第一篇：計算機教學提升策略

一、提高計算機老師自身的教學水平

計算機本身就是一門應用性很強的學科，里面所涵蓋的知識也是無窮無盡的，幾乎很少有人能夠做到對計算機的絕對精通，況且現在計算機在學生們的生活中已經成為一個必需品，基本的操作和功能大家都能夠掌握，還有一些同學出于個人愛好，對計算機進行潛心研究，這就更要求老師自身的水平要過硬，要在原有的教學水平上不斷的學習和完善自己。只有這樣，才能盡量的滿足所有學生對計算機知識的需求，要盡量做到不被學生的問題所難住，這對于提升中職計算機的教學效果具有良好的作用。

二、轉變中職計算機的教學模式

隨著課程改革的進行和時代的不斷進步，進行中職計算機教學的環境也漸漸地都從以前的普通教室轉變成了多媒體和網絡教室，在硬件設施上有了很大的改觀，但是美中不足的是老師的教學模式幾乎都還是傳統的教學模式，就是整個課堂都是以老師為中心，老師進行全程講述，詳細到所有內容的每一個操作步驟，學生也只是機械地接受老師所講述的內容和機械地按照老師講述的內容進行上機操作，全程幾乎沒有需要學生自主思考的部分，這種教學模式顯然與現如今的課程改革要求相悖，沒有體現出學生的主體效果，這樣的教學模式不僅不能夠讓學生對計算機的學習產生興趣，泯滅了創造性，學習效率也是極其的低。

從事中職教學的計算機老師必須要轉變傳統的教育理念，改變老師是課堂的中心這種傳統的教學模式，要充分發揮課堂上學生的主體作用，讓學生在進行計算機學習的過程中真正的參與進來，主動的學習，擅于發現問題并經過自己的思考和與老師的討論解決問題，在學習的過程中激發對計算機的學習興趣，提高學習效率。鑒于計算機本身強烈應用性和技能型，老師培養的重點是在學生自主的動手操作能力，而不是一味的灌輸死板的理論知識，只有學生自主的進行計算機的操作，才能達到真正良好的計算機教學效果。

三、在教學過程中注重計算機教學的運用和實踐

開展計算機這門課程的主要目的就是為了培養學生對計算機的運用能力，因此，注重運用性和實踐性對于計算機學科有著十分重要的意義，只有注重計算機的運用和實踐，才能夠讓計算機發揮它的學科優勢，進而提高計算機的教學效果。不論是什么學科，學生學習的最終目的就是學以致用，把課堂上所學到的知識用于解決實際問題，更別說是計算機這樣一門本身就是應用性和技術性的學科，而且突出教學內容的運用和實踐，也能夠讓學生感受到學習是有收獲有成就的，進而可以提高學生對計算機的學習興趣。

比如，在進行word教學的時候，進行基礎的理論講解后，就給學生自由的空間讓他們發揮，把他們想要表達的內容自己創建一個文檔，根據自己喜歡的字體和格式調節，還可以插入自己喜歡的圖片等，看著自己的學習成果，同學們就會有一種滿足的心理。再比如進行excel講解的時候，可以把班上同學的情況當作他們練習的內容，按班級同學的大小年齡進行排序，計算所有同學課程的平均成績進行排序等，除了掌握課堂教學內容外，還能夠對同班同學的學習成績有清楚的認識，進而激發他們的上進心。除此之外，比如上課的當天是某個節日或者某個同學的生日，就可以把相應的教學順序進行一下調節，把當堂課上制作卡片的課程，不僅能夠更加強學生對計算機的學習興趣，還能夠提升同學之間的關系，使其更加和睦友好。

四、結語

總而言之，中職院校就是培養應用型的人才，而計算機又是一門運用性很強的學科，因此，計算機教學效果的好與壞有著十分重要的作用。想要提升中職計算機的教學效果，老師首先要提升自身的教學水平，讓學生能夠心服口服，然后改變傳統的教學模式，建立以學生為主體的課堂，最后要充分的認識到計算機的運用性和實踐性并充分的展示到課堂上。久而久之，一定能夠提升中職計算機的教學效果。

