一、分組的有效進(jìn)行

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行分組時(shí)可以采取以前后四人兩桌為一學(xué)習(xí)小組的方式，這種分組能夠較好地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，除此之外，在這前后四人兩桌的小組內(nèi)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家選擇一名值得信任的、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力較強(qiáng)的、英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組的組長(zhǎng)。從而為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展的奠定良好的前提。另外，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐情況來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行合理的調(diào)整小組，從而更好地確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性和有效性，最終在整體上提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性是不言而喻的。眾所周知小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較為主動(dòng)、較為積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。因此為了更好地使小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得以體現(xiàn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容上加以合理充實(shí)，即高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重制定合理的、有助于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在《TheBandThatWasn’t》這一unit的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)過(guò)程中可以?xún)?yōu)先讓學(xué)生進(jìn)行這篇課文的預(yù)習(xí)并且要求能夠說(shuō)出并且識(shí)別該unit中提到音樂(lè)的種類(lèi)，并且能夠會(huì)順利朗讀課文與此同時(shí)優(yōu)先理解課文大意，同時(shí)要求學(xué)生能夠找出課文中的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句并且將這些從句翻譯成中文，最終將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到了前后四人兩桌的合作學(xué)習(xí)小組中。這一教學(xué)實(shí)踐取得了良好的實(shí)踐效果，證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、課后作業(yè)的合理布置

課后作業(yè)的合理布置是小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重中之重。通常來(lái)說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)的難易程度應(yīng)當(dāng)較為適中，如果課后作業(yè)太容易則學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行完成，小組合作學(xué)習(xí)的必要性就難以體現(xiàn)。但是如果課后作業(yè)的難度太高，則會(huì)給高中學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，這在很大程度上會(huì)影響高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此高中英語(yǔ)教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循著既要有利于學(xué)生思維活動(dòng)、又要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，從而更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性并且促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

例如在《ASadLoveStory》這一unit的課堂教學(xué)之后，高中英語(yǔ)教學(xué)可以給前后四人兩桌的學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)以“WhatdoyouthinkisgoingtohappentoLiFangandHuJinafterLiFangthrewawayherValentine’sgifts?”的題目課后作業(yè)并且讓高中學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)討論、研究后適當(dāng)?shù)貢?shū)面文章，并且在第二天的課堂中進(jìn)行文章的朗讀和評(píng)比，這種課后作業(yè)的布置能夠有效地提升高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并且有效提升高中學(xué)生的合作實(shí)踐能力、個(gè)人朗讀能力、文章寫(xiě)作能力、文章評(píng)比能力，從而在整體上促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的持續(xù)深化和高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的不斷提升，小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的實(shí)踐效果。因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法有著清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的不斷進(jìn)步。

作者：徐平 單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)