第一篇

一、交給審題方法，準(zhǔn)確把握題意

準(zhǔn)確把握題意是寫好一篇作文的前提，部分學(xué)生由于審題能力差，沒有審清題意就匆匆下筆，往往造成“離題萬里”的嚴(yán)重后果。解決這個問題除了要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣外，至關(guān)重要的是要教給學(xué)生審題的方法和步驟。我從多年的教學(xué)實踐中感到：“定體裁、限范圍、明數(shù)量、抓關(guān)鍵詞”是有效而又易掌握的作文審題辦法。

二、強(qiáng)化“說話”訓(xùn)練，為“寫話”鋪平道路

我們知道，文章究其本質(zhì)就是文字表達(dá)的“話”，因此，說話是“寫話”的基礎(chǔ)。要使學(xué)生順利地把心中的“話”寫出來，讓讀者明白他的意思，突破口就是過好“說話”關(guān)。我在教學(xué)實踐中，一直是遵循由淺入深的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。首先，從查找學(xué)生習(xí)作中的病句入手，最好是在學(xué)生互動中“會診”、修改，讓學(xué)生在互查互糾中克服病句，提高遣詞造句的能力。第二步，要求學(xué)生圍繞一個意思說幾句連貫的話，即由句的訓(xùn)練過渡到段的訓(xùn)練，通常采用給出一個總敘句（如“今天天氣真熱”、“這叢花真迷人”、“市場上真熱鬧”），讓學(xué)生用幾句話把它說具體的方法進(jìn)行訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生：使幾句話連貫就是句子之間要有聯(lián)系，而這種聯(lián)系可有幾種形式，一是事物的幾個方面，如植物的形狀、大小、顏色、氣味等；二是不同的空間位置，如教室的天花板、地面、前面、后面、左邊、右邊等；三是事情發(fā)展的先后順序；四是時間推移的次序。選用哪一種“聯(lián)系”來表達(dá)要依具體內(nèi)容而定。

如說“這叢花真迷人”這個總敘句，可從花的形狀、顏色、氣味三個方面去具體描述。而說“日出的景象真壯觀”這個總敘句，不妨按日出前、剛露出一點、露出一半、和整個露出這個變化過程去描述。第三步，過渡到整篇的述說，“成篇”最關(guān)鍵的是要提醒學(xué)生理清并記住各段的敘述順序，篇的敘述順序一般有幾種：一是事情發(fā)展順序（起因—經(jīng)過—結(jié)果）；二是空間順序（從上倒下、從左到右、從內(nèi)到外、從中間到四周……）；三是地點轉(zhuǎn)換順序；四是由整體到部分順序。更進(jìn)一步，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把主要段落說詳細(xì)些，把次要段落說簡略些，做到主次分明。

三、教給修改方法，提高修改能力

魯迅先生說過：“好的文章，某種意義上說是‘改出來’的”。小學(xué)生習(xí)作的問題可能是多方面的，從字、詞、句到段、篇、中心不一而足，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時要講究對癥下藥。對錯別字較多的學(xué)生，著重引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)識記和運(yùn)用漢字的方法和規(guī)律，教師要堅持不懈地搜集學(xué)生作業(yè)中的錯別字，采取個別糾正、同桌互改、集體“會審”等多種形式逐漸消滅；對用詞上的問題要深入分析，詞匯貧乏的要提醒他注意積累詞匯，特別是課文中學(xué)過的詞語；用詞不準(zhǔn)的，要引導(dǎo)他多做近義詞的比較，準(zhǔn)確把握詞語意思，用時根據(jù)具體的語言環(huán)境選取最恰當(dāng)?shù)脑~語；對病句較多的學(xué)生，要幫助他進(jìn)行“病理”分析，找出病癥，并交給“治療”方法。

四、小結(jié)

