一、高中數(shù)學實踐活動課的現(xiàn)狀

1.教師開展實踐教學能力不足

教師開展實踐教學能力不足的現(xiàn)象非常普遍，因此很多高中教師都埋怨新課改遠景鋪設不錯，可是實際操作可能性不足，增加了教師的教學負擔。首先從觀念上從意識上，一些高中數(shù)學教師就沒有端正好態(tài)度，沒有認識到數(shù)學實踐活動課的重要作用。

2.實踐教學活動過于形式化

除了前面提到的學生主體性不強，教師開展實踐教學能力不足等原因，實踐教學活動容易流于形式化，如創(chuàng)設的教學活動由于教學條件不允許或是在實際操作中意義性不大等。高中數(shù)學實踐活動課應該是作為課堂教學的補充和輔助課程，主要是讓學生將在課堂所學的數(shù)學知識運用到實踐當中去，但是我國高中學校卻知識純粹將課堂數(shù)學教學搬到戶外而已，場所變換，實質(zhì)性的東西還是一樣的，這就使得數(shù)學實踐教學很難進行。

3.學校未創(chuàng)設良好的實踐教學環(huán)境

高中數(shù)學教師要想開展好實踐活動課程，必須得到學校和社會的大力支持。新課改不是一句口號，一份指令性的文件，而是必須付諸實踐去實行的新教育理念。而在我國高中學校，普遍將新課改中要求開展的數(shù)學實踐活動課程當作一條政治性綱領(lǐng)，很多學校為了應付上級教育廳的檢查，臨時擺裝個樣子開展幾次所謂的實踐活動課敷衍了事。學校沒有認真對待，沒有提供開設數(shù)學實踐活動課的教學條件和營造良好的氛圍，教師的重視程度不夠，學生的積極性不高，高中的數(shù)學實踐課只能是一句空話。

二、高中數(shù)學實踐活動課的作用

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

首先要轉(zhuǎn)變教學模式，從強調(diào)教師教學的主體性作用轉(zhuǎn)向強調(diào)學生的學習主體性作用，培養(yǎng)學生主動探索、主動思考、團結(jié)分工協(xié)作的精神，通過高中數(shù)學的實踐活動課培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新性思維能力。

2.提高教師的教學水平，豐富教學方法和手段

高中數(shù)學教師要端正自己的態(tài)度，積極努力的提高自身的教學水平，豐富教學方法和手段，設計豐富多樣的教學活動，真正將數(shù)學知識滲透于實踐活動中，讓學生在活動當中學會數(shù)學知識的實際應用。

3.教學活動更具綜合性、開放性、實用性

數(shù)學實踐活動課程質(zhì)量和效果的好壞關(guān)鍵在于教學活動的設計是否成功，一個好的實踐活動課程必須具備三大特征，即綜合性、開放性、實用性。學生在實踐活動中不僅能夠?qū)W習到數(shù)學本學科的基本知識，還能將其他的學科知識或者是生活工作當中的常用知識融匯貫通，拓寬了學生的學習視野。其次，實踐活動課程的開放性，不只是指教學環(huán)境的開放性，還包括教學內(nèi)容、方式方法和學生參與形式的過程的開放性，很好的發(fā)揮出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目的。而且，將數(shù)學這門學科性很強的科目實用化、生活化，讓數(shù)學走下神臺，走向生活，有利于提高學生對學習數(shù)學的興趣。

三、總結(jié)

總之，開展高中數(shù)學實踐活動課是新課改一個很好的創(chuàng)舉，但是如何推進其實施進程并發(fā)揮其應有作用，是我們以后一段時間內(nèi)值得去思考和實踐的問題。

作者：顏小華 單位：福建省南安市柳城中學