第一篇：初中作文教學(xué)的有效性
一、鼓勵(lì)學(xué)生積累語文知識(shí)和寫作素材
正所謂，巧婦難為無米之炊。寫作亦是如此，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，常常捉襟見肘，深覺自己的詞匯量和閱讀量不夠，寫作素材匱乏，但是平時(shí)又缺乏積累，導(dǎo)致寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮的情況。其實(shí)，我們身邊就有著豐富的寫作素材，并不局限于課外閱讀。課本本身就是非常的素材庫，只要我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真積累，活用在作文中，也能為作文增分不少。比如說，初中課本中的古文、名著、名人名言，這些都是非常好的寫作素材，只要平時(shí)上課認(rèn)真聽講，注意積累新詞匯和美文美句，積少成多，自然就下筆如有神了。
二、強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維
一篇習(xí)作，就好比一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想的表達(dá)，需要有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達(dá)的意思。寫作實(shí)際上也是在考察學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時(shí)候思如泉涌，但突然思路又?jǐn)嗔蚜耍斐伤季S不暢，邏輯錯(cuò)亂的問題。這時(shí)候，教師必須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學(xué)生拓展寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語言表達(dá)的方式，在課堂上將自己的思路表達(dá)出來，由教師和其他學(xué)生幫助進(jìn)行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識(shí)到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進(jìn)行提煉大綱的訓(xùn)練，未來節(jié)約時(shí)間和加強(qiáng)思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強(qiáng)化，寫作能力也能顯著提高。
三、深化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提煉文章中心
一篇文章可能文采斐然、辭藻華麗，但通讀全文之后，會(huì)覺得文章內(nèi)容空洞，中心沒有突出，甚至理不清文章的表達(dá)主旨和重心，這就說明這篇文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不當(dāng)，側(cè)重點(diǎn)不突出，難以讓人理解到文章表達(dá)的中心，也直接說明了學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)的深化，讓學(xué)生意識(shí)到一篇文章結(jié)構(gòu)清晰，中心突出的重要性。首先，教師可以用取典型教學(xué)案例的方法，選擇一些學(xué)生的習(xí)作作為示范，讓學(xué)生提煉文章的中心意思。如果學(xué)生難以提取到文章的中心，那么就讓作者用語言表達(dá)出自己的文章主旨，并且分析自己文章為什么會(huì)讓人難以理解。教師可以讓學(xué)生之間相互觀摩習(xí)作，對(duì)比自己的作文與優(yōu)秀作文的區(qū)別，詢問別人對(duì)于自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)的看法。教師也可以讓學(xué)生們相互修改作文，要求至少提出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說出自己閱讀習(xí)作時(shí)候的真實(shí)感受。通過這種方法，讓學(xué)生脫離個(gè)人思維的局限性，明白到自己的文章在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不足之處以及容易造成的理解上的困難，吸收其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，重新分析文章結(jié)構(gòu)和主旨的表達(dá)，錘煉文章結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)束語
學(xué)生寫作能力的高低是檢驗(yàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正視作文教學(xué)中存在的問題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文知識(shí)和寫作素材的積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，深化他們的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和作文教學(xué)的有效性。
作者：王帆 單位：西藏自治區(qū)林芝地區(qū)米林縣中學(xué)
第二篇：作文教學(xué)存在問題及對(duì)策
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
只有能夠點(diǎn)燃學(xué)生靈感激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲的教學(xué)方式才是好的教學(xué)方式，由于大班額的人數(shù)眾多，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中要有意識(shí)的通過多媒體教室互動(dòng)的方式營造教學(xué)氛圍，但是正常情況下還是通過結(jié)合課文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的寫作欲望。例如在一位教師設(shè)計(jì)了這樣一種情境:作文課前，要學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅蠟燭。學(xué)生感到很新奇,不知道老師要他們做什么,他們的好奇心空前的膨脹起來,帶著這種疑惑我要他們點(diǎn)起紅蠟燭，眼睛聚精會(huì)神地看著燭光,耳邊響起了我為他們準(zhǔn)備的歌曲《燭光里的媽媽》。當(dāng)舒緩的音樂響起的時(shí)候,當(dāng)那感人的歌聲深入他們心靈的時(shí)候,我知道他們的心靈受到了母愛的震撼……后來學(xué)生寫出來的文章是非常感動(dòng)人。
