第一篇

一、高中語文課堂教學的現狀

1.教學目標隨意模糊

高中語文的教學目標是使學生獲得全面的語文素養，在不斷提高和繼續發展的過程中發揮重要作用，使學生能更好的適應生活、工作和未來學習的需要。在具體的課堂教學實踐中，存在教學目標隨意模糊的狀況，其主要表現為：無目標型。有些老師認為新課程應注重學生的主體性和課堂開放性，就讓學生自己確定學習目標，教師缺乏指導作用；目標隨意型。在課堂教學之前，教師需要花功夫確定學習目標，教學目標確立得當與否能決定課堂的成敗。很多時候教師忽略了教學目標，在備課時隨意抄一兩條當擺設，目標非常隨意，這直接導致課堂教學效率低下；目標羅列型。有些課堂教學目標總是想做到面面俱到，但最終的結果是空洞龐雜，面面不到。

2.教學活動重形式輕實效

課堂教學的形式化主要體現為教學活動形式化和教學內容形式化。

(1)教學活動形式化。目前的課堂教學過于注重形式，新課程標準的實施使課堂變活了，在很大程度上提高了學生的學習熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學的浮躁性非常嚴重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學生內在的情感和思維并未真正激活。為了活動而活動的現象非常多，從表面上看，這種教學方式非常成功，但學生并沒有理解一些真正的知識，直接導致課堂教學的低效。

(2)教學內容形式化。課堂教學是實施一種有計劃的活動，老師要提前備課，對教學細節進行設計和安排。在實際課堂教學中，老師死磕自己課件的現象嚴重，固守傳統，教學內容一直都不變化。形式化的教學嚴重影響學生的發展，降低高中語文課堂教學的有效性。

二、提高高中語文教學有效性的措施

1.強化教學的目標意識

教學目標是課堂教學的靈魂。教學目標是對學生應達到的目標進行具體而詳細的描述，是對學生學習結果的預測。教學目標對課堂教學的實施有非常嚴重的制約作用，是課堂教學有效開展的保證。教師對教學目標的把握程度決定了課堂教學的有效性。教師在教學時應提高語文教學的針對性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。

2.轉變學習方式、提高學生參與率

學習方式的轉變也是新課改的核心任務。陳舊和被動的學習方式已經成為影響素質教育推進的重大障礙。轉變學習方式成為必然的趨勢。傳統的學習方式是把學習建立在受動性、客體性和依賴性基礎上，導致學生的主觀能動性和獨立性沒有得到充分的發揮。新課改倡導的學習方式是：合作、自主、探究。學生應逐漸改變傳統的學習方法，提高對學習的認知，變對動為主動；轉變學習角色，將被動接受變為主動探究；探索適合自己的學習方法，將無效學習變為有效學習。

3.創設教學情境，激發學習興趣

根據語文學科的提點，構建教學情境是非常有效的辦法。語文教材的每篇文章，都是一個個創設好的情境，教師在指導學生閱讀的過程也是構建教學情境的過程。通過恰當的手段，將抽象的文字進行再現，是其具體化和形象化，設置一些與文章相關的情境，使學生進入生動形象的情境之中，這樣能極大的激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。

三、總結

課堂教學是傳授知識的主要途徑，提高課堂教學的有效性，將課堂作為學生之間、師生之間交流的場所，才能為學生主動探究語文知識提供更好的發展空間，為教學目標的完成打下堅實的基礎，最終提高高中語文課堂教學的有效性。

作者：念云江 單位：會澤縣實驗高級中學

第二篇

一、當代高中語文教師在課堂教學反思中存在的問題及原因

①有意識無行動，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數教師的課堂教學反思還停留在意識層面，還沒有采取進一步的具體行動，這是因為傳統的教學觀念和教學模式在教師心中已經根深蒂固，很難將課堂教學反思新意識付諸行動；②課堂教學反思不夠全面，就擋墻高中語文教師的課堂教學反思情況來看，教師的課堂教學反思過于片面，有的只對教學內容進行反思，有的只對教學方式進行反思，這是由于課堂教學反思的概念較新，教師在短時間內還不能很好的把握；③課堂教學反思的方法較為單一，當代高中語文教師的課堂教學反思往往都是通過課后寫反思筆記來進行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