作者：徐博 單位：甘肅省平涼工業中等專業學校

第二篇：計算機行動導向教學法

一、如何用行動導向教學法

“行為導向教學法”的教學過程一般分六個步驟，每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求和完成時間要求。教師要打破原有教學體系，按照任務設計成項目，各步驟含義如下：獲取資訊：教師展示任務，學生獲得目標，此過程教師可解釋，讓學生充分理解任務；計劃：學生分組，組內討論完成任務的途徑；決策：組內通過討論定出最佳方案；實施：組內協作，共同完成任務；檢查：每組同學出一代表，進行成果展示；評價：自我評價，其他同學提出問題，教師評價，提出更加合理的建議。教師可以根據不同的學習情景，合理使用項目教學法、思維導圖法、頭腦風暴法、魚骨圖、案例教學法等方法實施教學。

例如我在講《計算機應用基礎》這本書中ppt的應用這一章時，我把該章內容設計成一個任務，采用項目教學法進行授課。任務為：你們組為A公司公關部，客戶對你們的公司很有興趣，也有意向共同發展，老板把這項任務交給你們部，策劃一個好的ppt推介一下公司。

項目的任務書如下：

1.訓練目的：a.鍛煉學生獨立查閱資料、交流合作的能力；b.訓練學生利用所掌握的專業知識解決實際問題的能力；c.通過訓練，學生較全面地掌握ppt所需的各項知識。

2.訓練內容：讓學生學會ppt的基本制作方法，培養學生的審美觀。

3.組織形式：以班級為單位，四人為一小組。學生可自主分組或教師根據學生的情況每組分配一名成績好的。

4.時間：6課時。

5.訓練步驟及要求：（1）獲取資訊：學生獲取任務。（2）計劃：學生查閱資料、收集素材。以小組為單位，學生可利用書籍、互聯網等。（1課時）。（3）決策：討論并定出ppt制作方案。各小組自學、討論。（1課時）（4）實施：制作階段。組內根據上面收集的資料，可參考網站上的成功案例制作。（2課時）（5）檢查：各組在班級內匯報、展示成果，其他同學可以提問、討論、評價等交流。（1課時）（6）評估：教師根據各組情況，提出合理化的建議。（1課時）各小組在完成該項目的過程中，以學生動手為主，信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自主完成。學生了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求，在整個學習過程（完成項目）中，學生是主體，教師是導演，被咨詢者，此種方法能充分調動每個學生的積極性。

二、運用中存在的問題及對策

1.教學理念

我國采用學科體系，教師在此環境下學習、工作了好多年，傳統的思維模式馬上轉變比較困難，但行為導向課程和項目教學法對提高學生的專業能力、學習能力、方法能力和社會能力都是十分有利的。因此，教師要努力改變，嘗試著改變思維模式，逐步體會應用行為導向教學法。

2.教師的付出

在當前情況下，教師上課，好多教師一支筆一堂課，好講省事，但對于學生不是一件好事情，有的教師動手能力很差，就怕動手，因而加強對職業教育的師資培訓和教師注重自身學習顯得至關重要。在行動導向教學中，教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業理論知識和專業技能，同時能夠尋找到適合的、適用于教學的項目，能涵蓋學習領域的大部分教學目標規定的內容，還必須在備課時做大量的準備工作，以應對學生在學習過程中出現的各種問題，使學生的行為能夠在教師的控制之下。同時還應當具備相當的操作技能和足夠的組織能力和處理各種問題的能力。

3.教材

當前教材都是按照學科體系編寫的，沒有從根本上體現以應用性職業崗位需求為中心，以素質教育、創新教育為基礎，以學生能力培養為本位的教育觀念。這就要求教師提高自身能力，打亂書中的章節，重新編排成項目。