二、科學(xué)建立學(xué)生作文的初始檔案
大班額人數(shù)眾多所以中等成績的學(xué)生比較多，這批學(xué)生的作文能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成果。但是怎樣才能做到對(duì)全班同學(xué)寫作水平的一個(gè)全面的了解呢？最好的方法就是從七年級(jí)開始建立學(xué)生的作文初始檔案。我們通過問卷調(diào)查來獲取學(xué)生們的作文水平的能力，在學(xué)生們進(jìn)入初中階段的時(shí)候我們就必須先要了解他們在小學(xué)階段的作文水平，因?yàn)橹行W(xué)的銜接，直接能夠體現(xiàn)出學(xué)生們能不能夠很快的適應(yīng)中學(xué)的寫作思維。我們可以從閱讀和作文兩個(gè)方面切入。從閱讀方式和習(xí)慣上了解學(xué)生的閱讀軌跡。然后，你可以將你寫的最好的一篇文章給老師幫你點(diǎn)評(píng)，指出里面精彩的部分，說出為什么好的原因，也可以告訴老師你最喜歡那種類型的作文，而且在學(xué)作文的過程最常遇到的一些問題，這樣就可以根據(jù)出彩意識(shí)，扣題意識(shí)，語言意識(shí)和文體意識(shí)幾個(gè)方面去組建你的習(xí)作檔案了。
三、模仿寫作感覺出真水平
在人類學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的過程中，模仿是最直接也是最有效的一種方式。寫作水平也是可以前期靠模仿而提升的。模仿也是初中生作文水平提升的一個(gè)有效的教學(xué)方法。但是，如果做好這個(gè)"仿"呢，這不是簡單的抄襲，而是在你閱讀一篇好文章之后，去分析這篇文章究竟好在哪里，到底是哪里吸引到我了呢，通過分析然后去模仿他的這種境界，把這種意境放到自己的文章里面來。
四、充分重視作文講評(píng)課的針對(duì)效應(yīng)
作文講評(píng)課在實(shí)際的教學(xué)中并沒有被老師們充分的去重視，但是它確實(shí)是教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。大班額的學(xué)生人數(shù)比較多，所以在進(jìn)行作文講評(píng)課的時(shí)候需要根據(jù)作文的主題，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況等，來進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。比如重點(diǎn)是以描述為基礎(chǔ)的，那么在實(shí)際講評(píng)過程中就要先以描敘為基礎(chǔ)，在批閱學(xué)生作文的過程中就應(yīng)該具有這個(gè)意識(shí)，并做好案頭記錄，搜索學(xué)生寫作過程中的優(yōu)文和需改進(jìn)的習(xí)作，批閱完畢后，對(duì)這些零星的材料進(jìn)行篩選、分類后加以歸納，列為幾點(diǎn)，切忌過多，所以這是批閱大班額學(xué)生作文批閱時(shí)的必須的意識(shí)，因?yàn)檫@是作文講評(píng)的非常關(guān)鍵的內(nèi)容。
五、結(jié)語
老師們在對(duì)大班額這種學(xué)生比較多的班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)實(shí)際情況扎實(shí)的知道每一位學(xué)生，切實(shí)的改進(jìn)教學(xué)的方式，要明確教學(xué)的目標(biāo)。這樣才能夠更有效的落實(shí)教學(xué)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生更高作文水平的能力。
作者：廖星月 單位：廣西百色市樂業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)
第三篇：初中現(xiàn)場情景作文教學(xué)
一、提高學(xué)生的文字的駕御能力
為了讓學(xué)生真正的達(dá)到“下筆如有神”的寫作能力，教師、家長都要積極的引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各行各業(yè)的書籍報(bào)刊，如：優(yōu)秀作文選題、名著等課外書籍，增加閱讀量，以此熏陶和潛移默化自己在寫作方面的能力，特別是初中生。為了保證學(xué)生閱讀的有效性和實(shí)用性，我們要采取課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式綜合運(yùn)用，切實(shí)保證學(xué)生每天的閱讀效率。更重要的是，還需采取相應(yīng)的措施鼓勵(lì)中學(xué)生對(duì)經(jīng)典詞句或喜歡的段落及閱讀感受寫好批注。摘抄好的詞句也是提高學(xué)生文字駕御能力的方法之一。正所謂海納百川、博采眾長。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去照抄一些好的詞語、句子，以及一些好的寫作手法與形式，這是提升現(xiàn)場情景寫作能力的基礎(chǔ)，即當(dāng)遇到類似的作文情景時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，通過改變已經(jīng)積累的詞句形式，來詮釋新的作文題目。另外，一些與語文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力、拓展寫作視野，在以后的寫作過程中不會(huì)因看到陌生的現(xiàn)場情景類題目而素手無策。可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些講座活動(dòng)。學(xué)校、年級(jí)以及班級(jí)，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，有計(jì)劃的組織一些專題講座，其內(nèi)容可結(jié)合教學(xué)大綱，也可以適當(dāng)?shù)耐貙捙c加深。同時(shí)，也可以有選擇地觀看一些電視專題講座，并在課堂內(nèi)開展評(píng)論，發(fā)表看法。