二、新課程背景下高中語文教師進行有效課堂教學反思的相關建議

1.變意識為行動

高中語文教師的課堂教學反思不能永遠都停留在意識層面，教師必須努力的做出突破，在對課堂教學反思有了足夠的了解和認識后，就要將其付諸行動，在自己的教學實踐中進行大膽的嘗試，針對每一堂語文課作出細致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學中的問題和不足，思考提高課堂教學效果的新方法。作為高中語文教師，本身就具有較高的專業能力和領悟能力，因此，在實行課堂教學反思的時候，應該充分發揮高中語文教師的優勢特點，切實將自己對課堂教學反思的所感所悟通過實際行動表現出來，反復的進行課堂教學反思，吸收經驗，記住教訓，逐漸的使自己的課堂教學反思越來越具有實效性。

2.進一步學習和和把握課堂教學反思

針對目前高中語文教師在課堂教學反思中存在的片面性，相關的教研機構和組織，應該密切掌握高中語文教師的課堂教學反思現狀，根據實際調查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負責課堂教學反思研究的專業人員深入到各個高中學校，對高中語文教師進行以“課堂教學反思”為中心的培訓和指導，讓教師通過專門性的學習，更加深刻的理解何為課堂教學反思，進行課堂教學反思的目的何在，并且通過專業人員的訓練和指導，更加準確的掌握進行課堂教學反思的要領和技巧。此外，教師自身也應該具備強烈的自我反思、自我提高意識，對時下的各種先進科學技術，如信息技術、多媒體技術、電子技術等，加以充分的利用，使自己的課堂教學反思設備更具先進性、科學性和有效性，從而使自己的課堂教學反思更加的完善。

3.融合多種課堂教學反思方式

在高中語文教師的課堂教學反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進行反思，如研討會、交流會、反思報告大會等，與以往單一的反思筆記方式相結合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學反思方式又可以以不同的組織形式來進行，例如，在高中語文教師中開展以“課堂教學反思”為題的研討會，其組織形式可以是同年級的語文教師研討會，互相進行反省和思考，討論出有利于該年級語文課堂教學的教學方式；又可以是不同年級的語文教師研討會，根據不同年級的語文教師對自己的課堂教學所作出的反思，總結經驗，以便日后用到自己的課堂教學中，汲取教訓，避免在自己今后的課堂教學中重復出現類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語文教師在課堂教學反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進行高中語文的教學。此外，學校應該建立一整套的課堂教學反思體系，對教師的課堂教學反思作出明確的規定和要求，為反思性教學提供強制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現。

三、總結

綜上所述，課堂教學反思可以幫助教師及時的糾正自己的教學錯誤、改進教學方式、提高教學效果，是新課程極力提倡的一種新型教學方式。由于反思性教學是在新課程改革中初次提出的一種新教學模式，所以在具體的操作過程中會有諸多的問題和不足存在，學校和教師都應該對此加以重視，認真分析問題產生的原因，通過不斷的探索和創新尋求最新的解決辦法，使高中語文教師的課堂教學反思可以越來越完善，反思效果可以越來越明顯，從而在反思中不斷地提高高中語文的教學效果。

作者：王亞輝 單位：甘肅省徽縣第二中學

第三篇

一、積極營造良好的課堂學習氛圍

高中語文老師在進行教學的時候，一定要多加注重課堂教學的藝術性，在對待學生方面一定要做到一視同仁，在啟發和引導學生的這一過程當中應該做到循循善誘，應該機智且靈活地對待教育教學的過程，適當地采用課堂實訓，在對高中生進行評價的時候應該做到公正且正確。將高中生放到這樣一個開明的環境當中，才能夠將其的學習熱情完全地激發出來，促使他們積極的投入到課堂教學活動中去，才能構建一個良好的學習環境。此外，教師要想確實有效地完成課程機會，就應做到善于應用情感進行溝通與交流，靈活運用各種教學策略。

具體而言，在文本中出現有清新爽然這一基調的時候，語文教師進行授課的時候就應該保持心情的愉快與歡樂；而如果文本當中的基調是婉轉哀怨的時候，語文老師在進行授課的過程中，就應該讓自己的心情隨著文本的氣氛而變的沉郁幽婉。又如，在說明文的題材中大多是科學性與條理性的東西，語文老師在對其進行教學的時候應該以一種平和且舒快的心境來對待；而對于邏輯性強、周密的議論文，語文教師在進行教授過程中，應該做到隨著文本的深沉而嚴肅，隨著文本的激昂而振奮。

