一、社交媒體帶來高中英語教學2.0

傳統的教學模式，主要老師口授為主，學生只是被動地吸收知識，師生之間互動少。學生的疑惑得不到及時的解答，長此以往，極易導致學生學習興趣下降，考試得不到理想的成績。英語又是一門比較特殊的學科，學習的連貫性強，單詞記憶和語法講解是英語作為語言類學科教學的重要的內容，師生之間長期缺少交流與互動，隨著學習時間的增長和疑惑的積累，學生很容易產生厭學情緒，失去學習興趣，教學目標就無法達到。但是社交媒體使這一切發生了變化，社交媒體的互動性是其重要特征，其互動交流的特性也為英語教學帶來了革命性變革，帶來了高中英語教學2.0時代。傳統的教學活動中，師生之間的互動和交流式點對面的，在課堂上教師這一個點對整體傳播，不能充分了解、調查、掌握單個學生個體的個性特點，不能充分因材施教。社會化媒體改變了單純的點對面的傳播，開創了點對面和點對點相結合的教學互動模式。教師既可以利用微博、微信等社交媒體進行教學內容的“點對面”的傳播，也可以通過查看個性簽名、回帖、轉發/評論、留言了解學生個體的特點、需要，有針對性地展開點對點的交流，因材施教，有的放矢。這種點對點和點對面相結合的教學互動方式既能滿足學生作為群體的知識需求，也能把握單個學生的個性。

社會化媒體應用到教學中，使教學活動在時空中得到了延伸和拓展。在課后，學生可以在社會化媒體上查看文字、圖片、動畫、視頻等多媒體資源，還可以社交媒體和教師對課堂上的一些知識進行交流。尤其是在移動3G時代到來之后，手機成為一種新的教學媒體，學生可以通過移動電話觀看相關教學資源，用手機登陸微博、微信等社交媒體，隨時隨地對教學資源進行接觸，不限時間不限地點地和教師進行互動交流，就某些問題進行討論和溝通，教學活動被無限延伸，實現了“移動教學”。課堂的延伸不僅僅體現在學生對網絡多媒體資源的使用上還體現在與教師的互動上，學生遇到疑難問題可以在微博、微信等社會化媒體平臺上向教師進行詢問，教師使用社會化平臺對學生提出的問題答疑解惑。對知識的學習、和教師的溝通互動在Web2.0時代真正實現了隨時、隨地，實現了課堂的無限延伸。

二、微博在高中英語教學中的應用

微博，俗稱“圍脖”，是基于web2.0技術下用戶以通過手機、wap網站、互聯網以及各種客戶端來發表圖片、圖文、視頻、音頻等即時信息進行互動分享交流的微型博客。微博的字數一般限制在140個字，言簡意賅，便于轉發。在高中英語教學中可以通過以下四種方式進行微博互動：

第一，督促學生寫微博日記。教師可以敦促學生通過寫微博日記的方式把自己的所見、所聞、所感用英語發在微博上，鍛煉學生的寫作水平，同時為書面寫作積累素材。教師通過微博日記的方式也可以了解學生的學習、生活動態，對個別學生的學習進行督促并對個別心理不適的同學做心理疏導。

第二，微博推送趣味英語內容。英語教師定時精選一些短小精悍、文字優美、可讀性強的趣味英語，在內容選擇上最好是一些英語笑話、短信、繞口令、名言以及優美的句子，并配上優美、幽默、可愛的圖片吸引學生的注意。一些在自己的微博或英語教學的官方微博發布。教師同時要鼓勵學生把讀到的英語美文艾特老師進行推薦或發布在個人的微博上。

第三，搭建互動答疑平臺。在課堂上學生可能處于害羞或者班型過大等原因不能將遇到的所有難題都向教師請教，而英語學習中的疑惑日積月累對學生的英語學習無疑會造成極其不良的影響。微博無疑為隨時隨地解決學生的疑惑提供了有效的途徑。學生可以把問題發布在自己在微博上，讓自己的“粉絲”來回答。或者給自己的老師、同學留言，請他們來幫忙解決，解決的思路也能為更多的同學所見，既方便了學生，也提高了教師的工作效率。

第四，搭建教學反饋平臺。教師只有掌握了學生的實際需求進行備課才能事半功倍，也能提高教學效率。但是但是在實際的操作中，由于了解學生需求費時費力，英語教師往往會憑自己的教學經驗和感覺來估計學生對疑難知識點的掌握及可能遇到的問題。微博則為教師備課獲得學生的有效反饋提供了有利條件，教師在備新課之前可以借助于微博就能很好地解決這個問題，教師可以把即將講授的內容在微博上做簡單的介紹，積極鼓勵學生把自己未掌握的、想掌握的知識以及想更多了解的信息反饋給教師，做到心中有數，上課時能夠做到詳略得當、重點突出。有效實現課堂教學和社會化媒體的混合教學，提高教師的備課效率和上課效率，取得更好的教學效果。在進行微博英語教學時，教師盡量要使用跟學生比較貼近的網絡語言，擺脫生硬的說教，輕松活潑的色彩應該更加濃厚，讓學生在瀏覽微博的時候能夠享受到愉悅的心情，在學習知識的同時能夠得到快樂和人性化關懷。

三、微信在高中英語教學中的應用

微信是面對智能手機用戶，通過客戶端提供好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語音、視頻對講功能，廣播（一對多）消息，照片/視頻共享，位置共享，信息交流聯系，互聯網購物、理財，游戲等服務，并有共享流媒體內容的Feed。微信交流平臺圖文音、視頻以及多人群聊的功能比傳統單一的課堂教學更具優勢，微信豐富多樣的素材讓學生有學習英語的興趣，微信在高中英語教學中可以通過兩種方式來與學生互動：

第一，建立英語教學的微信公眾平臺。微信公眾平臺的建立對于英語教學來說就像是一個定期的“英語教學期刊”。英語教師進行后臺的微信公眾平臺管理，把公眾平臺和二維碼、微信號發給學生，由班主任組織學生進行添加。微信平臺可以定期推送英語學習方法，英語美文、英語語法、每日單詞記憶等英語學習信息，建立微信關鍵詞，當學生回復“語法”、“單詞”、“閱讀”、“考試”等關鍵詞的時候微信根據學生的要求推送相關內容。此外，課堂上由于害羞而不敢回答問題或者提問的學生可以直接通過微信向老師提問或者提交答案。根據每個學生的不同特征進行差異輔導，提供差異性的教學。

第二，建立英語教學的微信群，邀請學生和家長自由加入。微信交流可以減輕學生面對面交流產生的壓力感，減少學生回答問題的緊張和對答案的不確定。學生在微信群的交流快捷、直接、方便、互動性強，師生之間的頻繁互動無形中拉近了學生與師生的親密感，建立良性的師生關系。師生之間的這種親密關系表現在實際的課堂上則可以讓學生減少對教師的畏懼，在實際的課堂上與教師也能夠進行互動教學。微信的群聊功能讓同學之間互相交流英語學習心得，發起群聊為高中英語教學尤其是口語和聽力教學提供真實的交際環境，即使是內向的學生也樂意參與到教學活動中來，更能充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，鍛煉英語學生最薄弱的聽力和口語。此外，家長的介入會無形中起到監管的作用。

作者：李琪 單位：揚州新東方中學