二、模擬、再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)觀察、側(cè)重創(chuàng)新性
初中現(xiàn)場情景作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生模擬、再現(xiàn)生活真實(shí)情況協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，在反映生活作文教學(xué)過程中，以我的父母為主體，要求體現(xiàn)父母對(duì)我們的關(guān)愛。實(shí)踐中我們可以看到，雖然每天生活中的我們對(duì)父母是如此的熟知，但卻對(duì)他們的愛視而不見、習(xí)以為常，甚至近乎麻木了；就很多學(xué)生的作文來看，不過是父母如何為我洗衣、做飯，怎樣雨中送傘、帶我看病，諸如此類，這種水過地皮濕、擠牙膏式的文字只夠“交差”，除此之外幾乎別無記憶。因此，在作為教學(xué)過程中，筆者建議模擬家庭生活中的一些情景，以期喚醒學(xué)生沉睡的愛，在模擬與情景再現(xiàn)過程中，引導(dǎo)他們?nèi)テ肺稅鄣淖涛叮@樣就有了作文寫作素材，表現(xiàn)手法自然在愉悅的情景教學(xué)中被激發(fā)，寫出生動(dòng)感人的好作文自然也是情理之中的事了。
三、重視學(xué)生的寫作過程指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)與寫作同步
由于學(xué)生個(gè)體存在差異化，如：認(rèn)知的不同、寫作能力高低就不同等。因此，在擬稿過程中常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況和問題，導(dǎo)致學(xué)生難以繼續(xù)寫作，這種情況下，老師應(yīng)該引起高度重視并在寫作過程耐心指導(dǎo)和分析，進(jìn)而使他們抓住可靠有用的材料，進(jìn)一步進(jìn)行取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)適時(shí)提點(diǎn)，解決問題，這是提高初中學(xué)生作文教學(xué)的重要措施。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生邊觀察體驗(yàn)邊寫作，比如，可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己進(jìn)行現(xiàn)場觀察，以《我的老師》為題目進(jìn)行寫作練習(xí)；或者在上課過程中，請(qǐng)一位較為有特征、個(gè)性的老師給做模特，讓學(xué)生進(jìn)行人物素描。這樣學(xué)生作文時(shí)基本上都能做到人物形象生動(dòng)甚至鮮活。筆者還做過這樣一次嘗試：在班上現(xiàn)場舉辦“掰手腕”比賽，兩位選手和一位裁判，剩下的同學(xué)都是現(xiàn)場的觀眾。激烈的比賽結(jié)束了，指導(dǎo)學(xué)生站在自己的立場進(jìn)行場面描寫。結(jié)果讓人欣喜：連平時(shí)作文言之無物的同學(xué)都交上讓人滿意、內(nèi)容精彩的習(xí)作。這就是現(xiàn)場觀察體驗(yàn)運(yùn)用在寫作中的巨大成效。
四、改變傳統(tǒng)模式，開放作文評(píng)改方式
我們在實(shí)際教學(xué)過程中還要打破傳統(tǒng)模式，在初中作文教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，重視作文的缺點(diǎn)和修改，重視作文評(píng)價(jià)和分析，讓作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的寫作能力。
五、總結(jié)
總之，采用現(xiàn)場情景作文的教學(xué)模式，能帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、進(jìn)一步獲取寫作素材、寫作技巧和擴(kuò)展寫作思維。然而，作文寫作是一個(gè)艱辛而漫長的路，就如人生。因此，只有努力學(xué)習(xí)，不斷的在實(shí)踐中摸索和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能有效的提高作文教學(xué)水平和自我寫作水平，初中現(xiàn)場情景作文教學(xué)也是如此。
作者：倫慧清 單位：廣東韶關(guān)第十三中學(xué)
第四篇：初中個(gè)性化作文教學(xué)
一、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生寫出符合考試需要的作文，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生的作文表現(xiàn)出內(nèi)容陳舊，格式固定，語言沉悶的現(xiàn)象。《語文學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》指出：“使所有學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)發(fā)表展的需要，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，使不同層次的學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，語文教師要立足于學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采用多種作文教學(xué)方法。”個(gè)性是語文寫作的靈魂，初中語文教師要實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。個(gè)性化作文離不開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，語文教師在作文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想像力。例如：教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫和改寫，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而寫出富有個(gè)性化的文章。
