一、利用電教媒體激發學生興趣

很長時間以來，我們的教學方式都是以口授為主，傳統的數學教學設備也只有粉筆、黑板和三角尺等，這些教學工具已經在學生的心中形成一個刻板印象，大多數學生認為，數學學習十分枯燥，提不起興趣．隨著計算機等電子設備在教學中的應用，學生的學習態度得到了改變．首先，由于電教媒體對他們來說是一種新鮮的事物，因此十分好奇，于是產生了第一個興趣;其次，教師利用電教媒體結合圖、聲、文、色等材料可以觸動學生的感知器官，形象而生動，激活了他們的第二個興趣，也就是學習的興趣，于是他們開始動腦筋思考問題．比如在講到立體幾何圖形的時候，通過電教媒體的作用，可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來，使學生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處，從而很快地明白點、面、線之間的關系，在頭腦中形成一個明確的思路．這樣不僅可以調動學生的眼睛、頭腦等器官，還能集中學生的注意力，最終讓他們對數學產生濃厚的興趣．

二、利用電教媒體突破重、難點

在數學的實際教學中，許多的數學概念都十分抽象，這就加大了數學教學的難度．在這種情況下，我們還是要充分利用電教媒體將數學概念具體化、形象化．比如在講到“集合”這個概念的時候，書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對象集在一起就成為一個集合，其中每一個對象叫元素”．很多學生看到這里就懵了，不明白到底是什么含義，事實上，我們可以用一個簡單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來．利用電教媒體，將圖形或字幕直觀地呈現在學生面前，讓學生明白:一定范圍內的，確定的，可以區別的事物，當作一個整體來看待，就叫做集合，簡稱集，其中各事物叫做集合的元素，或者簡稱為元．像《阿Q正傳》中出現的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合．當然，其他數學問題也可以按照這種方法進行教學．通過這種形式，學生的困惑和難題就迎刃而解了．一旦突破了這些數學學習中的重點和難點，就能夠很好地解決其他中低檔問題，這大大提高了教學的效率和學生學習的質量．

三、利用電教媒體培養創新思維

在數學教學中，許多問題的解決方式不止一種，可以從多個角度求解得出同樣的答案．就拿高中數學中的三角函數來講吧，里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過變換公式，將答案倒推出來，也可以按照原公式算出答案．此時，教師就可以利用電教媒體進行快速的演示，對各種解題方法進行參照、對比，哪種方法更靈活，哪種方法更簡便就一目了然了．通過引導學生從多角度地觀察、感知、思考和解答，可以很好地培養學生靈活思考數學問題的能力，讓他們用創造性的思維進行解答，可以激發學生的創新潛能，發揮學生的另一種優勢．

四、利用電教媒體拓寬知識領域

我們知道，數學知識可以運用在包括科學、工程、醫學和經濟學在內的諸多領域．所以數學是非常博大精深的，囊括了社會生活的各個方面．當然，教師并不是萬能的，許多數學教師可能在教學方面的水平極高，但當數學應用在其他領域時，可能就會顯得力不從心了．當我們在數學教學問題中遇到實在無法解決的問題時，可以利用方便快捷的網絡媒體，查詢相關資料，并與學生一起合作探索，這樣既可以滿足學生對更寬范圍、更高領域的知識需求，拓寬他們的知識面，而且還能積累更多的教學經驗，加深學生與教師之間的師生友誼，教導他們“學無止境”．上述方法只是筆者的個人觀點，不足之處還希望同行予以指出并糾正．另外，筆者始終認為，電教媒體對數學教學的促進作用是巨大的，它在教學前、教學過程中以及教學后的各個階段都起著積極的調動作用．但是，在教學中，我們也要把握好利用電教媒體這個“度”，不能對它產生過于依賴的心理，畢竟電腦不是人腦，我們要吸取其中好的部分，摒棄那些不利于促進學生學習的東西．

五、結束語

無論是高中教學，還是初中、小學教學，無論是數學教學，還是其他科目的教學，電教媒體的運用都是必不可少的．這是現代化教學的必然要求，也是科技發展帶來的重要成果．只有進行合理并且有效的利用，才能發揮出它應有的價值．在實際教學中，教師應當巧妙地將電教媒體運用于課堂中，將它的獨特優勢充分展現出來，實現教學資源的共享、激發學生的學習積極性、突破教學中的重難點、培養學生的創新型思維以及拓寬師生的知識面．教師還要繼續研究電教媒體，發掘其他潛在功能，創造出多樣化的教學形式，讓學生最大限度、最快速度、最高質量地掌握知識．

作者：王成仕 單位：江西省于都二中