1、勇于放棄“教師身份”

首先應該成為學生的朋友，輔導員必須通過對學生的主動關心和幫助，用真誠去贏得學生的信任。建立了信任和朋友關系后才談得上當一名“老師”將人生的經驗傳遞給學生，而此時學生也是樂于吸取這樣的人生經驗的。多使用建議式、引導式、擴展式、反向式的問題討論模式和工作模式學生才能不但解決了當前的問題還能舉一反三、融會貫通解決更多問題。這些遠比說教式的灌輸給學生大道理都要自然而有力。學生在和輔導員接觸過程中潛移默化地形成的思考方式、處理問題方式將會使學生終生收益。當輔導員站在學生的角度信任、輔助學生，學生敏銳的神經會察覺到潤物細無聲的關愛。

2、勇于“袖手旁觀”

學生進入大學校園就會開始面臨就業問題，這是中學階段幾乎不涉及的。大學在只會讀書的學生和社會性的工作中架起了一座橋梁，這座橋梁承接著學生邁入社會的第一步。因此，也有人說大學是踏入社會的第一步。輔導員要看清這個階段的重要性，引導學生自己動手、思考，無論從生活還是學習工作方面輔導員不能事無巨細地干預，即使學生是第一次離開父母獨立生活、學習，輔導員也不能事事插手，哪怕生活中真的出現了混亂其實也無妨，學生會因此而印象深刻，從而有利于鍛煉其自我管理的能力。美國著名教育學家杜威的核心教育思想，即少年兒童應該從生活中學習，在做事中去學習，而不是在書本里學習。他認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學。”當然，輔導員的勇于“袖手旁觀”不是真的不管，而是以平和的心態持續的觀察、關注學生，在必要時候給予指點。學生學習、工作中輔導員不能單純追求效率、合格率等過多插手學生活動，有時學生進行工作甚至可以出現混亂和差錯。學生進行工作時有內在的獲得成功的需求，在體驗混亂和差錯后對其內心的沖擊是很明顯的，學生也能以此為契機學會反思。輔導員敢于放手、敢于放權會使學生的收獲成倍增加。同時，輔導員在放手時也要注意性質和度的問題，甄別什么事情可以放手讓學生體驗，什么事情要全程監控指導，什么事情能全盤放手，什么事情能階段放手。我將“袖手旁觀”的技巧總結為“平和觀察、適時指點、過猶不及”。

3、勇于利用“他山之石”

雖然作為輔導員不用承擔教學任務，但是作為教師是必須及時充電的。積極的通過經驗交流、學習培訓和走訪等方式來提高認識、開闊眼界、提升自身的工作能力。其中，經驗交流方面主要是在工作之余與本校同事多進行業務相關方面的交流溝通，學習他們在學生管理工作中的經驗和過人之處，這對于一個輔導員的成長來說尤為重要。良好的經驗交流也可以為今后的工作提供更多的解決問題的思路，不會遇到新問題就措手不及。多與有留學經歷的同事交流，在交流溝通過程中就可以了解到國際上比較先進的管理理念，將這些理念、技巧運用到自己的學生管理工作中，工作中就會有很大的成效。學習培訓，主要是參加一些與學生工作相關的培訓學習，但也不一定就局限在學生管理上，還可以參加一些以提高綜合素質為目的的相關培訓學習，例如：聯想優秀教師特訓營等。走訪其他院校與兄弟院校學生工作者進行訪談，訪談后學習、借鑒其高效的工作方法和教育手段，結合自身情況去其糟粕取其精華綜合運用到學生管理的具體工作中來。正所謂“活到老，學到老”，學會巧妙的運用“他山之石”給自己的學生管理工作護航。

4、勇于和家長打成一片

父母是孩子最好的老師，同樣父母也是孩子最親近的人。從小學到中學每個家長可能都開過家長會，班主任與家長之間的聯系很密切。可是到了大學以后就沒有聽說過“家長會”這個詞了，是輔導員不需要與家長溝通和配合了嗎？恰恰相反，我認為大學階段，輔導員與家長的溝通應該更加的密切，因為這個階段是學生將要步入社會的最后一個階段，也是最重要的一個階段，從畢業生反饋可以看出，那些在大學生活中就建立目標并為之而努力的學生在工作后都會比較的順利。大學階段單靠輔導員的力量是遠遠不夠的，還需要與家長共同的努力協作，而不是各自為戰，輔導員要與家長在學生的安全、學習、個性、興趣發展、思想動態等方面時時進行溝通，在形式上例如：微信、QQ群等方式進行溝通，做到即使家長沒在學生身邊仍能時時掌握學生的各種動態。我們學生工作所面對的對象已經隨著時代的發展而不同了，所以我們必須抱著“與時俱進”的思想，時時更新自己的思想觀念、工作手段和技巧，才能更好的適應新形勢下學生管理工作的要求。可以說工作思維的轉變是素質教育開展的前提基礎和有力保障。工作思維轉變后輔導員對學生的教育工作可以寓教于樂，可以生動活潑，可以潤物無聲。

作者：孫艷波 單位：哈爾濱華夏計算機職業技術學院