二、開闊學(xué)生視野，重視積累寫作素材
在初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要開闊學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。寫作素材是學(xué)生個(gè)性化作文的基礎(chǔ)條件。閱讀是寫作的前提，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不斷地開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的個(gè)性化寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以廣泛地開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生讀一些中外名著，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累一些優(yōu)美的詞句。教師還可以把近期發(fā)生的新聞事件整理給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的議論文寫作不再缺乏素材。
三、作文評(píng)改的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性
學(xué)生的習(xí)作中體現(xiàn)著學(xué)生的不同個(gè)性，作文水平也是參差不齊的。合理的作文評(píng)改對(duì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化寫作有重要的作用。語文教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在作文評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)上，許多初中語文教師依然采用傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，大多數(shù)時(shí)候只是很隨意地打一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者寫下幾句不痛不癢的評(píng)語，這樣的評(píng)改方式會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生無法寫出個(gè)性化的作文。
因此，初中語文教師要采用多樣化的作文評(píng)改方式，學(xué)生的作文可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異，語文教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心。例如，在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，只要學(xué)生文章中出現(xiàn)優(yōu)美的詞句，我都會(huì)用紅筆把它們?nèi)Τ鰜恚懮瞎膭?lì)性的評(píng)語。在我看來，只要是學(xué)生自主寫出來的文章，都是富有靈魂的文章，是需要我們教師充分去尊重的個(gè)性化習(xí)作。
作者：杜娟 單位：浙江省麗水外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第五篇：作文教學(xué)中寫作素材的積累方法
一、從語文教材中積累素材
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生直接接觸到的閱讀材料就是課文書本和語文參考輔導(dǎo)書籍等。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，語文課本中有大量的閱讀材料，既有精讀課文又有選讀文章。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要充分利用課文的閱讀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累。為了充分挖掘文本知識(shí)，增加學(xué)生寫作素材的積累量，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)課堂，通過多種形式的朗讀加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上識(shí)記課文內(nèi)容、背誦優(yōu)美的詞語句子，積累寫作素材。
二、從課外閱讀中積累素材
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)的基本手段，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)作文教學(xué)提出明確要求，學(xué)生要通過課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句來獲得寫作素材。由此可見，閱讀教育與寫作教育聯(lián)系緊密，兩者相互促進(jìn)。學(xué)生從課本上積累的知識(shí)必然是有限的，這就要求把閱讀延伸課外，以彌補(bǔ)書本閱讀材料的缺乏，學(xué)生只有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才能為寫好作文打基礎(chǔ)。在語文課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
三、從各科教材中積累素材
現(xiàn)在的教學(xué)為我們提供了多種學(xué)科教學(xué)素材，不同知識(shí)面的積累開拓了學(xué)生視野。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)往往會(huì)滲透許多其他學(xué)科知識(shí)，它們都為學(xué)生寫作提供了素材。教學(xué)中教師可以滲透數(shù)學(xué)知識(shí)以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)在各個(gè)學(xué)科中所獲得的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何利用各個(gè)學(xué)科為我們提供的寫作素材。
