一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

要想會(huì)寫，首先得會(huì)讀。學(xué)生由于自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的局限性，對(duì)社會(huì)和生活的見解存在片面性和不成熟性，這就需要通過閱讀去感知生活，了解我們所不知道的另類社會(huì)層面。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書能夠?qū)⒂邢薜闹R(shí)積少成多，素材、感想、語言的組織能力等都可以在讀書的過程中漸漸地存儲(chǔ)起來并日益成熟。等到寫作文的時(shí)候就不再為沒話可說而煩惱，這些以往存儲(chǔ)的知識(shí)都會(huì)跳出大腦，跳到你的作文格里供你篩選、排列組合。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。

我們可以向?qū)W生推薦《故事會(huì)》、《語文報(bào)》、《讀者》、《意林》等雜志，鼓勵(lì)他們平時(shí)多看多想多作筆記，并安排課堂5分鐘作為他們的作文展示時(shí)間，在這5分鐘里學(xué)生可以把平時(shí)摘錄的好的文章片段和大家分享，也可以把平時(shí)閱讀中出現(xiàn)的比較生僻難懂的語段和大家進(jìn)行探討。從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而自然有了寫文章的積極性。要想文章寫得好，除了多讀還要多寫，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的一些有意義的或是自己覺得特別有意思的事情記錄下來，當(dāng)然不用每篇日記都嚴(yán)格地以中考作文的命題要求去要求他們寫，只要他們覺得有話可說，不管篇幅是長是短都沒關(guān)系。但是一個(gè)星期的日記中必須有一篇是要達(dá)到中考作文的要求的。這樣長此以往既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)又適當(dāng)強(qiáng)度地鍛煉了他們的寫作能力。

二、實(shí)施分項(xiàng)指導(dǎo)，提高學(xué)生鑒賞力

題目上應(yīng)該如何出彩，抓住讀者的眼球；語言上應(yīng)該如何優(yōu)美，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣；素材上應(yīng)該怎樣新穎，觸動(dòng)讀者的情感；構(gòu)思上應(yīng)該如何精巧，扣動(dòng)讀者的心弦。作文分項(xiàng)指導(dǎo)要進(jìn)行各種有益地嘗試，深入探究作文價(jià)值。除此之外，我們還要注重解決學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，講求實(shí)效性。每次實(shí)施作文分項(xiàng)指導(dǎo)的時(shí)候不要“眉毛胡子一把抓”，而是重點(diǎn)解決一個(gè)或幾個(gè)問題，不是盲目地追求數(shù)量而忽視最關(guān)鍵的質(zhì)量。每一次講評(píng)都要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待，要課前備課，課上明確主題，這樣才能有的放矢；最后，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們對(duì)此要本著“革命尚未成功，同志仍需努力”的心態(tài)，耐心地做好指導(dǎo)工作。在這個(gè)過程中更不能因“指導(dǎo)”而動(dòng)搖學(xué)生的主體地位，而是以平等對(duì)話的方式參與到師生互動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敞開心扉，講出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和見解，通過小組合作討論，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，虛心向身邊文采好的同學(xué)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，提高自身的作文鑒賞能力。

三、編輯優(yōu)秀作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

千里馬再好，如果遇不到欣賞它的伯樂，也只能老死于馬廄中。對(duì)于學(xué)生而言，我們就是那個(gè)伯樂，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的美，都給他們以肯定和鼓勵(lì)，讓他們知道自己寫的文章是有價(jià)值的，這樣他們就會(huì)以一種得到肯定后的感恩心態(tài)愈寫愈勇，愈寫愈好。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇出來，編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，裝訂成冊。這樣做不僅對(duì)作文選上入冊的同學(xué)是一種肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也提供了一種借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們再把一學(xué)年來同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，對(duì)入選作文最多的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并請他們做小老師，談?wù)勛约旱膶懽餍牡谩Ｍ瑫r(shí)利用學(xué)校召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果，形成家校合力，共同幫助學(xué)生取得作文上的進(jìn)步。相信長此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動(dòng)起來了，寫作水平也就會(huì)有較大幅度提高，再見到作文學(xué)生不會(huì)怨聲載道，而是輕松加愉快地解決任何作文題目。

四、總結(jié)

總之，作為一名語文教師，我真心希望作文教學(xué)不再是“老大難”問題，希望“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為過去不會(huì)太遠(yuǎn)。古語曰“授之以魚不如授之以漁”，相信只要我們教師能堅(jiān)持更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，尊重科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的寫作能力定會(huì)逐步提高。

作者：劉晶晶 單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第五中學(xué)