一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

通過對職業(yè)高中現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計得知大部分學(xué)生因沒有升學(xué)的壓力束縛，其學(xué)習(xí)勤奮度普遍偏低，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，而且加上學(xué)校學(xué)生流動性較大，教師教學(xué)興趣難以激發(fā)，教學(xué)效果自然不好．教師教學(xué)興趣與成就感挫敗等問題決定著職業(yè)高中教育必須進(jìn)行改革．

二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1．在教學(xué)中注意銜接初中與高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程具有很高的邏輯連貫性，某一部分的知識缺漏便會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系無法銜接，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響．而職業(yè)高中的學(xué)生由于其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，甚至部分學(xué)生已然放棄了數(shù)學(xué)課程，這對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)繼續(xù)教育帶來了極大的困擾．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識起點(diǎn)情況來重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計方案，將職高數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作好跨度性銜接．教師要通過教學(xué)測試來掌握學(xué)生的起點(diǎn)知識能力，總結(jié)所需的數(shù)學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，針對部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使其能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度．教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性規(guī)律，按照由淺入深的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入一個良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動．

2．要根據(jù)所學(xué)專業(yè)，靈活地使用教材

職業(yè)高中的教學(xué)目的在于就業(yè)，這也是學(xué)生的普遍意識，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可有可無．在教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心態(tài)適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)方案．教師要科學(xué)有效地利用教材．基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊是職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的兩大組成部分，教學(xué)中教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)模塊知識教學(xué)的同時，要靈活地根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)情況對專業(yè)知識模塊進(jìn)行有目的的取舍．目前職業(yè)高中在教學(xué)時間分配和教材內(nèi)容上存在制約學(xué)生能力發(fā)展的問題，表現(xiàn)在:

(1)在教學(xué)時間分配上，內(nèi)容的安排不能滿足專業(yè)課對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需求;

(2)在教材上，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材刪減的部分內(nèi)容，正是專業(yè)課所需．這兩個方面是導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)課程難以很好銜接的主要問題．因此，在教學(xué)中，教師要打破這種束縛，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課，在不改變教材主題的前提下，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容分配更多的教學(xué)時間．同時，增加一些與專業(yè)課密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有目的地銜接在一起．這對改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識有著積極的作用．

3．實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

由于職業(yè)高中的生源問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，因此教師不能采用一套教學(xué)方法來對待每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生之間的成績差距越來越大．所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況按照好、中、差三個層次來劃分，并制定針對不同層次學(xué)生的區(qū)別式輔導(dǎo)方案，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)．對差生注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，在其掌握基礎(chǔ)知識的前提下開展下一步的教學(xué);針對中等生使其掌握并實(shí)際運(yùn)用各種數(shù)學(xué)定理和公式;對基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，在使其深刻理解基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)其自主探索和拓展思維能力，從而更好發(fā)掘其思維潛力．采用這種分層式教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲．

作者：時猛 單位：山東章丘第三職業(yè)高級中學(xué)