在作文修改中還有一些問題，就是對作文內(nèi)容空洞，寫不具體的學(xué)生，先要求他寫實在。怎樣寫實在？寫之前先要把寫的內(nèi)容認(rèn)真想清楚，包括相關(guān)的每一細(xì)節(jié)，然后再一句一句寫下去，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把事物的各個方面，事物的變化過程，人物的感情發(fā)展以及自己的感悟、想象和聯(lián)想一起寫進(jìn)去。這樣，文章的內(nèi)容自然就主動、充實起來。對主次不分的習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心思想的需要確定主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，然后把主要內(nèi)容寫具體，同時大膽地刪去無關(guān)緊要的句子，把次要內(nèi)容改簡略，改到能交代清楚就可以了。

作者：王玉梅 單位：吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校

第二篇

一、先做后寫多觀察，引導(dǎo)學(xué)生愛寫

學(xué)會觀察，善于觀察，是學(xué)生正確認(rèn)識世界，拓寬知識視野的重要途徑，也是學(xué)生正確認(rèn)識生活的前提，還是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法，善于觀察周圍的事物，并從觀察中得到生活的體驗和感受。如《記一件有意義的事》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)馗＠洪_展一次慰問活動，和孤寡老人談心娛樂，幫老人們洗衣服掃地通過這種活動，培養(yǎng)學(xué)生在活動中觀察事物的習(xí)慣，并形成真實的感受，這樣寫出來的文章就會生動真實，緊密的貼近生活。當(dāng)然這里所說的“做”，不僅包括言行表現(xiàn)，動手操作，也包括動耳、動眼、動嘴、動腦。通過這個辦法，學(xué)生做的時候就會興趣盎然，寫作素材信手拈來，寫作方法成竹在胸，可謂輕車熟路，功到自如。如：

①仿寫類。這種練習(xí)作為一種經(jīng)常性的練筆，每年都可布置一些。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，有目的地指導(dǎo)學(xué)生仿寫，在仿寫的過程中形成自己的作文思想和寫作技巧。仿寫不是對原有文章的翻版，而是要有創(chuàng)新和提高。初學(xué)寫作時，教師可以采用這種方法指導(dǎo)，慢慢的就要要求學(xué)生離開這根“拐杖”，自己獨立作文。如學(xué)了《桂林山水》，我們就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察汨羅江和洞庭湖，通過觀察，再仿寫出呈現(xiàn)在自己身邊的同類事物。通過這種循序漸近的訓(xùn)練，學(xué)生作文水平就會不斷提高。

②實驗類：自然課一般都有實驗，教師可與自然課老師密切配合，要求學(xué)生仔細(xì)觀察步驟，記下實驗方法與效果，然后寫出實驗小論文，如《物體或儀器的操作方法》、《魚的生活習(xí)性》等。通過這種方法，既可以使學(xué)生獲取科學(xué)知識，同時培養(yǎng)了寫作科技論文的能力，為今后造就許多個牛頓、愛迪生而奮斗。

③勞動類：這一類習(xí)作，多是根據(jù)勞動課上動手做以后而練。比如，有一篇課文是小蛋殼的制作，勞動課堂上學(xué)生們用蛋殼做成了不同的歷史人物頭像，課后可要求學(xué)生寫制作過程，方法及人物介紹，對人物進(jìn)行功過評價，這樣勞動課上動手做的內(nèi)容，就變成了學(xué)生作文練筆的好素材。同時，將作文教學(xué)和勞動教育結(jié)合起來，并且在教學(xué)中滲透了歷史知識的傳授，可謂一箭三雕。④活動類：學(xué)校組織的春游、野炊、爬山等各項比賽活動，也是學(xué)生寫作的好內(nèi)容，這些活動，既有全校大場面景象，又有個人的活動鏡頭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察后再寫出自己的所見所感。這樣，學(xué)生就能用樸實的語言寫出生動活潑的文章來。

