一、現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨諸多困難

1．從外在的因素分析，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)以致用的語(yǔ)言環(huán)境，教材提供的素材豐富有趣，但與農(nóng)村學(xué)生的生活存在一定的距離，有些單詞、短語(yǔ)的讀寫(xiě)和掌握只能靠死記硬背來(lái)完成。對(duì)我校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）和周邊完小高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后了解到，我校五六年級(jí)的學(xué)生中僅大約30%的學(xué)生家裝有電腦，周邊其他學(xué)校有的甚至連10%都不到，而真正利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)或查閱資料的更是少之又少了。學(xué)生手頭除了一本英語(yǔ)教材和自己購(gòu)買(mǎi)的同步練習(xí)之外，幾乎沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的資料和書(shū)籍。

2．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)時(shí)間過(guò)少和課時(shí)間隔過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)課，這樣一來(lái)，每三至四天上一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課，課下基本沒(méi)有語(yǔ)言交流環(huán)境，這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了記憶規(guī)律，結(jié)果是前學(xué)后忘，致使許多學(xué)生仍不能認(rèn)讀和識(shí)記所學(xué)生詞和短語(yǔ)，更不能用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交際。

（二）英語(yǔ)教學(xué)管理還不夠規(guī)范，教師自身的轉(zhuǎn)變還不夠完善

教師在課堂教學(xué)中給自己的定位直接決定了課堂效果的好壞。有一次聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)任課教師一堂課下來(lái)說(shuō)了16次“No”。教師可以對(duì)學(xué)生的回答不贊同，但所謂“一句話(huà)百樣說(shuō)”，一定要用一個(gè)簡(jiǎn)單生硬的“No”嗎？這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯減退，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參與英語(yǔ)互動(dòng)的自信心。

二、對(duì)策思考

為了適應(yīng)新課改和新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求，作為新課改的主力軍，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是自我充電，改變和發(fā)展原有的教學(xué)理念、知識(shí)儲(chǔ)備以及能力結(jié)構(gòu)，只有具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力才能適應(yīng)新課程的要求。總之，作為踐行新課改的核心力量，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。

（一）搞好師資培訓(xùn)

我縣教育局對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為重視，據(jù)了解，從2005年開(kāi)始，縣教育局先后委托教師進(jìn)修學(xué)校連續(xù)舉辦了8期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)學(xué)員一千多人。通過(guò)每位學(xué)員的課例展示和培訓(xùn)教師對(duì)課例的剖析，不斷研討，互幫互助，明顯提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。從2012開(kāi)始，每年舉辦縣中小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽，以此來(lái)促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。然而，要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還需要回歸課堂，走進(jìn)學(xué)生，因此，可以充分發(fā)揮我縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，適時(shí)地組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)農(nóng)村課堂，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的差距。

（二）教師自我提高

1.補(bǔ)充文化

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自己的理論素養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，自覺(jué)投身課改大潮中來(lái)，發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，實(shí)實(shí)在在地將課標(biāo)要求落實(shí)到課堂教學(xué)之中。（2）加強(qiáng)語(yǔ)音和口語(yǔ)的練習(xí)，努力提高自己的口語(yǔ)能力。目前大部分英語(yǔ)教師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面存在某些不足，用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)和各種課外活動(dòng)顯得有些蹩腳。這不僅與課改要求及其不適應(yīng)，而且也不利于為初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（3）增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，了解異域文化，努力提高自己的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。”這就要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解異域文化。這是新課改對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師提出的新的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先教師自己要具備這方面的素養(yǎng)和意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變角色

新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)教師，不再是傳統(tǒng)的課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者，是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者。與其對(duì)學(xué)生說(shuō)“No”，我們不如說(shuō)“Tellusyourreason.”“Anydifferentopinion？”“Thinkitover.”“Let’sdiscussit!”這樣既對(duì)學(xué)生原有的想法進(jìn)行了委婉的否定，又不影響學(xué)生的自信心和自尊心，從而有利于學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)重新思考并回答問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)時(shí)間

當(dāng)前農(nóng)村對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)，要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，上級(jí)主管部門(mén)要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，著力解決一些英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，加大投入，配備錄音機(jī)、磁帶，充分利用遠(yuǎn)程教育資源、教學(xué)光盤(pán)，以彌補(bǔ)教學(xué)力量的不足，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)各種有利條件促使英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，積極參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，廣泛接受外部信息，提高自己的業(yè)務(wù)能力。提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，還體現(xiàn)在合理安排教學(xué)時(shí)間、控制小學(xué)英語(yǔ)課堂的人數(shù)等方面。

作者：徐洋 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)雙望小學(xué)