一、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，自我認(rèn)識、自我控制能力均處于發(fā)展階段，外界因素對學(xué)生的興趣有著一定的影響。以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，立足教材內(nèi)容，整合學(xué)生的個性發(fā)展特點，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來，基于生動、直觀的教學(xué)情境，不僅使得“靜態(tài)”下的教學(xué)內(nèi)容“活躍”起來，而且耳目一新的呈現(xiàn)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到活躍課堂氣氛的積極作用。例如在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，筆者是如下展開教學(xué)：首先：教師在演示實驗時，提問學(xué)生：“是否存在這樣一個現(xiàn)象：如果電源不接通，電流表的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？”話音一落，學(xué)生們眾說紛紜：有說可以的，有說不能的，也有說一切皆有可能。總之，學(xué)生們對這一問題十分感興趣，有迫切想知道答案的沖動。隨后，趁學(xué)生們興趣正濃，將電流計兩接線柱用導(dǎo)線連接，并如圖1所示，移動條形磁鐵，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察靈敏電流計的指針變化。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都聚精會神的盯著靈敏電流計。在移動的過程中，學(xué)生們時不時的說道，電流計動了、動了……在學(xué)生回答之后，筆者又繼續(xù)提問學(xué)生，如果我將條形磁鐵移動的快些，靈敏電流計指針會不會變化幅度更大呢？此時，學(xué)生們一臉茫然，小聲說道：“沒關(guān)系吧。”見此情形，我叫一位學(xué)生上臺進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生自主展開探討，得出結(jié)論。在一連串的問題與實驗演示下，實驗現(xiàn)象與學(xué)生的想象大相徑庭。基于這種形態(tài)下的教學(xué)情境，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

二、以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的“韻味”

情感教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)的重要因素，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。中學(xué)生豐富的情感內(nèi)心，強(qiáng)調(diào)了以情感策略為主線的教學(xué)開展。引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及增進(jìn)課堂教學(xué)的情感韻味。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)僵化，單一形態(tài)下的教學(xué)不利于教與學(xué)的全面開展，枯燥無味的教學(xué)，只能削弱課堂教學(xué)的有效性。對此，在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理的運用情感策略。

1.尊重學(xué)生的人格，培育和諧的課堂師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，是高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生肯定、信任的目光。中學(xué)生個性獨立、要強(qiáng)，教師要善于誘導(dǎo)，叩開學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

2.以故事為調(diào)節(jié)，增加教學(xué)趣味性。千篇一律的教學(xué)形態(tài)，是加劇教學(xué)僵化的罪魁禍?zhǔn)住Υ耍處熢诮虒W(xué)中，要善于靈活變通，盡量在兼顧教學(xué)大綱要求的同時，增加課堂教學(xué)的趣味。例如在教學(xué)的過程中，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，通過講故事增加教學(xué)的趣味性。如在《自由落體運動》的教學(xué)時，筆者就以“伽利略與比薩斜塔”的故事為引子，在引出教學(xué)內(nèi)容的同時，增加課堂教學(xué)趣味性，以構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。3.利用多媒體教學(xué)，構(gòu)建多樣化教學(xué)方法。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，基于多媒體教學(xué)下的課堂教學(xué)，更加多樣化、切合中學(xué)生的個性需求。尤其是多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，向?qū)W生提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如在《帶電粒子在電場中運動》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無法通過實物進(jìn)行演示，進(jìn)而給教學(xué)帶來一定的迷惑性。對此，教師可通過多媒體flash進(jìn)行動畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。這樣一來，學(xué)生在頭腦中對電子運動有直觀的印象，變抽象為具體，進(jìn)而產(chǎn)生一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，豐富物理課堂教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，培育學(xué)生的綜合能力。對此，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，形成以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的物理教學(xué)，更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步形成新課改下創(chuàng)新性于一體化的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式下的高效課堂樹立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，是新課程理念強(qiáng)調(diào)的重點。對此，在高中物理教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激活思維、張揚(yáng)個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我展示能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的動手能力。讓我們的課堂充滿活力，充滿智慧，充滿理想，充滿魅力。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)，而且實踐動手能力也能得到良好的培養(yǎng)，契合新課改理念的要求。例如在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的實驗演示。并要求學(xué)生在實驗觀察的同時，依據(jù)實驗提出相應(yīng)的問題。學(xué)生在觀察實驗的過程中，提出了如下問題：

（1）實驗中小球受到幾個力？其中哪些力做了功？

（2）小球在擺動的過程中為何出現(xiàn)勢能與動能間的不斷轉(zhuǎn)化呢？

（3）這一實驗現(xiàn)象如何以動能定理進(jìn)行解釋？等等。學(xué)生在實驗觀察的過程中，充分調(diào)動已有的知識儲備，對實驗現(xiàn)象提出自己的疑問。這樣一來，學(xué)生在一連串疑問的引導(dǎo)下，更加積極主動的進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)的氛圍。并且學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，有助于物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動過程，高效的課堂教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的有力支撐。物理課程作為高中課程體系中的重要內(nèi)容，是新課程改革的重點對象。當(dāng)前，高中物理教學(xué)仍存在諸多的不足，在一定程度上制約了高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。對此，立足新課改、踐行“生本”理念，全方位、多層次構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)。在筆者看來，高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，要點有三：一是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；二是以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的“韻味”；三是以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，豐富物理課堂教學(xué)模式。另外高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅??的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的，本文旨在拋磚引玉。

作者：李湘輝 單位：廣東惠州市惠陽一中實驗學(xué)校