二、作文評改講實效，啟迪學(xué)生會寫

作文的評改是對作文寫作情況的一個了解，是讓學(xué)生感悟自己作文的一種有效方式。我們平常運(yùn)用的作文批改一般有教師全批全改，教師抽改，學(xué)生互評互改，學(xué)生自評等。下面我就作文教學(xué)中的實際談讓學(xué)生交換習(xí)作，討論修改。教師批，學(xué)生改，改得怎樣呢？老師不可能再一篇篇地看了，采取習(xí)作交換批改，討論他人修改的辦法，可以解決這一問題：看他改了沒有；看他改得好不好；改得不理想的地方應(yīng)該怎樣改更好，可以討論，研究最佳方法。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的評改能力，培養(yǎng)了他們字斟句酌的習(xí)慣，對寫作是一個很大的促進(jìn)。如果真正把學(xué)生的寫作樂趣激發(fā)起來，讓學(xué)生自己獲得寫作素材，自己體味生活中的真善美和假丑惡，自己參與作文批改，并讓“興趣”貫穿始終，寫作也就自然變成了一種輕松的，充滿樂趣的練筆活動，學(xué)生的作文素質(zhì)就會大大提高。

作者：孫少志 單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)蝦子小學(xué)

第三篇

一、保持積極的寫作心向

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。“樂之”就是對學(xué)生興趣而言，如果教師能使學(xué)生愛上寫作文，那么他們寫好作文自然就不在話下了。在作文教學(xué)中我要從以下三個方面，提高學(xué)生寫作的興趣。1.了解寫作的意義。學(xué)生明白了寫作的價值和意義，就會激發(fā)起寫作的需要和興趣。對學(xué)生闡明進(jìn)行寫作的意義，教師要深入淺出，千萬不要空講大道理。2.體驗成功的喜悅。小學(xué)高年級學(xué)生是獨立意識急劇增長時期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強(qiáng)，他們都喜歡獲得成功。為此，我常把好學(xué)生的作文當(dāng)做范文在全班同學(xué)面前朗讀，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，小學(xué)生想寫好作文的激情，就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。3.不斷更新教學(xué)方法。教師長期使用一種一成不變的作文教學(xué)方法，學(xué)生寫作的興趣就會大減。反之，教學(xué)方法經(jīng)常有些新意，學(xué)生寫作的興趣就會猛增。

二、積累豐富的寫作素材

生活是寫作的源泉。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外，“巧婦難為無米炊”這句話通俗而又深刻地闡明了寫作貴在積累的道理。沒有大量的生活素材的積累，學(xué)生就不可能寫出理想的作文。有了豐富的積累，動筆前，他們就不會苦腦沒地可寫了。教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)會積累寫作素材？我的做法是鼓勵他們要“四多”。1.多讀書。“讀書破萬卷、下筆如有神”。我經(jīng)常告訴學(xué)生要多讀優(yōu)秀的習(xí)作例文，來增長寫作知識，開闊寫作思路，為了促進(jìn)其多讀我定期開展“優(yōu)秀作文相互傳閱”活動。2.多摘記。我讓班上每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，讀書時遇到精彩的句子或段落，有時甚至全篇，要抄錄下來，為以后引錄所用，我經(jīng)常查閱。3.多背誦。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)兒童乃至少年時期記憶特別強(qiáng)，而理解力較差，所以我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要多背佳詞妙句。我讓他們知道：日后隨著年齡和閱歷的增長就會逐漸理解消化，針對某一方面，如景物描寫，我定期舉辦“看誰記得多”背誦比賽，以促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同識記。4.多練筆。寫作來源于生活，小學(xué)生也不例外。根據(jù)他們愛說、愛動、喜歡接觸新鮮事物的特點，我讓他們經(jīng)常參加一些有趣的活動。如組織“語文知識智力競賽”。活動前，我給學(xué)生出作為題目《有趣的比賽》，并提出寫作要求：突出“有趣”這個中心?；顒咏Y(jié)束后，我立即組織他們進(jìn)行練筆。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶提出了教育教育就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣的觀點，據(jù)此，我把作文教學(xué)的重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣上。

