一、改變課堂教學模式

（一）實踐式教學法

實踐式教學法，簡而言之就是在講解知識點的時候讓學生參與其中，加深其對此知識點的印象。例如高中課程中的點、面、線方面的內容，有條件的教師可以將學生領至操場等開闊的地方，首先指定一個學生，然后告訴大家：將這個學生看作一個“點”，其他的人跟他排成一條“線”，當有許多人的時候一起排列起來就能夠組成一個“面”。通過這種方式能在靈活的講解知識點的同時讓學生對于點線面的概念有深刻的印象，同時鍛煉學生的實踐能力，在提升學生數學能力的同時促進其綜合素質的向前發展，同時保證數學課堂的高效率。

（二）探究式教學法

探究式教學法，即教師在教學過程中有序的將各個問題提出來，只有當學生將這些問題解決后才能得到問題的最終答案。使用此種教學方式能讓學生在不斷探索的過程中學會并不斷鞏固解決數學問題的辦法。需要注意的是教師在使用此種教學方式應當保證課堂氛圍適當的寬松性，讓學生輕松的進行問題的解決，課堂氛圍過于緊張會使學生產生急躁的心理，影響課堂效率；另外教師還需要注意一個問題設置方面的問題，學生在進行問題解決的過程中耐心是有限的，這就要求總問題的數量需要有所控制，除了數量，問題的難度同樣需要教師注意，正確的難度設置方式就是“一個很難摘到的蘋果”。簡單的說，就是當學生看見問題的第一眼不會產生“我絕對做不出來”這種想法，同時也不能產生“太簡單了，沒意思”這種想法。要讓學生認為自己通過一定的努力是能夠完成的，才會讓學生有繼續下去的信心，通過努力將問題解答出來進入下一題時會讓學生產生極大的成就感，使學生更好的進行接下來題目的解答。

（三）合理利用課堂理答

目前高中數學課堂中存在的突出問題就是教師在授課過程中不注重與學生的互動，而理答則是良好的實現教師與學生互動的方式。理答，即教師與學生在課堂上以問題的形式產生交流。教師在教學過程中想要實現利用課堂理答提升課堂效率需要做到問題的合理設置，在授課過程中多使用閉合性的問題，即保證問題的答案是固定的，不會使課堂內容向其他方向偏。使用這種問答的方式讓教師與學生產生了有效交流，對學生的學習效率有顯著的提升效果。

二、結束語

總而言之，由于高中階段新課程標準的影響，提升高中數學課堂的效率這項工作變得十分必要且重要。想要提升課堂效率，教師能采取新的措施有許多，需要注意的問題就是目前部分教師還存在一個十分落后的觀念，依然認為高效課堂就是教師在一堂課上講述了大量的內容。事實上學生最終學習到的部分才是教師課堂效率的有效體現，教師在教學過程中應當遵循新課程標準的要求，以學生為課堂學習的主體，只有這樣才能做到課堂教學效率的提升。

作者：張鳳 單位：安徽省淮北市第一中學