一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.老師們要維持好課堂紀(jì)律

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究以學(xué)生完成任務(wù)為主的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但這并不意味著對(duì)課堂紀(jì)律的忽視，不能把課堂氣氛的活躍等同于課堂氣氛的混亂。對(duì)課堂紀(jì)律這個(gè)問(wèn)題，老師不僅要讓所有的同學(xué)都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，而且，要注意使用管理課堂紀(jì)律的方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，老師要采取有效的、可行的措施予以制止，以免個(gè)別同學(xué)的不當(dāng)行為影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，在整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師擔(dān)當(dāng)著配角的角色，老師最主要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生的行為。由于不同的小組的人員的學(xué)習(xí)能力與活動(dòng)能力都不完全一樣，因此他們完成任務(wù)時(shí)也不能保證具有相同的進(jìn)度。這時(shí)候就要求處于非主體地位的老師們來(lái)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，要在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求老師具有較高的課堂組織能力，并且老師也得具備臨時(shí)的課堂反應(yīng)能力。為了保障良好的課堂教學(xué)，老師們得認(rèn)真琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分設(shè)想可能發(fā)生的所有情況，提前做好應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)出現(xiàn)課堂進(jìn)程偏離教學(xué)計(jì)劃的情況時(shí)，老師要及時(shí)做出調(diào)整，但是也不能讓教學(xué)計(jì)劃影響教學(xué)效果。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)特征

1.以學(xué)生為主體

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生們自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不應(yīng)該是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)生應(yīng)該具有選取信息的主動(dòng)性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去理解新信息的含義，進(jìn)行意義建構(gòu)。但是，在初中階段學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較弱，他們對(duì)老師的依賴性很大，老師要是完全放手讓學(xué)生們獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，還不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)老師的積極引導(dǎo)和幫助，所以老師必須得轉(zhuǎn)變以往的觀念和自己的角色，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)情境，如何組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”提倡的是學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。

2.以任務(wù)作為課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力

老師要密切關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂上完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，了解學(xué)生們完成任務(wù)的具體情況，積極地引導(dǎo)遇到困難的學(xué)生，在解決問(wèn)題時(shí)老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)。由于課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限和固定，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)不能保證完成任務(wù)，在這種情形下，老師就必須拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，此時(shí)，學(xué)生們的課余時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)就十分重要了。老師們要正確地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，老師可以在上課前就把任務(wù)給了學(xué)生們，讓學(xué)生們利用業(yè)余的時(shí)間對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為課堂的自主研究打好基礎(chǔ)。課后，老師要督促同學(xué)們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是近年來(lái)研究出的一種新型的課堂教學(xué)方法，這種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生們主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源、自主研究以及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生們把在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在探索的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要的影響。

作者：馬國(guó)林 單位：甘肅省天水市張家川縣阿陽(yáng)中學(xué)