（一）闡明意義，反復(fù)教育

教師要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對于寫作能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，都是極其重要的。另外，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不是一件容易的事，需要細(xì)水長流，貴在堅持不懈。

（二）具體提出，解決問題

1.認(rèn)真寫作的態(tài)度。寫作文的時候，小學(xué)生精力要集中，一心一意，教師要“長善救失”。對不認(rèn)真寫作的學(xué)生，寓批評于鼓勵之中，耐心教育他們端正寫作態(tài)度。2.動筆前，先審題。題目是作文的畫龍點睛之處。我在對學(xué)生進(jìn)行作文審題訓(xùn)練時，采用歸納———演繹的方法，即先從對一個個具體的作文題目的審題訓(xùn)練開始，在多次練習(xí)操作后，讓學(xué)生運(yùn)用一般審題法獨立完成對某個作文題的審題過程。3.自己評改作文。在作文課上，我常引導(dǎo)學(xué)生自己評改作文，給他們留下自我判斷、發(fā)現(xiàn)的思維空間。學(xué)生只有在自己寫作的“陣痛”中得到發(fā)現(xiàn)，才有價值，才能留下深刻的印象。如：有一位學(xué)生在作文中寫道：“今天，我和爸爸去趕集，爸爸花一元錢買了一對小兔，小兔可愛極了。”我讓這位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀。讀到這，許多學(xué)生哄堂大笑，這位學(xué)生臉紅紅的，他說“老師，我寫完……沒讀，應(yīng)該是十元錢。”我借題發(fā)揮，和學(xué)生討論作文寫完后，要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

四、遷移形成的寫作能力

在作文教學(xué)中，我把如何讓學(xué)生遷移形成的寫作能力，做為教學(xué)的難點，在實踐中摸索，在摸索中實踐。

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

有沒有目標(biāo)，目標(biāo)是否合適，我覺得關(guān)系到整個作文的成敗。目標(biāo)明確了，學(xué)生就抓住了寫作能力遷移的“把手”。我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，小學(xué)生作文基本要求和學(xué)生的實際承受能力水平來制定每節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過一定訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文目標(biāo)意識由朦朧逐漸增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)于習(xí)的結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生寫作之時，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合講讀課和“習(xí)作例文”課學(xué)過的寫作方法，去運(yùn)用和創(chuàng)新，勉勵他們寫出自己的文章特色，從而完成寫作能力的縱向遷移。另外，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的寫作技巧和方法，我千方百計地創(chuàng)造各種機(jī)會，如采取推薦優(yōu)秀習(xí)作，編寫板報，專題征文，采訪等形式，讓學(xué)生練一練，使他們能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能，舉一反三，實現(xiàn)寫作能力的橫向遷移。

（三）重視寫作方法指導(dǎo)

教師要“授之以漁”，這里的“漁”就是方法。學(xué)生掌握了寫作方法，就會有力地推動他們寫作能力的遷移。為了避免學(xué)生套范文，我布置學(xué)生閱讀《窮人》《凡卡》《小抄寫員》等幾篇思想性強(qiáng)，寫作方法和語言都有特色的文章。這樣，學(xué)生既從范文中學(xué)到寫作方法，又避免了他們套用范文的現(xiàn)象。

總之，教學(xué)有法，但無定法，在作文教學(xué)中我們要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和作文能力，和學(xué)生一起開辟作文教學(xué)素質(zhì)教育的新天地。

作者：周麗俠 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉(xiāng)總校

第四篇

1、創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境

對于我們藏區(qū)的孩子們來說，有一個良好的語文語言環(huán)境是說好漢語、寫好作文的先決性條件。因此，鼓勵孩子們多說漢語，在課堂上說，下課了師生之間還用漢語交流，這對于孩子們改善漢語語言組織能力，了解漢語語言的習(xí)慣用法有莫大的幫助，在一定程度上制約了他們說倒裝漢語的習(xí)慣，從而也對作文的書寫奠定了一定的語言基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，為寫作興趣打基礎(chǔ)