四、通過新媒介等途徑積累素材
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，新媒介不斷普及和推廣。學(xué)生可以通過多種途徑積累各種素材，比如，通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，獲取天文地理、新聞實(shí)事、信息知識(shí)等，內(nèi)容包羅萬象。教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的各種媒介途徑來積累寫作素材。
五、從游戲中積累素材
游戲一直深受學(xué)生們的喜愛，學(xué)生在游戲的過程中既娛樂了身心，又積累了一定量的寫作素材。教師要重視這一點(diǎn)，挖潛游戲在寫作過程中的積極意義，努力為學(xué)生創(chuàng)造參加各種游戲的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中積極交流、展示游戲的內(nèi)容、結(jié)果以及自己在游戲中的感受，通過口頭記敘或者文字表達(dá)等不同形式積累更多的寫作素材，為提高寫作能力作準(zhǔn)備。
六、從自然環(huán)境中積累素材
我們生活在大自然中，可以從大自然中接觸到很多知識(shí)。大地山川、河流樹木、花鳥蟲魚等不同景物都有自己的特點(diǎn)，如顏色、氣味、大小等各各方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。
七、從生活實(shí)踐中積累素材
人作為社會(huì)的個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻都在完成某種社會(huì)實(shí)踐，生活為學(xué)生提供了豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供了大量的寫作素材。學(xué)生在生活中經(jīng)歷著形形色色的故事，比如，幫媽媽洗衣服、幫爸爸倒開水、幫奶奶做飯、自己買菜、自己養(yǎng)小動(dòng)物等。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言應(yīng)用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生把自己參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)用語言表達(dá)出來。
作文教學(xué)的首要任務(wù)就是積累寫作素材，在教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑在學(xué)習(xí)生活中積累素材。
作者：劉文娟 單位：河北省石家莊市第三十一中學(xué)
第六篇：三性結(jié)合的作文教學(xué)
一、啟發(fā)性
“舉一反三”就是教師采用比較的方法，使學(xué)生由此及彼，舉一反三，把知識(shí)學(xué)活。在作文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，常常運(yùn)用到這一方法。例如:指導(dǎo)“人物記敘文”——肖像描寫，我就是采用“舉一反三”法給予寫作指導(dǎo)。大家都知道，肖像描寫就是對(duì)人物的容貌、衣著、體態(tài)、表情的描寫。人物的內(nèi)心世界和外表特征是有聯(lián)系的，我們寫人物要把外形與內(nèi)心統(tǒng)一起來，外形特征是內(nèi)在性格的顯露，內(nèi)在性格是外形特征的依據(jù)。
不能說明人物內(nèi)在性格的外形特征，即使寫得很具體生動(dòng)，也是沒有意義的，而沒有外表特征的內(nèi)在性格的刻畫，則會(huì)使人感到浮泛，不著邊際。下面，引用我的一個(gè)課堂教學(xué)片斷作說明。師：今天我們學(xué)習(xí)“人物肖像描寫”，請(qǐng)以“xx老師”作為描寫對(duì)象。寫作前先回顧魯迅《孔乙己》一文，找出對(duì)孔乙己肖像描寫的句子，并談?wù)勀愕目捶āＩ嚎滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人，他身材很高大，青白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。
穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。生：這段肖像描寫是對(duì)孔乙己富有特征的外形的刻畫，把孔乙己深受封建教育毒害的內(nèi)在靈魂暴露出來。其成功之處，是善于抓住最能反映人物思想性格的外部特征，突出孔乙己站著喝酒而又不肯脫下“又臟又破”、“似乎十多年沒有補(bǔ)也沒有洗”的長衫這一特點(diǎn)，寥寥數(shù)語就能點(diǎn)出了孔乙己的社會(huì)地位和性格特征，刻畫出一個(gè)窮酸潦倒，輕視勞動(dòng)，好喝懶做，又不肯放下讀書的架子的封建知識(shí)分子的典型形象。師：同學(xué)們談得好。魯迅筆下的孔乙己的肖像描寫是重于“人物的性格特征和人物精神面貌”的描寫。今天，我要求大家對(duì)“xx老師”的肖像描寫，要重點(diǎn)突出“老師的心理活動(dòng)”。
二十分鐘后，同學(xué)們紛紛朗誦自己的寫作片斷，其中有一位同學(xué)是這樣寫的：李老師是我的數(shù)學(xué)老師，四十開外，笑容可掬。他也有不高興的時(shí)候，這大多是同學(xué)的涂得亂七八糟的練習(xí)簿所引起的。在這時(shí)候，我就看到他額上的皺紋更多了，聲音也更低沉了，甚至干咳也增多了，雖說他從不大聲斥責(zé)我們，但我們卻比挨打還難受。同學(xué)們就立即把訂正得整整齊齊的作業(yè)本送到他的手里。不一會(huì)兒，李老師嘴角上就掛出了微笑。這段肖像描寫，貴在抓住李老師額上的皺紋以及嘴角上的微笑，把李老師關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，形象地刻畫出來。從“額上的皺紋更多了”到“嘴角上就又掛上了微笑”，這是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的變化，這個(gè)外貌的變化，正是李老師內(nèi)心思想的表露。由此可見，啟發(fā)性的作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫作水平是何等重要的。所以，學(xué)生通過提示能“以三隅反”，在作文時(shí)能有選擇地進(jìn)行“生活重現(xiàn)”，把積累的生活素材發(fā)掘出來，進(jìn)行提煉、加工，真正做到“八仙過海各顯神通”，寫出合要求、有創(chuàng)意的文章來。
