一、全面分析高中英語(yǔ)讀寫的現(xiàn)狀

由于中國(guó)教育模式長(zhǎng)時(shí)間被傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念所控制，教師在教學(xué)中主要抓考試經(jīng)常考的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生牢固掌握這些詞匯和句型，能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師大都采用講解、習(xí)題、講解、訓(xùn)練的教學(xué)形式，通過(guò)教師不斷反復(fù)的講解以及學(xué)生開展大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。因此，我們?cè)谶^(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)一些考試的“機(jī)械”，也就是說(shuō)學(xué)生除了在英語(yǔ)考試中能夠取得優(yōu)異成績(jī)之外，交流、閱讀、寫作的能力幾乎為零。因此我們現(xiàn)階段英語(yǔ)讀寫的第一教學(xué)現(xiàn)狀就是———教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)閱讀能力、寫作能力以及交流能力的重視。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生每天能夠接觸到的英語(yǔ)書籍除了課本之外就是一冊(cè)又一冊(cè)的練習(xí)題，在高中這個(gè)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)步伐中很少有學(xué)生或教師重視課外英語(yǔ)書籍的閱讀。同時(shí)除了英語(yǔ)教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容之外，也很少有學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)寫一些東西。這就使得現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)具有很大的局限性，沒能有效地將知識(shí)拓寬。其實(shí)，作為語(yǔ)言知識(shí)的英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)有很多類似的地方，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生飽覽群書；想要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章，擁有強(qiáng)大的閱讀能力，就必須要有準(zhǔn)確清晰的表達(dá)能力，即寫作能力。為此，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。而現(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生并不是很清楚二者之間相輔相成的關(guān)系，錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作。

二、解決高中英語(yǔ)讀寫現(xiàn)狀的有效策略

隨著新課程改革的不斷加深，教師和學(xué)生逐漸接受和喜愛新的教學(xué)思想及理念，我們也越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力。在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用寶貴的時(shí)間，有效利用教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的閱讀和寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中獲取更多閱讀的技巧，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料來(lái)獲取更多重要的信息，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)手法和技巧，不斷提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠順利地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)寫作，這是很多高中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。那么，我們具體應(yīng)該如何去做呢？

（一）準(zhǔn)確把握高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，正確處理英語(yǔ)讀寫關(guān)系

在高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要加深和拓寬英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)一定的教學(xué)方式和教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，其中閱讀和寫作作為英語(yǔ)考試中必考的內(nèi)容之一，教師應(yīng)更加重視這兩方面知識(shí)的掌握，并且讓學(xué)生真正擁有英語(yǔ)閱讀的能力，掌握英語(yǔ)寫作的方法和技巧。”為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣教師選擇的教學(xué)方法、組織的教學(xué)活動(dòng)才能夠有據(jù)可依。同時(shí)教師在理解教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，理解和把握的準(zhǔn)確性會(huì)直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)效性。可見，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備是十分必要的。

教師在備課的環(huán)節(jié)，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材的全面分析和深入研究，創(chuàng)造出更加適宜的教學(xué)方式，確保在課堂教學(xué)中既能夠讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，又能夠有效地提高英語(yǔ)閱讀和寫作的能力，還能夠讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。讀寫課程與單獨(dú)的閱讀課和寫作課又有一定的區(qū)別，教師必須處理好閱讀和寫作之間的聯(lián)系，能夠根據(jù)不同的閱讀材料來(lái)制定適當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)，合理安排閱讀和寫作的時(shí)間，在確保學(xué)生能夠按時(shí)完成的同時(shí)，也要高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在有些寫作任務(wù)中，給出了可以供學(xué)生參照的范文來(lái)閱讀。這個(gè)時(shí)候教師就可以組織學(xué)生，通過(guò)不同的閱讀方式和形式，來(lái)學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)策略和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，然后運(yùn)用在閱讀中體會(huì)到的知識(shí)和技巧來(lái)寫作，輸出自己的情感和體會(huì)，表達(dá)自己思想和觀念，這樣在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生就會(huì)將閱讀和寫作有效地聯(lián)系在一起，從而確保閱讀和寫作能夠共同發(fā)展。

（二）教師要不斷完善英語(yǔ)讀寫的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化讀寫教學(xué)效果

英語(yǔ)教師為了能夠利用最短的時(shí)間來(lái)完成最多的教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力使用一節(jié)課堂的時(shí)間來(lái)順利、高效率地完成閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)，在課堂設(shè)計(jì)和組織上就必須十分完善，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)和組織的課堂中不但要成功地進(jìn)行通篇的閱讀，而且在閱讀文章之后要領(lǐng)略文章的內(nèi)容以及文章中傳遞的信息，感知文章中用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的情感。同時(shí)還要學(xué)會(huì)感知文章用語(yǔ)的特點(diǎn)和技巧，了解不同題材的文章所采取的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法，從而豐富自己的寫作形式，讓自己的文章也更加富有情感和特色。

（三）在課本文章的基礎(chǔ)上，延伸和拓寬英語(yǔ)讀寫能力

英語(yǔ)課堂雖然重點(diǎn)是傳授教學(xué)大綱中要求的英語(yǔ)知識(shí)，但是英語(yǔ)課堂卻不是完全封閉的，并不是除了課本和教師傳授的內(nèi)容之外就不可以再拓寬和延伸了。相反，想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，更有效地提高學(xué)生讀寫的能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能拘泥于特定的教學(xué)模式，要有意識(shí)將地自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓寬，讓自己掌握豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)和能力，真正提高自己對(duì)英語(yǔ)的讀寫能力，真正提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)一定要重視提高學(xué)生的讀寫能力，在英語(yǔ)課堂中教師一定要將讀寫有效地聯(lián)系在一起，真正提高讀寫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者：沈軼 單位：江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)