二、精心選擇教學內容

“教什么”作為課堂教學的首要問題，永遠都要放在教育教學的第一位，這也是新時代教育教學論中的一個非常重要的觀點。在一篇課文中何處能夠形成一種有效的刺激，這是需要教師進行考慮的問題；與此同時，在一篇課文中何處必須形成有效的刺激，這也是教師需要進行思考的問題。所以，語文老師進行內容講授的時候不需要面面俱到的從頭到尾，應該結合課文的實際，抓住重點和難點，對文本的內容進行篩選與刪減。因此，必須進行精選，唯有如此才能夠將一定量的時間與空間留給高中生去探索、發現、理解與掌握。現今，有很多的語文老師已經開始嚴格的限制教學中講解的時間，而獲取的課堂效果卻非常的令人滿意。這些老師教學的成功點就在于科學地將知識量進行了控制，對精華與要點進行了選擇，以及對重點問題進行了凸顯，如此一來，便能夠為高中生保存足夠方時間，讓他們的思維得到訓練，這樣還有可以幫助高中生獲得學習技能，這對于他們知識與能力的構建和教學效率的增強都有極大的益處。

譬如，在教授《邊城》這一課的時候，我在第一課時中，只設置了2個主要問題：第一，主人公愛哭，在課文當中主人公一共哭了多少次？每一次哭的具體原因究竟是為什么？第二，唱歌在教材中出現了許多次，它是怎樣推動故事情節不斷發展的呢？上述2個大問題可以說是始終貫穿在整個高中語文課堂教學當中，學生結合這2個大問題展開了思考與探討，我在這一教學過程當中實施了適當的引導與啟發。大部分學生都很好地理解并把握了此文的寫意性及抒情性，切身感受了文章作者高超的寫作手法，達到了課堂教學的目的。

三、努力培養高中生語文能力

在語文新課程改革的大背景下，對于高中生語文能力的培養已經越來越得到了重視。因此，在語文課堂活動中，應該給高中生提供更多參與、合作和交流的機會，這樣可以有效培育高中生的語文能力，同時還能夠使高中語文課堂教學活動的有效性得到提高。高中生的自主參與，將各自的想法與觀點表達出來，并且還能夠聽取其他同學的各種意見，以及能夠獲得教師與同學們的雙向肯定，如此對于高中生而言毫無疑問是非常有幫助的。此外，身為高中語文教師應該做到少批評與多鼓勵，如此高中生的自信心，這也是一種實現高中語文課堂有效性教學的極其關鍵的方法。

四、結語

綜上所述，打造高效的高中語文課堂教學是一種藝術。高中語文教師應該在課堂教學方面多下功夫，結合高中生的語文學習興趣，加強與高中生的交流及合作，注重引導高中生以150%的精力投入到高中語文課堂教學活動中來，從而不斷提升高中生的語文素養及課堂教學的有效性。

作者：張雪彥 單位：甘肅省甘南州舟曲一中

第四篇

一、要根據高中語文教學要求以及學生的實際情況來進行教學規劃

規劃教學內容是所有教師在進行正式上課前都要進行的重要工作，這里的關鍵在于我們針對的目標是高中學生，教師在進行規劃的同時必須要考慮到他們的實際情況，根據學生們的整體學習計劃進行規劃。相比較其他學科來說，語文知識更加豐富，內容也更雜一些，知識點比較密，如何在三年的時間內讓學生吸收這些內容是教師應該思考的問題。尤其在最后一年的復習階段更是要制定翔實可行的計劃。制定計劃的同時要考慮到學生的課業壓力，精神狀態等等因素，有的時候不能完全按照計劃進行嗎，就要有一定的靈活度，隨時安排可行的任務。筆者在帶高三語文的時候經常性的會被臨時狀況打亂，高三是學生最累的一年，很多學生上課會睡著，并且反應力，注意力都會有所下降。在這樣的情況下，如果本來安排的是文言文閱讀這樣的課程，就會讓他們“雪上加霜”。因此，如果語文課被安排在比較晚或者學生狀態比較低下的時候，就不要再安排那些“枯燥”的知識，現在語文考試靈活的題越來越多，可以讓他們做一些發揮性的題目，這樣可以很好的提升語文教學質量。