興趣，是一個很廣泛的話題，至于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，這不是一件一朝一夕就能做到的事情，它將是一項長久的、持之以恒的工程。雖如此，但我們盡可以在細(xì)小的生活中去引導(dǎo)孩子們，讓他們多觀看自己喜歡的漢語版的電視節(jié)目、動畫片等，聽一些他們喜歡的漢語歌曲，同時在平時的課堂中和課外時多用漢語交流，和他們聊一些他們感興趣的話題。也就是多用孩子們本身感興趣的事來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為寫作興趣做好伏筆。

3、積累是提高作文寫作必備的手段

積累可以分為課內(nèi)積累和課外積累。那么，到底積累一些什么東西呢？還是先從學(xué)生的興趣入手，鼓勵他們在課堂內(nèi)、書本內(nèi)摘抄一些自己喜歡的好詞好句，而對于高年級的學(xué)生們來說，不僅僅是一些字、詞、句的積累，更多的是一些優(yōu)美的修辭手法、寫作方法的積累。除了這些，還要鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，吸取一些對自己有用的東西。做好了積累的任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用積累的知識，要學(xué)會融會貫通，真正把積累的知識貫穿到自己的作文之中，為己所用，最大限度地發(fā)揮出積累的益處來。

4、生活中的細(xì)微觀察是寫好作文的基礎(chǔ)

藝術(shù)來源于生活，任何一篇優(yōu)秀的文章、作品它都和我們的生活緊密相聯(lián)系。教師利用一切可以利用的機(jī)會來培養(yǎng)孩子們善于觀察、樂于觀察的能力，要鼓勵孩子們用自己的雙眼去觀察周圍的人和物，用雙手去發(fā)現(xiàn)事物的變化，對于這些微小的變化，在自己的頭腦中產(chǎn)生一些想法，才會寫出有獨到見解的、富有感情的文章來。

5、作文的多次修改是促成一篇好作文的有效手段

對于我們藏區(qū)的大多數(shù)孩子們來說，讓其自己修改自己的作文是沒有能力完成的，我就會鼓勵他們同桌之間、小組之間互相對換著修改，這樣以來，基本上可以相互幫忙找出一些錯別字，一些較為簡單的病句，這就是作文的第一次修改。再把學(xué)生相互修改過的作文交給老師，老師對孩子們已經(jīng)修改過的文章再予以修改，可以找出一些較難的病句，予以面批，以防下次在作文時還會繼續(xù)出錯，對于一些有能力的學(xué)生還可以鼓勵其在自已的此篇文章多用修辭手法，講解一些寫作技巧等，讓學(xué)生們再予以修改，就這樣，有些孩子的作文會經(jīng)過三、四次的修改后才會謄寫在作文本上。雖然這樣反反復(fù)復(fù)有修改對于學(xué)生、對于老師都是一項繁瑣、費(fèi)時費(fèi)力的事情，但這也是提高作文能力最好的辦法，只要老師真心實意地予以輔導(dǎo)，相信孩子們也會全力以赴的，久而久之，相信在師生共同的努力下，作文水平也會有所提高的。

6、細(xì)致

讓學(xué)生自己讀一讀自己的作文，然后我會講一講此篇作文中的可取之處，好在什么地方，還會相對地予以一些建議，也會講一些相關(guān)的作文技巧等，然后會將本次寫得好的作文展示在教室里的作文欣賞欄中，每次作文結(jié)束之后都如此，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而今后布置的每次作文他們都會盡自己最大的努力去認(rèn)真完成，而不是為了完成任務(wù)而完任務(wù)，很大程度上改變了他們的寫作態(tài)度。長此以往，作方有所進(jìn)步是不言而喻的。

7、總結(jié)