4.教學設施

職業學校的目標就是為企業培養應用技能型人才，行動導向教學注重學習過程、注重理實一體，因此學校應加大硬件設施的投入，先進的教學設施、良好的教學環境才能保證新的教學方法的實施。

5.班級人數

行動導向教學法提倡小班額制，在學校中班級盡量采用小班額進行專業教學。綜上所述，行為導向教學是一種先進的教學理念，對于培養學生的能力很有好處，因此，應結合學校的現有實訓實驗條件、教師應努力提高理論及動手的能力，根據學習內容和教學目標選用合適的教學方法，如果一名教師具備了這樣的理念，就一定會在教學實踐中不斷創新，探索和豐富行為導向教學法。

作者：李明安 單位：山東省蘭陵縣職業教育中心

第三篇：非計算機專業計算機教學模式

一、問題研究

通過調查和總結得出如下研究問題：目前非計算機專業學生中絕大部分同學對于計算機教學感興趣，但重視程度還不夠，多數人認為計算機教學應該與專業課學習相聯系，可見目前有些非計算機專業開設的計算課程很難與專業學習形成聯動，學生將計算機學習當做作業，而不是將其應用到專業學習中；此外，還有大部分學生認為計算機教學太枯燥，并不能開發獨立思考、獨立創造的能力，可見，目前計算機教學的開展方式與他們得接受不相匹配，需要在計算機教學模式上更加生動、更加有色彩、更加易于接受。

二、模式研究

通過與本校計算機教研室教授及專家的研究以及在本人在工作中積累的經驗，本人認為非計算機專業的教學模式應該是“四階梯式”的教學模式。

第一個階梯為“平臺”，是大一階段的計算機教學工作，即在學生大一其間開展計算機基礎知識和操作技巧的教授，可選用的教材如：計算機組成與原理、計算機操作系統、簡單計算機應用軟件。該階段的主要教學目的是讓學生結合計算機原理等理論知識應用到實際操作中，加強對計算機的掌握和一些常用軟件的熟悉。

第二階梯為“平坡”，這是學生大二階段的計算教學任務，在該階段設立一些代碼如C++C+|等語言代碼的研究的基礎上加入了專業相關軟件的學習，讓學生在掌握代碼的同時，熟悉專業軟件。

第三階梯為“平層”，在該階段的主要任務是讓學生根據學習的代碼基礎語言知識和專業特點，設計程序，其目的是鍛煉學生的設計思維和對計算機語言的掌握，便于在以后工作崗位上應用。

第四階梯為“平頂”，該階段的主要任務是通過專業老師對專業中所需計算機知識、軟件等需求，在此階段有專業授課老師開設與專業軟件應用普及教學，其目的是讓學生了解與本專業緊密相關的計算機軟件等內容，以便學生在畢業后更快地適應工作需要，發揮個人能力。

該計算機教學模式與以往教學模式相比較突出的特點是：1.在大二階段就將專業課教學與計算機教學相結合，傳統的教學方式一般在大三階段開始引入專業課；2.在大四階段加入了專業課老師對計算機專業應用軟件的普及和教授。這種教學模式主要是想培養出具有專業信息化的大學生，解決目前高校畢業生專業水應高，信息化應用差的瓶頸。

作者：崔然 單位：黑龍江東方學院計算機學部

第四篇：計算機網絡技術課程教學改革

一、現代高職院校《計算機網絡技術》課程教學存在的問題

1.教學方式問題

目前，高等職業院校經過評估，課程教學改革取得了一定的成果，計算機網絡技術課程的教學內容發生了一些改變，原來的內容多是OSI模型和協議、計算機通信原理等純理論，現在減少了理論性的內容，加入更多的實踐性內容，但教師的教學方式沒有跟上時代的要求。主要存在這些問題：教學方式單一，在授課的過程中，多數的現象是“教師講、學生聽”，教師仍然是課堂的主角，缺少互動，沒有發揮學生的主觀能動性，難以激發學生的激情；教學手段陳舊，有的院校還在使用黑板教學，抽象、不直觀，雖然增加了PPT等多媒體教學手段，但課件質量一般，不能增強學生們的視覺效果，課堂氛圍沉悶，教學效果不理想；理論課與實訓課異地、異時，由于教學場地和實訓設備等問題，產生了如兩節課教學在多媒體教室，兩節課上機訓練在機房進行，且時間和地點不連續，實訓課時，學生早已把幾天前的內容忘了，教師還得從新復習，浪費寶貴的實訓時間，嚴重影響學生操作技能的提高。

