林 單位：江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)

質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種有意識(shí)地發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。教材中的課文題目以不同方法命題，題目本身有一定的內(nèi)涵和外延。在分析文章題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：通過看課題你知道了什么？你還想知道什么？這一過程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，發(fā)表意見的積極性。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，看了課題，向?qū)W生提問：你還想知道什么？學(xué)生興趣深厚，紛紛舉手發(fā)言：我想知道西沙群島的景色是什么樣的，有什么特點(diǎn)？我想知道西沙群島盛產(chǎn)什么？……學(xué)生提出這些問題看似多而雜，但教師只要稍加引導(dǎo)，不難理清條理，并使學(xué)生學(xué)到解決問題的方法。還學(xué)生聯(lián)想到《美麗的小興安嶺》一課，回憶小興安嶺四季的景色、特產(chǎn)以及動(dòng)物的活動(dòng)方式。通過同類事物比較，找到問題的答案，學(xué)到解決問題的方法。對(duì)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能促使學(xué)生讀書、思考。對(duì)學(xué)生之間能解答的問題，教師要把解答的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)與課文有關(guān)的知識(shí)，提高自身解決問題的能力，積極參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生的興趣化為了學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，由“樂學(xué)”變“好學(xué)”。

二、自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主渠道

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教給學(xué)生學(xué)法后，我注意放手讓學(xué)生參與。有時(shí)先導(dǎo)后扶再放；有時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后檢查學(xué)習(xí)效果；有時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等；有時(shí)讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上當(dāng)一次“小老師”。這樣，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)W法的基礎(chǔ)上也提高了自學(xué)能力。例如，生字教學(xué)，我會(huì)安排學(xué)生在課下借助工具書完成認(rèn)讀，要求學(xué)生在課下做好與所學(xué)生字形近字的整理，如在教學(xué)“掛”字時(shí)我會(huì)讓學(xué)生課下去搜集與“掛”形近的字，比如“哇、娃、蛙、洼，”這樣課堂上的識(shí)字教學(xué)就讓學(xué)生輕而易舉地體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)與自學(xué)的成功與快樂。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的目的。使學(xué)生明白一篇文章的學(xué)法：1.初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙，養(yǎng)成查詢工具書的良好習(xí)慣。通過閱讀，初步把握課文的基本內(nèi)容。2.再讀課文，了解寫作順序，理清文章層次，注意找出中心句、過渡段、重點(diǎn)段等。3.細(xì)讀，自己獨(dú)立完成較淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出疑難問題。4.精讀，啟發(fā)點(diǎn)撥，師生共同解決疑難問題。5.品讀，總體升華，使學(xué)生把初讀的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上沒有了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)油然而生。

四、適當(dāng)?shù)乇硌荨⒏傎悾羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高潮

小學(xué)語文有些課文故事性強(qiáng)，把它改編成小話、小故事，讓學(xué)生表演，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》《凡卡》等課文時(shí)，我組織學(xué)生精心編排、表演。小演員充分準(zhǔn)備，表演精彩，學(xué)生看得津津有味，對(duì)課文思想內(nèi)容理解更加深刻。又如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)作為這篇文章續(xù)編故事。還可以將古詩排練成一個(gè)有情節(jié)的小故事如《贈(zèng)汪倫》《回鄉(xiāng)偶書》等詩詞，不僅故事生動(dòng)，還具有一定的教育意義。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使課文在學(xué)生的腦海里得到了升華與鞏固。在課堂上，教師還可以通過各種形式的競賽、比賽，如朗讀比賽、分組必答、搶答等比賽，優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，鋼筆字展覽等形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。此外，教師幽默、詼諧、富有情趣的語言也能很好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要?jiǎng)?chuàng)造親切和諧的課堂氣氛，從而為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳氛圍。這樣，學(xué)生自然會(huì)以主人翁的姿態(tài)全身心地投入課堂中來，達(dá)到讓學(xué)生在情中思、樂中學(xué)、趣中練的目的，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作者：朱艷梅 單位：江蘇省漣水縣余圩小學(xué)