一、新穎和趣味性

輔助閱讀材料的選擇，既要貼合時(shí)發(fā)表展的趨勢(shì)，又要能引起讀者的興趣及求知欲望。很多人一想到閱讀，自然聯(lián)想到“苦讀”。事實(shí)上，閱讀英語(yǔ)可以是輕松愉快的，關(guān)鍵在于閱讀材料的選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇新穎、生動(dòng)、有趣、富有吸引力的輔助閱讀材料。在此，要特別提醒各位同行留意對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富，題材廣泛、新穎，且時(shí)效性強(qiáng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其求知欲望，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、選材的知識(shí)性和思想性

“閱讀者閱讀后留下的心理痕跡往往是語(yǔ)言的意義或信息而不是語(yǔ)言形式。”(考洛斯，1966)對(duì)于高中生而言，單純的趣味性閱讀材料已經(jīng)無(wú)法滿足他們的認(rèn)知需求。高中生的思維基本上接近成年人:抽象邏輯思維已高度發(fā)展，思維的批判性和創(chuàng)造性明顯提高，辯證思維迅速發(fā)展，思維的自我監(jiān)控能力也明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)主體思維的發(fā)展，既得益于知識(shí)性和思想性的閱讀，又促使了學(xué)習(xí)主體對(duì)閱讀材料的知識(shí)性和思想性提出更高的要求。

三、選擇性和自主性相結(jié)合

高中階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，這就使得課程必須具有選擇性。閱讀輔助材料的選擇性和自主性相結(jié)合，正是這個(gè)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的重要應(yīng)用。這就要求教師充分觀察、研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選取合適的閱讀方式、符合自己水平及興趣的閱讀材料，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來(lái)的發(fā)展方向。

四、選材的科學(xué)性

在當(dāng)今這個(gè)信息極其豐富的社會(huì)中，由于社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，信息資源難免龐雜無(wú)序、良莠不齊、真假莫辨，置身其中，如入迷宮，這對(duì)輔助閱讀資料的選擇提出了巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于材料的科學(xué)性的把握能力取決于教師自身的素質(zhì):廣博的知識(shí)積累、靈活的辨別能力、熟練的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、通暢的溝通渠道(各種印刷版資料及各類專業(yè)人士)。此外，這種重視科學(xué)性的態(tài)度要在平時(shí)課堂教學(xué)中不斷滲透。

例如:人教版英語(yǔ)教材高一閱讀材料“AloneinAntarc-tica”第一段中提到“Ibeganmyalmost400－milejourneyonNovemberlst，1997．”在備課的時(shí)候，我翻閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)了此段的原文是:ButwhatshouldIdotocelebratemy60th?Whatelse，butatrekkingjourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica．Ibeganmyalmost200－milejour-neyonNovemberfirst1997．Iwalkedandskiedalone，pul-lingmysledoncemorewithoutthehelpofadogteamorsnowmobile．Iwasentirelyalone，trekkinginaplacewhiteandlifelesswithnootherlivingcreaturesandanalwayscir-clingsunthatneverdippedbelowthehorizon．Justaswasthecaseformy50th，Iwasagainabouttoembarkonajourneyofchallengeanddanger．上課時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了這份資料，并給學(xué)生留了一些相關(guān)的網(wǎng)址，喚起了他們探究事實(shí)的欲望，并讓他們明白了“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，明白了做學(xué)問(wèn)時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性的重要性。

五、選材的目的及篇幅的適度性

使用輔助閱讀材料，最根本的目的是要借大量閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和思維分析能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)。輔助閱讀材料的篇幅可長(zhǎng)可短，可根據(jù)具體目的選取具體材料。課內(nèi)的補(bǔ)充性、介紹性材料以短小到位為宜;課內(nèi)快速閱讀訓(xùn)練材料可以參照高考閱讀篇幅，亦可稍長(zhǎng);課外閱讀篇幅則更靈活多變。

作者：黃華茂 單位：貴州省銅仁市石阡縣石阡中學(xué)