2.實訓教學問題

實訓教學的問題主要表現在以下兩點：對計算機網絡實驗的認識不足，由于課程以純理論的內容居多，所以不少院校開展的實驗主要是驗證性實驗，這些實驗課主要為理論課服務，內容不系統、針對性不強、隨意性大，學生雖然取得了高分，但實際動手能力比不強，而且對理論知識的掌握也不深刻；缺少相應的實訓設備，由于網絡課程的設備價格昂貴、高職院校經濟狀況欠佳，因此多數院校沒有專門的計算機網絡實驗室，造成了實訓課的開出率不高、只安排一些很簡單的實驗、多人共用一臺設備等現象的出現，影響教師和學生的積極性，不能很好的完成教學目標。

3.教師問題

專業教師忙于授課，參加社會實踐機會太少，知識更新慢，不了解目前市場流行的新技術，教學重點把握不準。針對現代高職院校在進行計算機網絡技術課程教學的過程中存在上述問題，本文提出了如下幾點教學改革的意見和方法。

二、現代高職院校《計算機網絡技術》課程教學改革方法

1.根據需求，自編教材

為了解決市場上教材千篇一律、內容不能滿足需求等問題，學院可以組織專業教師成立教材編寫團隊，自己編寫校本教材。教材編寫團隊的人數應該在三人以上，也可以要求企業人員參與，教材的編寫要符合培養方案，緊跟時代需求，滿足市場和企業的需要，教材的內容要根據市場和企業的需求及時更新，因為計算機網絡技術課程是專業基礎課，因此該課程教材要能為后續的專業核心課程服務。教材的編寫可以將各種相互作用、相互聯系的媒體和資源有機地整合在一起，開發包括紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統和多媒體教學軟件立體化教材。學院要成立專門的校本教材審核部門，并制定相應制度，對校本教材進行審核，合格的教材可以使用，不合格的要求修改、甚至不予采用。對編寫教材的教師要給予一定的獎勵，激勵教師編寫教材。

2.讓學生參與到教學的過程中

為了解決現代高職院校學生的學習主動性不強，被動學習情況嚴重，學習效果差等問題，教師在教學的過程中，可以與學生互換角色，讓學生擔當教師的角色，也就是所謂的“兵教兵”。對學習能力強、效果好或主動參與的學生給予一定的授課權利，以班或小組為單位進行知識傳授，提高學生的學習興趣和主動性，被授課的學生會自我激勵，更認真的學習，也想轉變角色。在這個過程中，教師要做好督導，檢查授課的內容是否正確、是否滿足教學大綱等問題，引導學生完成學習內容。另外，可以將職業技術競賽作為教學的一部分，在符合教學大綱的前提下，組織學生參與職業競賽，拓寬知識面，培養自我學習的能力。

3.使用仿真系統進行教學

計算機網絡設備短缺的問題在短期內很難得到改善，但教學時刻不容緩的，可以通過仿真系統來改善教學環境。VMWare是一個“虛擬PC”軟件公司，提供服務器、桌面虛擬化的解決方案。它生產的軟件可以在一臺PC機上模擬運行多個操作系統，與“多啟動”概念不同，它模擬的多個系統可以象標準Windows應用程序那樣切換，相互不影響，而且可以在一臺PC機上組件復雜的虛擬網絡、完成網絡配置任務，VMWare軟件安裝簡單、性能好，非常適合學習時使用。BosonNetSim是ITExamPrep-com推薦的路由器模擬軟件，它最先提出自定義網絡拓撲的功能，大多數人都使用Boson來練手CCNA和CCNP的實驗考試試題。它的命令與Cisco的IOS保持一致，可以模擬Cisco的低端和部分中端路由器和交換機，BosonNetSim省去了制作網絡連接線、頻繁連接網絡設備的環節，是學習網絡設備配置的良好模擬軟件。

