1當(dāng)前高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長現(xiàn)況

1.1教學(xué)反思不夠重視

教學(xué)反思是教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，可以提高教師的教學(xué)水平。信息技術(shù)教師除了教學(xué)任務(wù)，通常還要負(fù)責(zé)學(xué)校資料的整理，計算機等設(shè)備的維護(hù)，工作量大，經(jīng)常上完課就要忙其他任務(wù)。大部分高中信息技術(shù)教師是沒有足夠時間與心思來寫教學(xué)反思，這樣難以及時和堅持進(jìn)行教學(xué)反思。

1.2創(chuàng)新力度不夠

創(chuàng)新從來都是內(nèi)外因促使才能夠形成，信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)和經(jīng)驗開展上機操作，完全可以完成各項教學(xué)任務(wù)，沒有必要進(jìn)行創(chuàng)新，或者沒有勇氣擔(dān)負(fù)由于創(chuàng)新帶來的壓力。

2高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長途徑

推進(jìn)信息技術(shù)新課改實施，教師是關(guān)鍵，因為教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響新課改的成效。因此，在新課改背景下，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長顯得尤為重要。高中信息技術(shù)教師的專業(yè)成長的途徑有很多，通過大量的實踐探索，把握了專業(yè)成長的一些內(nèi)在規(guī)律。

2.1提升專業(yè)知識

新課改給信息技術(shù)教學(xué)帶來了勃勃生機，同時也給信息技術(shù)學(xué)科教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。首先，要贏得機遇、迎接挑戰(zhàn)，就要做“學(xué)習(xí)型”的教師。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異，促進(jìn)共同發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。廣西的新課改剛起步，我們可以借鑒外省成功經(jīng)驗，同時更需要任課教師踏踏實實地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識技能，不斷促進(jìn)個人的專業(yè)成長。其次，積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，也是教師專業(yè)知識技能獲得成長的重要途徑。除了參加各級教育主管部門組織的各類培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常在教研組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)研討，主要有教研組教師相互聽課、對具體課例進(jìn)行研究、分析和探討，或就某個教學(xué)熱點、難點進(jìn)行深入討論，探究解決方案等，學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容由集體商定，通過彼此之間專業(yè)技能的相互交流，教學(xué)經(jīng)驗的分享，促進(jìn)專業(yè)共同成長。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是新課改的主陣地，也是教師專業(yè)成長的平臺，因為教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學(xué)，“用智慧打造充滿活力的新課堂”。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內(nèi)外因素的影響，但要基于課堂、立足課堂，把新課改理論用于課堂實踐，又在教學(xué)中提升對新理論的認(rèn)識，專業(yè)成長在這過程中“水到渠成”。新課改變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生回歸課堂的主體地位，真正地把課堂還給學(xué)生，這樣的變革正好為教師觀念轉(zhuǎn)變提供了契機，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，課堂教學(xué)的觀察者和研究者，而不是課堂的操控者。新課改的目標(biāo)就是在課堂教學(xué)中，既要實現(xiàn)對學(xué)生知識技能的傳遞，同時也要促進(jìn)教師個人的不斷成長。

2.3促進(jìn)互動交流

互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。開展學(xué)科教研，促進(jìn)教師間的互動交流是教師的教學(xué)能力獲得提高的主要捷徑。一是組織教師上示范課，并通過自主聽課和評課方式，不斷促進(jìn)授課和評課教師自身教學(xué)能力的逐步提高。在學(xué)習(xí)交流中，以新課程教學(xué)情況作為重點探討內(nèi)容，在教學(xué)經(jīng)驗豐富教師帶領(lǐng)下，交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗的過程中，讓每一位參與的教師都能有所收獲、有所提高。二是通過網(wǎng)絡(luò)互動交流，可以更快更多的增長見識和更新觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過QQ群學(xué)習(xí)交流或者參加網(wǎng)上信息技術(shù)教育論壇的討論等方式，從中學(xué)習(xí)專家的寶貴建議，學(xué)習(xí)借鑒同行們的經(jīng)驗。通過這種平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，打開教師專業(yè)視野，吸收成功經(jīng)驗。缺乏交流，專業(yè)理論知識只能停留在一己之見上，充分交流探討，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中豐富、充實個人教學(xué)知識與理論。

2.4深入教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思能讓理論與實踐得到充分檢驗，是教學(xué)內(nèi)在行為。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)反思都是圍繞能否提高學(xué)生操作熟練程度而開展的，這種反思很可能會強化教育的負(fù)作用。一是新課改要求教師的反思教學(xué)關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視自身思考和探究能力，提升專業(yè)修養(yǎng)，加強合作對話。這就要求老師加強教學(xué)反思，總結(jié)成功之處，改正不足的地方。二是要不斷地參與教學(xué)實踐，依托實際問題來錘煉自己的反思能力，并用于教學(xué)。通過反思取長補短，使之成為今后教學(xué)過程中寶貴的資源。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教師的專業(yè)成長始終處于不斷提升的狀態(tài)，要經(jīng)常對教育實踐活動及自身的專業(yè)成長歷程進(jìn)行深入追問、審查和批判分析，升華專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識與實踐。

2.5勇于創(chuàng)新教學(xué)

在信息技術(shù)新課程的實施過程中，教師的專業(yè)發(fā)展水平對課程發(fā)展與教育教學(xué)有著十分重要的影響。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。在教師方面，它至少包括以下五個方面的創(chuàng)新：①教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。②教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使他們主動探究新知識。③教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要教師突破固定的思維模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。④教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件；另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。⑤課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。教師在教學(xué)創(chuàng)新方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，是專業(yè)成長的一條高效的途徑。作為高中信息技術(shù)教師要找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能適應(yīng)新課改，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

作者：林智敏 單位：廣西梧州岑溪市第一中學(xué)