二、教師如何授課也是關系到教學質量的重要因素

學生學得怎么樣很大程度上取決于老師教的怎么樣。教學不能用好壞來概括，但確實有的老師的教學方法比較得當，能夠迎合高中生的心理，這樣他們學起來就帶勁，對于知識吸收的也好；也有的老師也是在辛辛苦苦的教學，但是學生的語文成績總是不盡如人意。那么到底應該怎么教呢？筆者認為，在現代教育模式下，語文教學不能再遵照傳統的教學方法，單一的授課，要追求多元化的教學，和學生形成互動的模式，走素質教育的道路。既然要走素質教育的道路，就要鍛煉聽，說，讀，寫等多方面的能力。筆者在教學中比較注重這一點，從高一開始，每天的語文課都讓大家輪流發言朗誦，按照學號進行。大家自己寫稿子，寫什么內容都可以，然后上臺進行發言。不要小看這樣的朗誦，對于培養學生的發言能力，表達能力，勇氣以及信心都有很好的效果。同時我也發現，在經過了這樣的步驟后，課上的就會比較有活力，尤其是剛朗誦完的學生，上起課來特別有積極性，教學質量得到了提升。

三、要提升整體教學質量，很重要的一點就是老師要發揮帶頭作用，和學生做朋友，注重溝通，激發學生對于文學的感情

現代教學模式打破了原有的“你說我聽”的方式，把學生放在“主體”位置上，對學生的反饋更加關注。要實現這樣的進步，教師就要多關注學生的想法，如在講解閱讀的時候要讓學生充分的發表自己的意見，大家在討論中形成觀點，這樣才能進步。而要做到這一點，作為老師，就要多和學生接觸，建立一種互動的教學模式，讓學生愿意去表達觀點。當然，我們做到和學生打成一片很好，但不是無原則性的。在這方面，筆者還是認為老師就是老師，如果沒有一點威嚴性學生是不會有壓力的。另外，語文是一門文學學科，對于學生感性思維，情感要求比較高。我們學得很多東西，詩詞歌賦，從古老的《詩經》到凄美的《雨霖鈴》，從懷才不遇，一心報國的杜甫到縱情詩詞的帝王李煜，都是需要用心去體會的，這一點是其他學科無法比擬的。我們作為語文教師，要想達到教學效果，提升教學質量，就應該注重在這一點，注重學生文學素質的培養。這對于豐富學生心理，陶冶情操都有益處，還會影響他們進入大學的專業選擇以及未來的就業傾向。

除了以上應該注意的內容外，要想從根本上提升教學質量，語文教師還要重視每次考試，加強作業的評改等等。把自己的心真正的放在語文教學上，放在學生身上，重視學生的每一點觀點，對學生的每一個進步都給予鼓勵，這才能讓學生真正的愛戴你，尊重你，加強學習語文的熱情，才能從根本上提升教學質量。

四、總結

高中階段是人生的特殊階段，是學生的人生觀，價值觀，世界觀形成的重要時期，同時也是一個人的文學修養，思想素質形成的關鍵時期。我們的語文教學要更多的關注學生的綜合素質，文學素養。作為語文教師，應該明確的一點是分數固然重要，也是衡量教學水平的重要因素，但我們要從學生的發展出發，真正的去關注學生成長，培養他們干凈的內心，高尚的情操，這才是從根本上提升語文教學質量的方法。

作者：李慧 單位：寧夏育才學校

第五篇

一、教學內容的創新

閱讀教學占據整個高中語文教學的主要部分，無論課堂內外，語文學習都離不開閱讀。先如今日常閱讀教學的無效性已經成為制約學生閱讀能力發展的瓶頸，高中生的閱讀水平參差不齊，閱讀興趣不濃，閱讀能力不高。傳統閱讀教學的目的就是應付考試，教師產生根據考試要求和教材內容制定教學目標的錯誤認識，造成了時間、精力和資源的浪費，收效甚低。為了改變現狀，這就要求教師在日常教學過程中引起足夠重視，大膽創重閱讀教學方式。教師在教學當中要根據學生現有的閱讀能力準確定位教學內容的內涵與外延，不能“照葫蘆畫瓢”直接把教材內容搬給學生，應當對教材內容進行整合和處理，加入一些新的符合時代氣息的內容。同時，也要加強學生的閱讀體驗，讓學生參與閱讀教學的設計和閱讀目標的制定、實施和評價過程，提高學生參與教學的廣度和深度。