二、針對(duì)性
針對(duì)性是指作文教學(xué)要針對(duì)每次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。作文教學(xué)如果離開每次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，包羅萬象，什么都講、什么都練，效果一定不好。我們在作文教學(xué)中，最怕恨鐵不成鋼，急于求成，進(jìn)行填鴨式的面面俱到的解說，造成學(xué)生主次不分、思維混亂，結(jié)果事與愿違。因此，每一次習(xí)作要切重訓(xùn)練重點(diǎn)，把重點(diǎn)講得透徹，并科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)題，有的放矢，讓學(xué)生從不同形式中進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要旨、掌握方法。這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練，扎實(shí)基本功，學(xué)生的作文能力也就隨之提高。
例如：“抓住人物的特點(diǎn)”是寫人文章的一個(gè)重要內(nèi)容，但有的學(xué)生在作文的過程中未能掌握其方法，結(jié)果對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方面的描寫，不符合人物的身份，未能體現(xiàn)人物的性格特征，從而達(dá)不到材料服務(wù)于中心的作用。可見，老師抓住學(xué)生的存在問題，給予循循善誘，對(duì)提高作文能力幫助很大。故此，在這方面我注意找出學(xué)生的不足，重視寫作前的“針對(duì)性”指導(dǎo)以及習(xí)作的評(píng)議，讓學(xué)生順利地掌握“抓住人物特點(diǎn)”的寫作方法。
其次，作文教學(xué)還有針對(duì)不同層次、不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，求得好的教學(xué)效果。一個(gè)班中學(xué)生多，程度參差不齊，生活經(jīng)歷不同，接觸能力、理解能力、表達(dá)能力各有差異。這些，教師必須心中有數(shù)，要摸清每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)底子，做到有的放矢，方法多樣地指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生去完成每一次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)不同水平的學(xué)生，應(yīng)有不同程度的要求和采取不同的輔導(dǎo)方法，這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)會(huì)方法、提高能力。例如：我在作文教學(xué)中，對(duì)知識(shí)底子厚、思維敏捷的學(xué)生，采取“放”的方法；對(duì)基礎(chǔ)薄、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，采取“扶”的方法，讓他們都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，寫出立意新、構(gòu)思巧的文章來。
三、形象性
作文教學(xué)力求生動(dòng)活潑、形象化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作文能力有著很大的幫助。為此，利用小故事進(jìn)行作文指導(dǎo)，既生動(dòng)又形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，意義甚大，因?yàn)檫@樣做符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。講一個(gè)有趣的針對(duì)性強(qiáng)的故事，不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而且會(huì)讓他們學(xué)到許多知識(shí)和得到啟示。例如：怎樣讓學(xué)生懂得抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫呢？這里引用我的一個(gè)課堂教學(xué)片斷作說明。師：怎樣抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫呢？同學(xué)們先聽聽一個(gè)故事吧！從前有一個(gè)財(cái)主，想故意刁難長工，他把一只空酒瓶交給長工說：“打酒去”。長工接過酒瓶問：“沒有錢怎么買酒呢？”財(cái)主說：“花錢買酒誰不會(huì)，沒有錢買到酒才算有真本事呢！”過了一會(huì)兒，長工提著一只空酒瓶回來遞給財(cái)主說：“酒打來了，請(qǐng)喝吧！”財(cái)主一看，是個(gè)空酒瓶，便說：“沒有酒，叫我怎么喝？”長工說：“有酒誰不會(huì)喝，沒有酒喝到酒才是真本事呢！”故事講到這里，課堂議論紛紛。師：你們覺得誰有真本事呢？生：長工足智多謀，能以其人之道，治其人之身，他才有真本事。至此，我的目的達(dá)到，引入正題：同學(xué)們說得對(duì)。把事情、人物寫得具體，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，不在寫得多，而在于抓住特點(diǎn)。如剛才所說的小故事，話語雖不多，但能生動(dòng)地刻畫出“財(cái)主貪婪、刻薄，長工機(jī)智、有膽量”之形象。它能給讀者留下深得印象，這就充分體現(xiàn)“抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫”的成功之處。我們寫作文也應(yīng)該這樣。另外，進(jìn)行實(shí)地觀察，形象性強(qiáng)，利于選景取材，這更能體現(xiàn)作文教學(xué)的形象性。
