一、解決校園文化建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

1.確立價(jià)值目標(biāo)。如廣西機(jī)電工程學(xué)校的辦學(xué)遠(yuǎn)景：努力創(chuàng)建規(guī)模較大、質(zhì)量較高、效益較好、特色鮮明、持續(xù)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)和示范性職業(yè)學(xué)校，適時(shí)申報(bào)創(chuàng)建為高等職業(yè)學(xué)院；指導(dǎo)思想：以服務(wù)為宗旨；以就業(yè)（升學(xué)）為導(dǎo)向；以學(xué)生為中心；以德育為首位；以技能為本位；以質(zhì)量為核心，以實(shí)訓(xùn)為手段；以改革為動(dòng)力；以特色為重點(diǎn)；工作方針：適擴(kuò)規(guī)模、外樹(shù)形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、重抓質(zhì)量、鑄造品牌、創(chuàng)建特色、提高效益、構(gòu)建和諧、確保安全、保持穩(wěn)定；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者要求的、德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬呕騽趧?dòng)者；校訓(xùn)（校風(fēng)）：厚德、重技、勤奮、和諧、創(chuàng)新；師德要求（教風(fēng)）：敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、育人；學(xué)風(fēng)要求：志遠(yuǎn)、尊師、樂(lè)學(xué)、誠(chéng)信、健體、實(shí)干；學(xué)校辦學(xué)定位：（1）專(zhuān)業(yè)定位：以機(jī)械、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體，以汽車(chē)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為兩翼，不斷向商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)拓展；（2）層次定位：堅(jiān)持中職學(xué)歷教育，向下延伸開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，向上聯(lián)合或獨(dú)立舉辦高等學(xué)歷教育；（3）服務(wù)區(qū)域定位：立足全廣西，服務(wù)華西南，走向全國(guó)和東南亞；（4）服務(wù)行業(yè)定位：立足服務(wù)機(jī)電行業(yè)，積極服務(wù)工業(yè)與信息行業(yè)，拓展服務(wù)商務(wù)行業(yè)。開(kāi)展校園文化、班級(jí)文化、科組文化建設(shè)，培育“厚德、博學(xué)”的人文精神。目前，全校師生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極向善，奮斗目標(biāo)深入人心，學(xué)校發(fā)展振奮人心。

2.營(yíng)造育人氛圍。我校不斷加大投資力度，改善學(xué)校辦學(xué)條件，新增各類(lèi)教學(xué)生活設(shè)施近一萬(wàn)平方米。如今，學(xué)校整體面貌煥然一新。教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、文體綜合樓廊張掛了名人畫(huà)像、名人名言、人文警示語(yǔ)等，其他張貼物中以學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品為主體，使之更具鼓勵(lì)和示范作用。教室內(nèi)懸掛國(guó)旗、校訓(xùn)、《中職生守則》、《中職生日常行為規(guī)范》，每班有學(xué)習(xí)園地；按各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，每班確立一個(gè)主題，布置各具特色的課室文化。

3.建設(shè)制度文化。制度文化的建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度強(qiáng)化，后用文化內(nèi)化。為此，學(xué)校修訂補(bǔ)充完成了100多條近13萬(wàn)字的《專(zhuān)業(yè)規(guī)矩成人成才》（廣西機(jī)電工程學(xué)校新生入學(xué)教育讀本）。還制定了近15萬(wàn)字的《加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)能力》（廣西機(jī)電工程學(xué)校教職工校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料）（2010年秋季學(xué)期），制度體現(xiàn)了“全”、“細(xì)”、“嚴(yán)”三個(gè)特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)就是涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面；紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。學(xué)校主要抓過(guò)程管理、抓內(nèi)化自律，從而形成了自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化。4.倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)。學(xué)校倡導(dǎo)教師上課做到“三個(gè)帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)教室，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)；強(qiáng)調(diào)教法中的“三個(gè)注重”：注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注重知識(shí)的擴(kuò)展延伸；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“三個(gè)為主”：?jiǎn)l(fā)式為主，討論式為主，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主；教學(xué)的流程管理中，強(qiáng)調(diào)六個(gè)精心：精心備課，精心上課，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，精心批改作業(yè)，精心輔導(dǎo)學(xué)困生，精心組織考試。一直以來(lái)，學(xué)校開(kāi)展教師文明用語(yǔ)活動(dòng)，師生之間建立起一種平等、友好、和諧、合作的關(guān)系，有利于學(xué)生心智健全，受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

5.豐富文化生活。把升旗儀式、校會(huì)、晨會(huì)、班會(huì)、專(zhuān)題教育作為校園文化生活的常規(guī)活動(dòng)；把各種活動(dòng)作為校園文化生活的有效載體；把家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化生活的有效延伸；把科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等作為校園文化活動(dòng)的組成部分。在開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，我們力求做到班班行動(dòng)，人人參與。一系列校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作與團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了活動(dòng)中鍛煉人、活動(dòng)中塑造人的教育目標(biāo)。

6.提升文化品位。為了進(jìn)一步提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性，我們根據(jù)新時(shí)期校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)校園文化建設(shè)的課題研究。學(xué)校要求每位教職工每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇工作總結(jié)性論文，對(duì)優(yōu)秀論文給予獎(jiǎng)勵(lì)并集結(jié)編印，組織專(zhuān)題研究和學(xué)習(xí)。全體教師加深了對(duì)開(kāi)展校園文化建設(shè)的意義、作用的認(rèn)識(shí)和理解，探索出新的校園文化建設(shè)方法、途徑，提升了學(xué)校校園文化建設(shè)的品位。

7.凝聚文化底蘊(yùn)。一是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持班主任工作例會(huì)制度；不斷完善班主任工作量化考核制度；實(shí)行管理質(zhì)量和工作數(shù)量相結(jié)合考核制度；積極開(kāi)展班主任聯(lián)誼、工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)樹(shù)典型、以老帶新等形式，促進(jìn)班主任班級(jí)管理能力和水平的提高，提高班主任隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，注重班主任培訓(xùn)工作。二是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)工作。每學(xué)期定期舉辦“學(xué)生干部培訓(xùn)班”、“業(yè)余團(tuán)校”、“業(yè)余黨校”、“學(xué)生干部素質(zhì)拓展活動(dòng)”，開(kāi)展“推薦優(yōu)秀團(tuán)員作為入黨積極分子”活動(dòng)、各社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生干部參與學(xué)校管理的能力。不斷完善和加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，努力提高學(xué)生自我管理的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生干部真正成為學(xué)生管理的橋梁。三是創(chuàng)建德育導(dǎo)師隊(duì)伍。德育導(dǎo)師是學(xué)生樹(shù)立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)生思想成長(zhǎng)的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員。我校從校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和各班授課骨干教師中，為每一個(gè)班級(jí)配備德育導(dǎo)師，協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作，德育導(dǎo)師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)。

二、職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級(jí)技能人才。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要的專(zhuān)業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”，但從實(shí)際看來(lái)，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位———下不去，所學(xué)得知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)———用不上，不適應(yīng)企業(yè)管理的方式方法———留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)。企業(yè)選擇員工除了應(yīng)具備必要的專(zhuān)業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)只靠知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的職業(yè)的文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。否則，就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。總之，要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化必然會(huì)結(jié)出人才成熟之果。

作者：莫夢(mèng)喜 勞泰偉 單位：廣西機(jī)電工程學(xué)校