二、教學工具的創新

在傳統教學中，課本、黑板、粉筆是教學的常規手段，隨著信息量的增大和資源的豐富，這些工具已經遠遠不能滿足學生對知識的渴望。科技的改革創新帶動著課堂教學工具的創新，多媒體技術在高中語文課堂上的運用日漸成熟。在教學過程中，教師要與時俱進，掌握并能熟練的運用多媒體進行輔助教學。新版的蘇教版教材具有貼近學生生活、涉獵領域廣泛、注重學生感性與理性情感的培養等特點，教師在備課時要充分運用網絡收集更多的相關資料，以課堂教材為藍本，并不斷擴大教材內涵的延生。在課上教學時，可以適當進行聲音、圖像和視頻教學，使學生在學習過程中，實現多種感官并用，加深對知識的理解和記憶。如在課文《邊城》一課的教學過程中，為了加深學生對蘊含在人物語言和表情中的情感的理解，可在學習課文的同時，帶領學生觀看根據課文拍攝的電影，讓學生在電影人物的情感表達中體會文章的情感教育。

三、教學模式的創新

傳統教學中課堂似乎只是教師展示個人才華的舞臺，殊不知“有效教學”從本義出發，應當以學生的“學”為出發點和落腳點，圍繞學生在學習中的主體地位展開教學。教師在教學中要有目的的實現教學方式的轉變，重視教師的“教”到學生的“學”的轉變，努力提高學生參與學習活動的程度，增強學生自主學習的意識。比如在學習高中課文《雷雨》的閱讀教學過程中，上課前讓學生搜集作者的資料及作品、對文章進行劃短分章、并找出自己最喜歡的故事情節，在課堂上讓他們自由討論以分組的方式發表看法并闡述理由，教師再通過示范點撥，與學生相互交流，幫助他們全面理解課文，掌握文章背景、作者信息及蘊含的情感教育。還可以在班級內創辦讀書活動，幫助學生養成自主閱讀的習慣，在閱讀和交流中，相互反饋信息，提高反思，成為真正的學習主人。

四、總結

語言學科的教學不僅要求教師有過硬的語言技能和豐富的文學知識，而且對教師在課堂教學過程中的指導能力和推動能力有著更高的要求。如何培養學生學習的興趣，保持學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，有效提高課堂教學的效率是語文教學過程的急需解決的問題。教師要大膽創新教學方法，結合多種教學手段，幫助學生確定學習目標，加深學習體驗和情感交流，讓他們真正的愛上語文的學習。

作者：胡斌 單位：江蘇省句容市實驗高級中學

第六篇

一、加強教育理論學習，認識自主合作探究的意義

自主學習強調學生個體的努力，而合作探究是他們對學習中難度較大、層次較高的內容，通過集體的努力進行學習，最終共同完成任務的過程。合作強調的是明確責任分工的互助性學習，需要每個參與者發揮積極性和主動性，在相互交流和探討中自主發展，共同進步。而探究學習，是指學生個體或群體在學習中探索問題，從而獲得知識技能、方法手段以及情感態度和價值觀的發展，從而實現探索精神與創新能力的發展。

我們高中語文自主學習、合作探究可以形式多樣、內容豐富地展開，可以在課堂教學中展開，也可以在課外作延伸拓展。如教材重難點突破，觀點爭鳴闡述，參與社團活動，組建興趣小組，加入校本課程和語文專題研究等等。天論課內課外，我們教師都要注重高中語文學習元素的注人，調動學生自主學習的積極性，讓他們發現、發揮自己的特長，提高自己的語文素養和能力，實現在更高的層面上進行語文學習。

二、構建課堂教學模式，突出自主合作探究效果

教無定法，課堂教學模式也不是唯一的，只要是能夠提高課堂教學的有效方法或模式都是可行的。積極構建培養學生自主學習、合作探究能力的教學模式在高中語文教學中是行之有效的。首先?，我們要運用激發學生內需，點燃他們自主學習、合作探究的熱情和激情的課堂導入。有效導人方式很多，諸如用與課文關聯的故事導人，播放與課文情感相關音樂營造情境導人等等。如《聽聽那冷雨》導人時，一般可以用同學們比較熟悉的余光中《鄉愁》導入，這樣便于學生理解作者和《聽聽那冷雨》的情感。《項脊軒志》可以用謎語的形式，讓讀者理解作者。其次，讓學生針對預習案或學案提出自主學習后形成的問題，教學針對問題的難點，通過文本研讀解決或是學生合作探究來解決。教師課堂教學要有針對性，突出共性問題的探討。再次，課堂教學過程中，教師要采用啟發引領式教學等多形式的互動，讓學生分組合作，爭論質疑，從而進行思維碰撞，取長補短，提高學生對問題的認識和理解。