總而言之，作為老師只有在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，不斷激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中注意觀察事物的變化，掌握各種行之有效的積累方法，同時，在平時的授課過程中注重激發(fā)孩子們的語文情感、道德情操，讓其在作文時寫出真實的現(xiàn)象，表達(dá)真切的感情，寫出曉之以理、動之以情的作文來。

作者：趙娟 單位：甘肅省夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)

第五篇

一、鼓勵學(xué)生大量閱讀，廣泛積累寫作素材

大量閱讀和廣泛積累是公認(rèn)的學(xué)好語文知識的捷徑，現(xiàn)行語文教材中編排了很多提高學(xué)生表達(dá)能力的練習(xí)，其中涉及到用詞的準(zhǔn)確性、比喻、擬人等修辭方法，以及對整篇文章寫作方法的討論。例如，以語言積累為主的題目中出現(xiàn)了以摘抄為主要特征的積累方式，以默寫為主要特征的積累方式，還有感悟漢語特征的積累方式等。如：讀一讀，再說一說你還知道哪些這樣的詞語等問題。這就足以為我們指明閱讀教學(xué)的主要目的并不僅僅在于理解文章內(nèi)容，還要拓展到語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的層面上來，也就是我們平時所說的“不但要知道寫什么？還要知道怎樣寫？”這才是閱讀教學(xué)的靈魂所在。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積累意識，為語文寫作奠定扎實的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的水平。例如，在教學(xué)《燕子》之后，可以要求學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)描寫一段小動物的外形，通過練筆積累來夯實學(xué)生的文字功底。

二、學(xué)生作文教學(xué)“求新”，發(fā)展學(xué)生思維能力

“求新”的意思是讓學(xué)生寫出有個性、有創(chuàng)意的文章，這也是對作文起碼的要求，寫出不同于他人的新想法、新觀點、新感受，寫出有個性的文字是作文的關(guān)鍵所在。這一要求已經(jīng)在國際寫作教學(xué)中達(dá)成了共識，如：在國際二十一世紀(jì)教育和會的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》上指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能，都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”從我國目前學(xué)生的作文來看，其模式化比較嚴(yán)重，說出的“真話”也是異口同聲，這種例子舉不勝數(shù)。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是“應(yīng)試教育”，這種教育模式扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。想象的過程是改造頭腦中舊的表象，創(chuàng)造新形象的心理過程，當(dāng)學(xué)生開展想象時，其記憶中的表象逐漸由模糊變得清晰，新形象隨之產(chǎn)生。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”可見，小學(xué)生的想象力無窮無盡，他們的想象之鳥一旦高飛，其腦海中就會浮現(xiàn)各種各樣新穎生動的畫面。通過描寫具有創(chuàng)造性的作文，學(xué)生的想象力可以得到進(jìn)一步提升，其生命體驗可以得到進(jìn)一步拓展，創(chuàng)新的萌芽會再一次破土而出。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，不放從以下兩方面入手：一是豐富學(xué)生的情感因素，情感在激發(fā)想象力方面起到了烈火的作用，有助于熔煉出優(yōu)質(zhì)的合金；二是豐富學(xué)生的記憶表象，這種表象就是想象力的原材料，一旦與作者的情感發(fā)生融合，就會生成鮮活生動的意象，而這正是作文必須的因素。如果學(xué)生的情感因素比較豐富，而記憶表象又鮮活新穎，那么學(xué)生的作文創(chuàng)新能力也必定隨之增強(qiáng)。

三、小結(jié)

總之，作為小學(xué)語文教師要針對作文教學(xué)實際，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)策略，設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)作文教學(xué)水平的全面提升。

