一、了解學生學習基礎，做好初高中教學銜接

新生剛剛升入高中，年齡較小，在學習習慣和自學能力等方面存在一些問題。因此，在高中化學教學中，要充分尊重學生的這些特點，在學習的進度方面適當放緩，逐步培養學生獨立思考和解決問題的良好習慣，增強學生自主學習的能力。與初中的化學教學相比較，高中化學在思維方式以及學習方法等方面都存在很大的差異，高中化學知識是在初中化學基礎知識上的一次大的跳躍，其中包含較多的抽象思維內容，教材的起點難度比較大。兩者之間的主要差別是：在初中的化學教學中，主要側重于對化學基礎知識的學習，讓學生掌握最基本的化學概念和基礎的化學變化。初中化學課的課程進度比較慢，教師可以有更多的課堂時間與學生交流和討論，同時，課后復習的時間也比較多，久而久之就形成了化學教學“慢慢來”的習慣。然而對于高中化學來說，教材的難度和深度方面有所提高，而且信息量比較大，加之高一的新生普遍較貪玩，不能立刻進入緊張學習的角色，導致高中化學教學難度加大。與此同時，高中化學課程任務重、時間緊，所以在高中化學教學中教師要注重對學生學習進度的調整，由慢節拍逐步地變為快節拍，掌握好學習進度的安排，做好初中與高中化學教學的銜接工作。

二、以學生為主體，優化教學方法

新課程標準中要求，在教學過程中要把學生作為教學的主體。因此，教師要不斷地優化教學方法，使學生在高中化學的學習過程中以“主體”的身份出現，充分發揮自己主動學習的能力，實施有效學習，取得良好的學習效果。

1.興趣教學法。濃厚的學習興趣是學生開展學習最好的老師。因此，在高中化學教學中，教師要多開展以化學實驗為主的各種實踐活動，使學生在親手操作的過程中感受到科學研究帶來的巨大樂趣，有效激發學生學習化學的濃厚興趣，促進學生改變學習的方式，增強其化學實踐能力和創新精神，從而滿足新課程改革的基本教學要求。除此之外，教師還可以通過競爭法培養學生的學習興趣，將學生分為不同的小組，引導他們相互之間就某一化學實驗開展有序競爭，從而營造濃厚的競爭氛圍，讓學生變壓力為動力，增強學習化學的興趣。

2.探究性教學法。新課改中倡導學生養成合作、自主和探究的學習方式，因此在教學過程中，教師要積極地引導學生參與到教學活動中來，增強學生的“主人翁”意識，培養學生進行合作交流的能力，促使他們養成自主探索的良好學習習慣。在自主學習的過程中不斷地提升發現問題、探討問題和解決問題的能力。因此，在化學教學中，教師要多安排學生進行探究性學習，讓學生親自動手做實驗，為學生提供廣泛豐富的學習資源，使學生在不斷的探究中進一步提高自己各方面的能力。比如，開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性試驗活動。

3.多媒體教學法。在高中化學教學中，利用精心設計和編制的多媒體進行教學，能夠有效地激活課本教學內容，使抽象的事物更加具體化，使靜止的物體運動起來，使微觀的世界變為宏觀的世界，能夠有效地將外部資源帶到課堂教學中來，使課堂教學內容變得形象具體，方便學生的理解和接受，有利于學生對教學內容的學習和掌握。通過多媒體為學生營造良好的學習環境，不但能促使學生投入到學習的濃厚氛圍中，而且能夠極大地調動學生學習的積極性，增強學生的認知水平，培養學生不斷進行思考和創新的能力。總而言之，新課改背景下的高中化學教學，不但能夠有效提高學生的綜合素質，而且也將促使教師的教學理念發生根本性的轉變。因此，教師在教學過程中，要緊密結合新課改的特點，徹底轉變教學觀念，掌握高中化學教學有關策略，不斷培養學生學習的主動性和積極性，增強學生解決實際問題的能力，不斷提高學生的學習效果。

作者：解涌 單位：陜西長慶油田教育處