當然，我們教師要掌控學生的交流，甄別合作討論問題有無價值，不能出現課堂熱鬧，效果不佳的虛假合作。再有，就是關注學生合作交流情況，對那些合作仍然解決不了的重難點，我們教師要進行啟發引導，指明探究的路徑，讓他們在探究中，明白問題的實質。如對郁達夫“故都的秋”而不是“北國的秋”這一問題的探究，學生往往只從地域著眼，其實，我們要讓他們關注作者寫作的背景和用意，就能從情感的角度思考探究了:從情感而言，該文重在懷舊，而“故都”是懷舊情感的寄托對象，故都的古老更顯現著作者懷舊的文化意味和對其深厚的情感。

此外，我們在課堂教學自主學習、合作探究的實施中，不能一味地放任學生，否則，自主學習、.合作探究會流于形式。這里教師主導作用更應突出，要確保自主學習合作探究的高效率，我們要精準把握學情，研究準問題的價值和角度，機智引導爭議問題的解決方法’充分調動學生的積極性、主動性，推動學生運用發散思維、邏輯思維思考問題。學生要具有自主學習、合作探究的能力，他們的閱讀能力必須達到一定的高度，否則他們在預習中找不出問題。因此，要讓學生掌握語文學習的常規方法，明確文本解讀的一些常見要點，引導他們感悟體驗，將文本與作者、文本與自己聯系起來。如此，才能切實提高自主學習、合作探究的成效。

三、總結

總之，我們要改變傳統授課方式，重視學生學習主動性的發揮，讓他們在互動交流、合作學習中，提高交際能力、合作意識，增強團隊精神，培養自我反思的習慣。如此，我們的自主學習、合作探究才能切實提高學生的語文素養和學習能力，促成語文課堂教學的高效。

作者：蔣廷祿 單位：江蘇省東海縣第二中學

第七篇

一、創設情境

1.創設情境，走進故事

如果說對文字的理解不夠真實，對畫面的理解不夠深入的話，那么讓學生真正的扮演課本中的角色，深入其中探索主人公的心理變化和思想情懷，我想是一個不錯的選擇。高中語文課本中適合這種人物角色扮演的內容有很多，比如《鴻門宴》就很具有代表性。這里涉及到很多個性特點鮮明的人物角色，讓學生先進行分組討論應該怎樣拿捏人物角色，然后還原當時的場景讓學生來打造他們心中的《鴻門宴》，這樣寓教于樂的教學方式，激發了學生的參與熱情，在這個過程中，也觸動學生的情感中樞，學生專注情感，通過鮮活的人物形象刻畫，淋漓盡致的表現，加深了學生對課文的印象和理解記憶，還鍛煉了學生的語言組織和表達能力、肢體表現力，全面提升綜合素質，達到理想的課堂效果。

2.創設情境，多元互動

語文絕對不是單一的文字學科，高中語文的學習是為了全方位的提高學生的自身素質和綜合能力。多元互動是為了實現一種全員參與進來的局面，形成活躍的課堂氛圍，比如說辯論賽、課堂討論等很多形式。學生在積極的參與和討論的過程中思想的碰撞，激發新的創意和靈感。學生各抒己見，在討論的過程中思考，加深了對內容的剖析和理解，還鍛煉他們的思辨能力和語言表達能力。這種多維目標的情境設置，給同學們提供了更多相互交流和切磋的開放式平臺，全面提升了學生的綜合能力。

二、情境化教學的必然性

不難看出，情景化教學是將情感和意境完美結合，為了加強學生的參與程度和課堂積極性而進行的大膽嘗試和探索。從教學目標來說，情境的設置實現教學目標的重要途徑和手段，情景交融，使學生在情感的觸動下加深對教學內容的理解；從學科性質的角度看，語文是一個融合自然、社會、藝術等多方面綜合性的學科，單純的文字是不能完全表達生動的情感的，只有將以更加生動具體的形象感知打動學生才能產生情感的共鳴；從教學方法的角度看，情景化教學方式充分調動學生的主觀能動性，引導學生挖掘自身優勢，通過個性化的表現手法，將知識、情感、意境和行為巧妙的融會貫通，生動的表現出來，全面調動學生的參與熱情，提高課堂質量。