作者：朱艷紅 單位：吉林省長春市九臺市龍嘉鎮(zhèn)中心學(xué)校

第六篇

1.在寫話教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

根據(jù)漫畫作文，實為看圖作文的一種，借圖激起學(xué)生豐富的想象并用文字表達(dá)自己所思所感。仔細(xì)觀察漫畫，這是一組社會公德宣傳漫畫。比較人物動作和神態(tài)的變化，女生是主動去收拾垃圾，男生是書寫廣告標(biāo)語。人物的內(nèi)心需要學(xué)生用想象構(gòu)建，事情如何引入，學(xué)生結(jié)合自己的生活來聯(lián)想時間、地點、人物。具體到某一天上午或下午，學(xué)校還是街頭，同學(xué)的名字，都是學(xué)生創(chuàng)造性的工作，不必茍求學(xué)生表達(dá)的多么完美，或者符合情理，讓學(xué)生再現(xiàn)一個連貫的情節(jié)，就是一次了不起的創(chuàng)造，要鼓勵他們大膽想象，只有在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，才能在交流中有更多的進(jìn)步。

2.在命題作文中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

五年級口語交際———《記一次辯論會》。表面看來這是一次命題作文，但課本為學(xué)生提出了兩個角度，一是客觀角度展示辯論過程，展示別人對“?躍磧幸?rdquo;的看法，是一個比較宏觀的角度，注重很多人的態(tài)度。另一個是個人角度展示辯論過程，自己選定一個鮮明的立場。如果學(xué)生沒有選定一方立場，就是沒有考慮好，也就說明學(xué)生的思維沒有激發(fā)，辯論與作文都很難繼續(xù)進(jìn)行。究竟“開卷有益”還是“開卷無益”，因為經(jīng)歷一次真實辯論的過程之后，學(xué)生一定會有所感觸。開卷有益指的是只要讀書就一定會有所收獲。要給學(xué)生講明的是學(xué)的知識越多，人自然就對書籍有一定的鑒別能力。所以當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到此，就自然明白“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話。這次作文是以一次生動的辯論賽為背景的，無論是正方，還是反方，辯論過程一定要強(qiáng)調(diào)雙方擺出自己的理由，讓部分學(xué)生作為旁觀者來鑒別。如果不健康的書對學(xué)生有害，那么請學(xué)生舉例，什么書籍有害？什么樣的書籍叫不健康的書籍？命題作文一定要結(jié)合某一特定的事情或活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動體驗來寫，讓自己寫作文時帶著沉浸于活動之中的心理來寫，充分表明自己當(dāng)時的想法。

3.在自由作文中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

語文三年級的“語文園地八”的習(xí)作內(nèi)容是圍繞本組課文內(nèi)容進(jìn)行的。這一組課文都是神話、傳說，包括古詩《乞巧》《?D娥》，課文《西門豹》《女禍補(bǔ)天》《夸父追日》。作文前還要將這些內(nèi)容以口語交際的形式———講故事全班展示，這是為作文所作的準(zhǔn)備。作文要求展開想象的翅膀，編一個故事，把自己想象成可以變化的人或物。作文題目不限，自己擬定，寫完后，讀給周圍的人聽一聽。三年級是作文的起始年級，與一二年級的寫話訓(xùn)練明顯的不同，提出了許多具體的作文要求，要把話寫清楚，把事情寫具體等。自由作文憑借的是想象，學(xué)生的想象有多遠(yuǎn)，作文就能寫多遠(yuǎn)。邊作文，邊想象，教師可以多方面鼓勵學(xué)生，一種理性把握，進(jìn)行推理性想象，一種是模糊式的想象。兩種想象都與現(xiàn)實有一定的差距，教給學(xué)生克服遺忘的方法，以提綱的形式記下自己的一些思緒片斷，不要局限于字句通順，可以說后錄下來，也可以寫成詞語稍后整理。對于三四年級學(xué)生來說，處于皮亞杰所說的“前運(yùn)算階段”向“具體運(yùn)算階段”轉(zhuǎn)化的時期，具有“可逆性，守恒性，去自我中心主義。”這一心理特點為自由作文最佳時期。“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。”可以在校園內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展，加強(qiáng)對學(xué)生的精神鼓勵，由學(xué)生作文的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的內(nèi)部動機(jī)。

作者：余春 單位：湖北咸寧