一、激發(fā)英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)什么，興趣就是最好的老師。對于英語“學(xué)困生”來說，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，是讓他們脫困轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。首先，要采取多樣化的課堂導(dǎo)入形式。教師要從教材和學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)容且學(xué)生易接受并喜歡的題材，這樣在課堂一開始階段就能引起學(xué)生的興趣和愛好。如設(shè)計(jì)符合教材的當(dāng)下學(xué)生感興趣和關(guān)心的話題，介紹學(xué)生喜歡的音樂和視頻資料等等，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂教學(xué)的形式要多樣化。我們在課堂教學(xué)中可以采取“學(xué)習(xí)+游戲”的方式，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣。比如，學(xué)習(xí)課文后，讓“學(xué)困生”和英語較好的學(xué)生組成最佳搭檔，表演教材中那些具有故事或?qū)υ捫问降那楣?jié)，并根據(jù)難度分配角色，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用英語寫作文，也可以記日記或日常隨筆，不要受限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師更要注意對學(xué)生的作文要批改，不能敷衍，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。剛開始對于“學(xué)困生”來說可能會(huì)有困難，這時(shí)教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，讓他們放開手腳隨便寫。慢慢地越寫越好的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增加。

二、思想上重視，多花精力幫助英語“學(xué)困生”

第一，教師必須重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。這是對老師的基本要求，教師不重視，英語“學(xué)困生”是不可能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的，因此老師的重視對于“學(xué)困生”來說是非常重要的。教師不能主觀認(rèn)定“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)差就是腦子笨。相反，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)讓“學(xué)困生”感覺到你沒有輕視他，總是在關(guān)注他，讓他感到你是公正、平等地對待班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。第二，教師要與“學(xué)困生”多進(jìn)行情感交流。教師與學(xué)生的溝通往往能夠產(chǎn)生非常有效的情感回路，教師通過對學(xué)生的贊賞，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對教師的好感，從而喜歡該教師的課堂，學(xué)生的情緒同樣會(huì)反過來傳遞給教師，增強(qiáng)教師上課的積極情緒，課就能越上越好。這種師生間的情感回路能夠拉近師生間的距離，達(dá)到情感共鳴。這非常有利于消除“學(xué)困生”的心理障礙，收到很好的教學(xué)效果。第三，對待英語“學(xué)困生”，要有極大的耐心。教師要特別關(guān)注那些英語“學(xué)困生”的試卷、作業(yè)等，盡量多作積極性的評語，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

三、創(chuàng)造“互學(xué)互助、和諧融洽”的英語學(xué)習(xí)氛圍

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，對于英語“學(xué)困生”來說更是如此。因?yàn)樵趯W(xué)校，每個(gè)學(xué)生都不是孤立的個(gè)人，而是班級(jí)集體中的一員，“互學(xué)互助”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力“，和諧融洽”的輕松學(xué)習(xí)氛圍能夠助推“學(xué)困生”克服英語學(xué)習(xí)的困難。教師對于“學(xué)困生”的重視、關(guān)注、關(guān)愛固然重要，但如果忽視了同學(xué)間的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，只會(huì)讓教師的努力大打折扣，相反，通過創(chuàng)造“互學(xué)互助、和諧融洽”的英語學(xué)習(xí)氛圍，定能讓教師的努力事半功倍。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以把自己的成功經(jīng)驗(yàn)，以及取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)的方法融入課堂中，多鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助其他同學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師便可比較容易動(dòng)員同學(xué)之間的“結(jié)對幫扶”，開展互學(xué)互助的活動(dòng)，這不僅能縮小同學(xué)間的距離，還能鍛煉成績好的學(xué)生的能力以及實(shí)現(xiàn)英語“學(xué)困生”的脫困轉(zhuǎn)化。

四、與“學(xué)困生”家長配合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語“學(xué)困生”的脫困轉(zhuǎn)化工作一方面要靠教師的關(guān)愛引導(dǎo)以及同學(xué)的幫助，更為重要的另一方面是要取得學(xué)生家長的理解與支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的各類環(huán)境條件尤其是家庭環(huán)境因素是非常重要的。作為英語教師，也要挖掘“學(xué)困生”受家庭等環(huán)境的影響而成績不理想的因素，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差、成績下降，就有必要去取得家長的配合，做好家長的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和家長三方面的配合，改善相應(yīng)的條件和環(huán)境，克服造成英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的各類家庭因素，使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作能夠順利完成。

五、總結(jié)

總之，我們英語教師要做好“學(xué)困生”的“脫困”工作，任重而道遠(yuǎn)。“學(xué)困”因素多，教師不可忽略和輕視他們，必須給予更多的關(guān)心和呵護(hù)，幫助他們發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步深化研究英語“學(xué)困”群體，改善英語教學(xué)，幫助他們“轉(zhuǎn)困”，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：韓華英 單位：江西省贛縣中學(xué)