三、總結

實踐證明，在運用多媒體技術全面的優化語文情景化教學的進程中，只有將文字、聲音、圖像、音頻和影像資料等融會貫通，巧妙運用，巧妙的設置適合課堂氛圍的情景和意境，才能調動學生的情感感知，活躍課堂氣氛。教師和學生通過良好有效的配合，教學相長，相互幫助相互促進，創造出和諧的學習氛圍，從而出色的完成教學任務。我們堅信，隨著新課程標準的進一步改革和逐步深化，情境化教學在高中語文的學習過程中會顯現出著越來越顯著的效果。

作者：謝朝林 單位：云南雙江縣第一完全中學

第八篇

一、高中語文教學存在的寫作問題

（一）重視文體輕視風格

最近幾年，高中語文教學的模式和風格發生了巨大變化，顯而易見，存在高度強調語文教學中的寫作文體結構，而輕視寫作風格的問題，通過歷年結構相似的的高考作文卷便可證明這一結論。目前高中的作文語言、內容和形式除了敘述文和議論文就是散文，寫作教學的多樣化和個性化被“拋在腦后”，寫作的結構上呈現的單一性和相似性的特點。而生活在“分數第一”的時代，高中語文存在著嚴重弊端，失去了原來開設語文課程的由衷。高中學習過程中，絕大多數學生走入歧途，將大多數的時間分配給其他學科。與此同時，語文教師在教學思想上也存在誤區，認為語文是母語，通過日常的溝通學習也可以提高學習質量，因此忽略了寫作教學在語文教學中作用，寫作能力只體現在書面上，忽略了對學生的個人創作風格的教練和指導，導致寫作缺乏一定的新穎性和創造性。如此繼續下去，高中語文的寫作質量令人堪憂，長此已久高中寫作演變成應試程序化指日可待。得到本末倒置的結果應該讓我們警覺。

（二）注重結果輕視過程

自“三維目標”作為新課程的標準被設立后，為高中寫作教學方案提供了依據。然而，由于教師在高中語文教學中仍是抱殘守缺，嚴重受到傳統的教學模式侵蝕，課堂上如一潭死水，學生對學習語文的趣味性大大降低。多少學生考入重點大學已成為評估教師教育質量的標準，在高考成績的影響下，教師只看成效，分數第一已經成為一個不可爭論的客觀事實。對于現代的高中語文寫作，是一個注重最終結果而忽視過程寫作經驗的教學方式，從而使寫作教學缺少創造性和新鮮感。在教學過程中教師缺乏持久性，在學生的寫作學習過程中，不能及時正確的給出表達情感的指導性意見，缺少開拓和深入探究的精神。因為在學生的潛意識里，高中作文寫僅僅是為了得分，教師也不會多此一舉的從根本上挖掘寫作教育問題，導致在寫作方面存在著很多漏洞，寫作水平一直處于表層，難以打動讀者，更別說形成共鳴了。正因為此現象的肆意發展，嚴重影響了高中語文寫作教學改革和發展。

二、高中語文寫作教學中的創新性策略

（一）鼓勵學生自由表達，培養隨時表達的意識

為什么之前提到的高中語文寫作思維大都存在封閉現象？最主要的原因是學生缺乏自我認同感和大膽創新的勇氣。作為一名高中語文教師，在教學中，不只是讓學生掌握了解相關常用的寫作方法表達和寫作的文體特征，還要讓學生學會通過自由發揮表達情感、吟詩作賦、寫評論或根據自己的愛好編寫小說或散文，讓學生思考同一個問題，各抒己見，展現出不同的文體形式。寫作內容要求語言懇切，感情深邃，情節曲折，能夠吸引讀者。通過要求學生多看書，多實踐，多練習小練筆，做社會調查，讓學生認清現實，提出反饋意見等問題。不要被課堂和書本所局限，深入了解寫作的內涵，讓學生觸景生情，逐漸提高學子的寫作領悟能力和語言表達能力，讓高中語文寫作之光亮點每位莘莘學子心中的火炬。。

（二）實現以書面為主，建立自由充分的教學課程

高中語文教學初期，我們在創新寫作中不斷摸索著。我們采用以實現寫作為主的思維定式，通過建立全面完善的寫作制度，全面改革，開創有深度，有廣度，活潑、開放的寫作教學模式。只有建立一個完善豐富且具有及時性有效性的寫作教學模式，才能使我們在文學寫作方面得到更深層次的挖掘。

