1、學(xué)科學(xué)的成立條件

1.1高等教育沒有獨立的研究對象

與此同時，其他學(xué)科的滲入也不可避免地有其他深層次的原因。一方面，是由高等教育的自身性質(zhì)所決定，由于高等教育學(xué)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟、文化、歷史等多種學(xué)科領(lǐng)域的結(jié)合體，這些學(xué)科能在高等教學(xué)學(xué)科中找到相關(guān)問題具有天然的合理性，這也就導(dǎo)致高等教育學(xué)很難能夠和這些相關(guān)學(xué)科劃分出概念。另一方面，高等教育學(xué)的研究方法本來就注重以研究問題為導(dǎo)向，這就使得在研究問題時所牽連的問題既豐富又復(fù)雜，牽扯到社會、政治、文化等各個方面，面對高等教育的相關(guān)問題，想要合理地解決就必不可少地需要其他學(xué)科的支持和聯(lián)系，高等教育想要發(fā)展就不能束縛在一個小領(lǐng)域內(nèi)部，必須要逾越學(xué)科之間的界限，將問題和各個方面的研究聯(lián)系在一起，最終實現(xiàn)問題的解決。

1.2高等教育學(xué)沒有獨立的概念體系

研究一門學(xué)科時，概念和命題是一個理論體系必不可少的要素。在我國現(xiàn)階段的高等教育研究中，雖然我國的高等教育研究專家以頗為精確的方式在使用一些概念，但是相關(guān)的描述性還是有所欠缺，不能全面有效地概括和分析出一個概念的真實意義。在高等教育研究過程中，許多學(xué)者在學(xué)科邏輯上做了大量的探索，但是至今還是沒有一個科學(xué)的定論，沒有一個普遍認(rèn)同的邏輯起點。誠然，構(gòu)建高等教育學(xué)領(lǐng)域的概念體系是一件難事。一方面，是定義來之不易，隨著社會主義建設(shè)不斷推進，社會學(xué)角度的概念也層出不窮，高等教育隨著社會的發(fā)展不斷變遷，而在社會變化的大背景下相應(yīng)的學(xué)術(shù)概念也隨之變化。例如學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治等概念也在不同的背景下有著不同的概念含義。同時，定義的達成不僅是要在文意上科學(xué)角度合乎邏輯，還要考慮非實體概念下的價值觀念和相關(guān)情感文化傳統(tǒng)因素。這就更加大了高等教育相關(guān)定義的難度。另一方面，理論的構(gòu)建存在難度，由于高等教育學(xué)涵蓋內(nèi)容廣泛，不類似于自然科學(xué)或者是社會科學(xué)的舉一反三、觸類旁通。在高等教育學(xué)領(lǐng)域，很難找到一個理論能夠適用于與之相關(guān)的所有類似情況的現(xiàn)象。這就使得相關(guān)概念過于具體化，很難找到一個理論將其全部概括。所以，迄今為止，高等教育體系中沒有獨立的概念和體系，也沒有確切的定義和合理科學(xué)的邏輯。

1.3高等教育學(xué)沒有獨立的研究方法

現(xiàn)階段我國教育界研究高等教育方法就是使用多學(xué)科研究方法，指的是借用其他學(xué)科的視角進行高等教育研究，實際上就是指用其他學(xué)科的話語系統(tǒng)來研究和分析高等教育學(xué)學(xué)科中的理論和相關(guān)現(xiàn)實問題。引入其他學(xué)科之間的研究思路和先進的研究方法。但是在使用其他學(xué)科理論進行研究時，會出現(xiàn)各種學(xué)科之間不能有效地溝通和相互融合的現(xiàn)象，這也使得多種學(xué)科研究不能上升到一般方法論的層次。

2、促進高等教育學(xué)發(fā)展可行性建議

學(xué)科的建設(shè)是任何一門科學(xué)進行理論研究的基礎(chǔ)。由于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)沒有相關(guān)的學(xué)科定位，使得教育工作者不能找到準(zhǔn)確的定位，這也是高等教育學(xué)在發(fā)展過程中屢遭碰壁的原因。在今后的發(fā)展過程中應(yīng)注重對高等教育學(xué)獨立研究對象和研究方法的建設(shè)，引入更加精確的研究定義和更加具有邏輯性的理論體系，真正實現(xiàn)高等教育學(xué)科建設(shè)的重大突破。

3、結(jié)語

高等教育學(xué)的發(fā)展是我國教育一大突破，建設(shè)完全獨立的高等教育學(xué)學(xué)科是發(fā)展教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)有利教育發(fā)展的環(huán)境，需要全體教育工作者的共同努力。

作者：沈海燕 單位：蘭州大學(xué)