例如：我為了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物的描寫，特地組織學(xué)生到雷州西湖旅游，指出這次活動(dòng)的目的要求，學(xué)生回來后能夠重現(xiàn)活動(dòng)場面、重現(xiàn)目睹的景物，有條不紊地把雷州西湖迷人之景形象地描繪出來。初中作文教學(xué)的“啟發(fā)性”、“針對(duì)性”、“形象性”不能分開而論，只有把這“三性”有機(jī)結(jié)合起來用于教學(xué)上，才能真正體現(xiàn)其科學(xué)性。
作者：盧建中 單位：廣東省湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)
第七篇：新課程下的初中作文教學(xué)
一、改變教師的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)
對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是教師評(píng)價(jià)，教師提出修改意見，教師是學(xué)生習(xí)作的唯一裁判員。教師往往累得夠嗆，特別是有的時(shí)候由于長時(shí)間的工作，年齡、思維等原因，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)有些值得商榷的，造成了學(xué)生寫作積極性的傷害。這樣的評(píng)價(jià)方式教師忙得不亦樂乎，學(xué)生沒事可做，收效甚微。徹底改變教師一言堂的評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，或者學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己給與正確的評(píng)價(jià)，同學(xué)給同學(xué)正確的評(píng)價(jià)。正如葉圣陶先生所說：文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。評(píng)價(jià)作文的得與失是當(dāng)前初中語文課程改革一個(gè)不容忽視內(nèi)容。
二、提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作激情
激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。學(xué)生有激情、輕松自在自主寫作，應(yīng)該說是一種最佳狀態(tài)下的作文教學(xué)，是學(xué)生快樂寫作的開始。學(xué)生喜歡寫作文，愿意寫作文，達(dá)到了愛作文，就能有激情，學(xué)生有了寫作的激情，就會(huì)不自覺的踏進(jìn)寫作的大門，不寫不快，作文一定能原滋原味的表達(dá)出來。教師如何點(diǎn)燃學(xué)生的這種激情呢？可以肯定地說寫作源于生活，激情源于生活實(shí)踐，沒有生活體驗(yàn)，寫出來的習(xí)作空話連篇，沒有實(shí)質(zhì)性的意義，沒有說服力，不可能是一篇佳作。教師教育學(xué)生徹底摒棄為了考試成績寫作的理念，一定讓學(xué)生明白寫作是現(xiàn)代生活生活的需要，是未來公民生存的需要，生活在新世紀(jì)的公民必須具備。教師進(jìn)行作文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)幾個(gè)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，未來生活需要的一種能力。學(xué)生一定讓自己的生活豐富多彩，充實(shí)有生活氣息，教師要把生活的激情引入作文教學(xué)，讓學(xué)生即熱愛生活，也熱愛寫作。讓生活的激情變成作文寫作源頭活水，學(xué)生愉快作文是不成問題的。
三、引領(lǐng)學(xué)生從未知走進(jìn)已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆
作文寫作平時(shí)一定收集素材，整理素材形成素材庫。然而近幾年中考命題遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢，出現(xiàn)了學(xué)生望題興嘆局面，無從招手，硬著頭皮往下寫。教學(xué)實(shí)踐證明，作文命題的形式和內(nèi)容是可以變化的，只要學(xué)生注意平時(shí)的積累，儲(chǔ)藏豐富的素材，靈活運(yùn)用，就能從變化中的內(nèi)容與形式找到最好的答案，從未知走進(jìn)已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，寫出精美的品文。
四、注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合
學(xué)生寫作文和學(xué)生的情感，思想、生活經(jīng)歷密不可分，由于語文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況不能讓學(xué)生在這些方面完全有所收益，導(dǎo)致了學(xué)生寫作千篇一律，無情感、無思想、無個(gè)性，假話、套話連篇，學(xué)生寫作文時(shí)無話可說，好像一口枯井，感情之水不在流淌。這種情況的出現(xiàn)不是偶然的，不是一周兩次作文就能解決的，更不是教師嚴(yán)格要求就能達(dá)到的，這是長久以來語文教學(xué)脫離生活，不能激發(fā)學(xué)生情感所至。解決這種弊端最佳辦法就是注重閱讀教學(xué)。初中語文教材收錄了大量的名篇，文章以情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格堪稱美文。充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，走進(jìn)作者的心靈世界，體驗(yàn)作品的思想感情，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和精神世界，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
五、總結(jié)