4.改革考試方式

將單一的試卷考核轉變為采用階段考核與綜合考核相結合的方式，對學生的職業核心能力進行全面、客觀的考核。期末成績=平時成績（30%）+階段成績（40%）+綜合實訓成績（30%）。（1）平時成績：包括學生的出勤情況、學習紀律、課堂表現等。（2）階段成績：根據教學大綱，每周都安排一個實踐技能實驗，依據現場操作和實驗報告給出成績。（3）綜合實訓成績：課程結束后，安排一周時間讓學生完成一個中等復雜程度的案例項目進行考核，依據現場操作和實驗報告給出成績。把以上的教學方法切實的落實到現實的教學活動中，在結合先進的教學理念，如基于工作組的教學理念、項目教學理念、CDIO教學理念等，那么，現代高職院校《計算機網絡技術》課程在教學過程中存在的問題，一定能夠得到解決。

三、結論

二十一世紀是信息的時代，信息的傳輸離不開網絡，使計算機網絡教學愈顯重要，教師必須緊貼網絡實際情況，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。同時也對計算機網絡技術課程的教學改革提出了新的要求，教師應該改進教學模式、提高教學質量，針對實際情況合理教學，為社會培養真正的高技能型人才。

作者：陶福貴 郭俊杰 單位：張家口職業技術學院

第五篇：計算機教學中創新能力培養

一、尊重學生的主體地位，提高學生學習計算機知識的積極性

在教學生目錄操作的相關內容時，首先對基本的知識進行講解，通過將文件復制到隱藏目錄中引導學生思考文件為何消失不見，可以展開小組討論，學生在討論的過程中自主思考，合作探究，從而能夠提升創新能力，做到對知識的舉一反三。

二、教師要轉變傳統的思維方式，注重培養學生的創新能力

從計算機教師的角度而言，首先要做的就是轉變教學思維方式。教育的功能不僅僅是教會學生知識，更重要的是它能夠協助學生認知的發展。在認識和尊重學生主體地位重要性并教會學生知識的同時，教師要樹立培養學生創新能力的教學意識。在教學方式上也要進行改變，打破傳統的教師講，學生聽的單向教學模式，開展互動教學、合作教學。在小組合作的過程中，能夠培養學生的集體精神和團隊合作意識，營造一個良好的學習氛圍，才能促進學生學習積極性的發揮，充分培養學生的創新能力。

例如，開展師生角色互換活動，讓學生自主地對知識進行講解，教師和其他同學在聆聽講解的過程中，一起指出講解中存在的問題。這種方式既新穎，又能鍛煉學生的表達能力和思考能力，學生學習的思維不再被局限，從而有助于學生創新能力的培養。

三、營造創新學習的學習氛圍，在潛移默化中提升學生創新能力

為學生營造出創新學習的學習氛圍，有助于學生創新能力的培養。要想營造良好的計算機學習環境，提升學生參與計算機課程學習的積極性，轉變教學思路以外，還應當注意鍛煉學生的探究能力。引導學生自主地提出問題、分析問題、解決問題。

例如：在進行計算機知識教學時，當學生提出異議時，教師首先應當思考學生提出問題的原因，充分地解答學生的問題，引導學生對問題進行分析和探索，從而鼓勵學生質疑，培養學生自主學習和探究學習的學習習慣，從而有助于創新能力的提高。

四、總結

從尊重學生主體地位、轉變教師思維模式、培養良好的創新思維幾個方面在小學計算機教學課程中培養學生的創新能力，計算機教學不但要注重對計算機基礎知識的傳授，還要注意對學生計算機實際操作能力的鍛煉，要做到計算機理論與當前應用實際相結合。在計算機教學的過程中，應當注重對學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力進行培養，從而提高學生學習計算機知識的積極性，培養學生的創新能力，從而提升小學計算機教學水平，培養全面創新的人才。

