一、高中化學教學存在的問題

1.學生學習積極性不高

學生是學習的主體，一切的教學活動都是圍繞著學生展開的。但是由于一方面化學科目需要探究性地去學習，另一方面是學生的高中課程比較緊張，以及抽象思維能力不足等等原因，都使得學生對高中化學的學習提不起興趣，嚴重阻礙了學習的積極性，使得學生學習的熱情比較低，學習效率下降。由于缺乏了學習的內在動力，很多學生根本就沒有使自己養成學習化學的好習慣，難以實現化學教學的目標。

2.教學方法不當

對于很多老師來講，每個班有很多的學生，但是他們完全忽略了學生的差異性，并沒有做到了解每個學生。隨著信息大爆炸時代的到來，社會對人才的需要也越來越高，當然對教師教學的要求也在逐步的提高。像以往的每個學生都采用同樣的教學方式已經在現代行不通了，教師需要多樣化的教學方式，了解自己的學生，對不同的學生采取不同的教育方式，爭取做到因材施教，這樣才不會錯過每一個現代社會的人才。所以現如今那種一貫奉行的灌輸式知識傳輸模式亟需改革。

二、提高高中化學教學的質量

1.加強對實驗教學的重視

首先，可以利用演示實驗來培養學生的觀察能力。如果人們想要有效的探索世界、認識事物，就需要很好的觀察能力，觀察力也是人們順利掌握知識并完成某種活動的基本保障。在化學教學中，老師需要加強對演示實驗的重視，因為演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，可以很好地激發學生的學習興趣，也是培養學生觀察能力的重要途徑。老師可以做好每個演示實驗的準備工作，讓學生自主地去操作這類實驗，讓他們不斷地進行實驗的規劃和進行，并讓其余的學生帶著問題去觀察和思考。這樣的演示實驗將化學生動、直觀和有趣的多面性結合在一起，激發了學生學習的興趣。其次，教師應該學會邊講解邊進行實驗。化學教學過程是在老師的引導下認識化學知識的一個過程。在這整個過程中，如果想要學生能夠有效掌握化學知識，就必須對化學知識的認識過程進行展開，以便于學生能夠把客觀形態的知識轉化為一種主觀形態的知識，讓學生能夠積極主動地去學習。這種邊講邊實驗的教學方式就是實現這樣一種轉變的過程，在激發學生學習興趣的同時，也將更加有利于學生對化學知識深刻的理解和牢固的掌握。

2.豐富教學方式

單一的教學方式已經完全不能夠滿足現代教學的需求，所以老師必須想辦法豐富自己的教學方式，向多元化的教學模式發展。隨著社會的進步，科技也日益的進步，這也完全影響著教學的條件。由于新課程對素質教育的高標準要求，多元化的教學方式是勢必要取代傳統的單一的教學方式。例如，在教學中可以結合各種資源，這些資源包括圖片、文獻、歷史資料等，當然還可以包括一些專家的講座、網絡資源等。

3.培養學生良好的學習習慣

首先，課前預習。預習可以在一定程度上幫助我們理解和掌握新知識，當然這種預習并不是要走馬觀花似的，而是要用心、用腦去預習。要通讀教材，弄懂這節課要講的是什么內容，通讀完之后要想想哪些內容是自己已經明白的，哪些是不需要去了解的，而哪些又是重點；在第一遍通讀之后，再去進行細讀，發掘教材中比較深層次的內容和含義，帶著為什么的心態對待每一個知識點，并對重要的概念還有關鍵詞做好標記，把自己想要理解但是還需要老師講解的地方進行記錄，以便于向老師請教；在預習中還要懂得新內容與前面知識的聯系，把自己理解不了的問題帶到課堂上，并看老師是怎么分析和解決問題的，這樣有助于培養自己對待問題的能力。

其次，課上聽講。由于課前進行了預習，學生在課堂上就會有比較活躍的思維，注意力也是比較的，可以這么說，聽講是學習中最重要的一個環節，在課堂上一定要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著預習中遇到的問題進行聽課；在上實驗課的時候，一定要認真觀察實驗，并積極思考，注意觀察實驗的現象，抓住最本質的內容。

最后，課后復習和鞏固。在前面兩個基礎上，課后復習和鞏固就顯得尤為重要。課后復習是讓學生能夠把課堂上比較急促地學習到的知識進行歸納總結，并進一步的吸收；課后的鞏固需要做一定的習題練習，把已經學到的知識能夠真正應用在解題的過程中。

作者：張建軍 單位：河北阜平中學