綜上所述，新課標(biāo)下教師一定解放思想，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更新教育觀念，不斷拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)，為基礎(chǔ)教育事業(yè)盡綿薄之力。
作者：趙淑梅 單位：吉林省公主嶺市懷德第一中學(xué)
第八篇：中學(xué)作文教學(xué)的加強(qiáng)策略
一、學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題
1．章法不清晰。一概都使用“三段論”，不講究章法上的技巧，是不少初中生作文中的通病。其實(shí)作文不必拘于形式，當(dāng)然初學(xué)寫作還是要尊重和借鑒基本的章法，絕不能走一味標(biāo)新立異的極端。初中生的文章一般控制在800字以下，所以，作文開頭和結(jié)尾的兩段必須做到簡潔切題，絕不能絮絮叨叨、漫無邊際，不計(jì)篇幅地漫談，能引起人思索就可以了。文章中間階段，有學(xué)生不能細(xì)分段落，這是一個(gè)不足。知道合理的段落劃分是彰顯文章層次的必要做法，尤其是人物的對(duì)話，建議各用獨(dú)立的段落，不要統(tǒng)一地放在一個(gè)大的段落中。
2．常識(shí)了解不到位。有些學(xué)生的文章題材也還不錯(cuò)，就是不注重細(xì)節(jié)。比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，表現(xiàn)為混用、亂用、該用不用等狀況。廣東等地對(duì)高考作文在文字、標(biāo)點(diǎn)、書寫規(guī)范方面設(shè)置了更加嚴(yán)格的要求，這是必然趨勢。應(yīng)該要求學(xué)生給予足夠重視并加強(qiáng)訓(xùn)練，不要在這些作文的基本規(guī)范上丟分?jǐn)?shù)。
二、有針對(duì)性地加強(qiáng)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手
1．寫作訓(xùn)練應(yīng)重視情感培養(yǎng)。文章是什么？是作者情感的宣泄。沒有情感的作品從某種意義上講是沒有必要寫的。寫作是多種因素共同作用的結(jié)果，是學(xué)生語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，把情感培養(yǎng)貫穿始終，這不僅是對(duì)語文教學(xué)的必然要求，也是教育的本質(zhì)目標(biāo)對(duì)教師的要求。語文教師都必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在今后的寫作教學(xué)中始終把情感的培養(yǎng)放在重要的位置。
2．啟示思維，提倡創(chuàng)新。我們要注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，拓寬其思路，提倡創(chuàng)新。要摒棄傳統(tǒng)思路中用單一的理念指導(dǎo)和限制學(xué)生的頭腦，造成思維定勢的做法。既要培養(yǎng)其正向思維的能力，也要培養(yǎng)其多向的發(fā)散性、構(gòu)造性的思維能力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)、方式去看待和評(píng)判事物，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛兴l(fā)現(xiàn)而更加自信。
3．提倡“真實(shí)”的情感、真實(shí)的文章。“真實(shí)”是寫作的前提，我們欣賞“自由狀態(tài)下的寫作”“綠色作文”等等，就是要力求作文的“真實(shí)”，不希望學(xué)生的文章中信誓旦旦的語句都是虛假的情感，這不僅是對(duì)讀者的不尊重，而且更可怕的是把學(xué)生“培養(yǎng)”出了虛假的靈魂。我們強(qiáng)調(diào)文章“全由心底流出”。并不是要文中句句都是實(shí)際發(fā)生的事物，而是要求作者真實(shí)情感的流露和宣泄。
4．重視激活學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)是語文教師最頭痛的任務(wù),學(xué)生寫作文難,教師批改作文不易，到最后,事倍功半,收效甚微。欲改變現(xiàn)狀，實(shí)施作文教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性是關(guān)鍵。對(duì)激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的認(rèn)知不能僅僅停留在思想觀念的認(rèn)識(shí)上。要把現(xiàn)實(shí)生活中的人和事引入作文中。只有熟悉的生活中的思想和題材才是學(xué)生作文不竭的源泉。中學(xué)生盡管生活的閱歷還十分有限，但學(xué)生的愛好很廣泛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，方便快捷地了解到外面世界的方方面面。在現(xiàn)實(shí)生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們寫作的興趣。
5．注重引導(dǎo)學(xué)生把握題意。引導(dǎo)學(xué)生把握題意和確定文章要表達(dá)的主旨，是寫好作文的又一關(guān)鍵。首先，教學(xué)生準(zhǔn)確把握材料，引導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。讀懂題目或者話題的真正含義。然后是準(zhǔn)確把握寫作要求，寫作要求一般分為兩類：一是開放式要求，一是限制性要求。最后還要注意開頭點(diǎn)題結(jié)尾扣題。
三、小結(jié)
總之，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活，感悟生活開始，進(jìn)而啟發(fā)他們發(fā)表對(duì)生活的見解和主張，即從抒寫生活到認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于每一位語文教師都應(yīng)該知難而進(jìn)，努力探索，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，改變?yōu)榭级虨榭级鴮W(xué)的面貌。
作者：王迎 單位：河北省辛集市西澤北中學(xué)