（三）維護個人化需求，優化課堂結構

優化教學結構是高中語文教學創新的最終目的。在高中的文學教學里，高中語文寫作教學的目的是為了讓學生在寫作方面擁有優勢，通過寫作滲透自己的思想。所以要提倡學生留意生活中的熱點話題，進行分類整理，然后以辯論，洽談的形式，使學生可以進一步學習分析思考的能力。還可以通過創辦板報鼓勵學生積極參與文學創作當中，以此提高學生的寫作的趣味性。當然，在一定程度上，需要教師在教學內容和學生對知識點吸收程度保持一致，從而強化學生的文學寫作能力，使學生能夠獨自完成高水平高質量的作文。

三、總結

總之，創新性寫作探索是高中的寫作教育改革的必經之路，我們應該注意掌握創新性寫作教學的關鍵。現階段，我國高中寫作創新性教學還存在著很多弊端，在這里，教師要懂得教學的主體是學生。將生活作為寫作的背景，以此觸動學生的心靈，迸發學生的寫作潛質。同樣，學生在學習過程中要實施個性化教學方略，讓學生在寫作的海洋里暢游。

作者：廖化峰 單位：吉林省梨樹縣郭家店高級中學校

第九篇

一、引導學生領會作品的布局謀篇，感受作品的建筑形式美

請看辛棄疾的《清平樂•村居》，詞人給我們描繪了一幅和諧美好的村居圖:有一戶人家，住著低矮的茅屋。門前一彎小溪，周圍長滿了嫩綠的青草。一對白發蒼蒼的老夫妻，正相對而坐，操著好聽的南方口音，一邊喝著酒，一邊拉著家常。他們有三個兒子，老大在田里鋤草，老二在家里編織雞籠，老三是個小淘氣，正仰臥在溪邊剝蓮蓬……這樣的意境，很自然地引起人們強烈的美感，把人們帶進了一個幸福、美好、祥和的境界。一對老夫妻相親相愛，充滿了真情美；老大和老二耕種編織，充滿了勤勞美;小兒“溪頭臥剝蓮蓬”的模樣逗人喜愛，充滿了童稚美,讓我們感受到意境的和諧之美和人物的淳樸之美。

二、引導學生根據作品的語言，充分想象作品的意境，使學生在美的欣賞中得到熏陶

去讀讀余光中的散文《聽聽那冷雨》中的句子“，聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上著城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明著季雨。”短句參差跳躍，產生了珠落玉盤的效果。長句一氣呵成仿佛如歌的行板。巧用迭音詞，韻律和諧，具有描繪和表現旋律的作用，增強了語句的韻律之美。

三、總結

總之，在語文課本中我們可以領略到古今中外許多優秀作家的風采，認識到許多性格各異，活靈活現的人物；可以詠唱到許多動人的愛國主義詩篇，了解到大大小小的歷史事件，感受到童年生活的樂趣和各種有趣的民俗民風。與此同時，它還會把你帶到一個充滿奇思怪想的夢幻世界。它無窮的魅力需要我們不斷地去尋找去發現。

作者：李寶平 單位：內蒙古呼和浩特市二十一中

第十篇

一、課前充分準備

授課教師一定要在課前對教學內容做好充分的準備，這也就是我們常說的備課，新課標改革后的重點并不是教師對于課文內容復述，而是在詳細研讀之后，能夠在課堂教學當中左右逢源，發揮靈感，旁征博引，使同學們在老師的激情的帶動下暢所欲言，自主學習，使課堂的精彩內容得到充分的升華。

二、豐富教學手段

為了從分調動學生在高中語文課堂的學習熱情，教師應該采用豐富多樣的教學手段活躍課堂氛圍。可以借助多媒體，音樂和圖片等等使同學們有身臨其境之感。也可以引導學生通過互聯網搜集相關知識，使語文教學更加現代化。

三、關注師生交流

從心理學的角度講，好的情緒是好的學習的催化劑。教師與學生的良性互動和有效溝通會讓語文課堂在愉悅的氛圍中高效地進行。和諧的氛圍有助于同學們的思維拓展和創新理念的培養。所以高中語文教師不僅要成為學生的良師，更要是益友。實現“以人為本”的宗旨。

四、總結

高中語文教學的有效性提高，要求教師打破傳統，積極備課，綜合教育，充分交流。要求學生主動學習，積極配合。共同實現教學有效性的穩步提升。

作者：劉朝鋒 單位：山西臨晉中學