作者：車延明 單位：遼寧省喀左縣老爺廟鎮中心小學

第六篇：計算機教學中主觀能動性培養

一、更新教學觀念，鼓勵思維創新

隨著社會發展節湊的不斷加快，人才市場競爭的日趨白熱化，社會對人才的要求也更加嚴格，以中等職業技術學校為例，企業在人才招聘的時候更傾向于選擇一批能夠迅速上手的學生，而不愿意再為學生提供學習成長的機會，考慮現在社會人才流動性愈發激烈，企業也擔心自己的培養成為無用功，甚至為競爭對手做“嫁衣”，他們也更愿意選擇具備極強動手能力的學生。從老師的角度看，在開展相關教學實踐活動時，也要考慮學生自身特點和學校的人才培養目標，注重對學生積極主動性的培養，更多的放手于學生，為學生營造一個成長發展的舞臺，而不再局限于采用灌輸式的教學方式，一味向學生傳遞理論的知識，以及結合課本照本宣科的演示實驗案例，而是鼓勵學生積極的表達觀點，鼓勵不同觀點的產生。

計算機是一門實踐性很強的課程，在理論知識構建上具有極強的嚴謹性，需要廣大學生一絲不茍的認真學習，將相關理論知識內化為自己東西。但是，在操作實踐上，針對同一功能要求，程序編寫的思路、算法不同，也會造成計算的效率大相徑庭，對于新思想、新觀點要積極分享。

二、優化教學方式，激發學生興趣

在中職計算機課程教學實踐中，要注重不斷優化教學方式，培養提升學生的學習興趣。合理教學情景的設置有利于提升學生的主動參與性，因此，在中職計算機課程開展實踐中，老師也要有意識的創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，提升其學習的積極主動性。在創設具體教學情境時，需要緊密結合課程教學內容，采取簡單有效的方式緊密結合學生的發展成長需要。

以網頁制作為例，在網絡信息技術日益發展的今天，廣大學生基本都有瀏覽網頁的經歷，在開展教學實踐時，老師也可以有意識的為學生挑選一些精美的網頁，在獲得欣賞網頁帶來愉悅感受的基礎上，使學生認識到通過認真仔細的學習，自己也可以制作出非常精美的網頁，從而有效激發學生對課程學習的興趣，更加積極主動地參與課程教學實踐活動。

三、開展實踐教學，培養動手能力

計算機操作具有很強的實踐性，中職計算課程教學也要側重對學生基本技能的培養，側重培養學生的實踐動手能力，通過實踐，也更能增強學生的學習成就感，進一步激發學習的主觀能動性。對于學生實踐能力的培養，教師可以從如下兩個方面開展教學活動：其一，拓展課程教學方式，以即將到來的巴西世界杯為例，讓學生制作巴西世界杯的宣傳畫冊，將理論學習與實踐操作緊密銜接起來，讓學生在不斷思考中培養其自主學習能力。其二，通過組織技能比賽，激發學生競爭意識，提升學習主動性，為獲得榮譽，學生們也會自覺主動的加強賽前訓練，如果借助小組分工協作，還能進一步培養學生的集體責任感和團隊合作意識，作為老師，在開展教學活動時，也要有意識的創設群體環境，以競賽活動為載體，加強對學生實踐動手能力的培養。

四、總結

綜上所述，在中職計算機教學實踐中加強學生主觀能動性的培養，既是素質教育發展的需要，更是社會對人才的更高要求。為不斷培養高素質的計算綜合人才，實現與社會需求的無縫對接，中等職業技術學校在人才培養上也要積極探索，不斷優化教學方式，開展教學實踐，推進教學工作更好開展。

作者：羅志華 單位：江西省上饒市上饒縣職業技術學校