一、更加多元

教育的根本是以人為本，受教育群體的多元構(gòu)成決定了首都基礎(chǔ)教育課程改革必須考量多元化的發(fā)展和供給模式。學(xué)校作為提供教育服務(wù)的最基本單位，其發(fā)展目標(biāo)不能千校一面，學(xué)校的同質(zhì)化勢必導(dǎo)致教育資源的同質(zhì)化，那么接下來，同質(zhì)化的教育資源與多元化的教育需求就會構(gòu)成一對尖銳的矛盾。所以，未來的首都基礎(chǔ)教育面貌應(yīng)該是更加多元，這需要課程改革探索多元的發(fā)展策略和路徑來支撐。特別是在教育資源開發(fā)方面，可以依托信息技術(shù)建設(shè)教育資源公共平臺，通過“高端資源定制開發(fā)、中端資源評優(yōu)供給、低端資源上傳共享”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的多元供給。

二、更加優(yōu)質(zhì)

優(yōu)質(zhì)應(yīng)該是首都基礎(chǔ)教育的核心追求。優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的孩子，支撐優(yōu)質(zhì)教育的是優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源最起碼應(yīng)該有三方面來源：一是現(xiàn)有教育資源的盤活。課改以來，學(xué)校自行開發(fā)了很多課程資源，但是很多課程開發(fā)由于是教師的個人行為，導(dǎo)致了課程資源分散、質(zhì)量不高、使用效益也不好。對于這部分資源，市、區(qū)縣兩級教育部門在認(rèn)真甄選的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極盤活和提高質(zhì)量，如東城教委推行的“學(xué)院制”就帶了個好頭。二是新優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)。隨著生源群體差異性的凸顯，現(xiàn)有的教育資源不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的需求，所以還應(yīng)該大力開發(fā)新的優(yōu)質(zhì)資源，如清華附小開發(fā)的“1+X”課程體系，較好地滿足了不同孩子的需求，朝陽區(qū)教委提出的“課程創(chuàng)生機(jī)制”，用意也在于此。三是優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射共享。成熟的優(yōu)質(zhì)資源不能“孤芳自賞”，應(yīng)該建立機(jī)制讓其流動共享起來，才能帶動更多學(xué)校的發(fā)展。北京是國家的首都，首都的基礎(chǔ)教育改革深受社會廣泛關(guān)注，緊迫性、復(fù)雜性并存。處于“深水區(qū)”的基礎(chǔ)教育課程改革都是綜合改革，是攻堅(jiān)戰(zhàn)。最近北京市在中高考改革上的突破也體現(xiàn)了攻堅(jiān)決心。這次改革實(shí)質(zhì)上是一種“倒逼”，就是通過考試評價(jià)方式變革，徹底扭轉(zhuǎn)評價(jià)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評價(jià)學(xué)校看升學(xué)率的傾向，使全面推進(jìn)素質(zhì)教育、“減負(fù)增效”真正落實(shí)到位。深化教育領(lǐng)域綜合改革，是黨中央交給全國教育工作者的光榮使命，相信通過我們的不懈努力，首都教育一定會在全國發(fā)揮更加重要的引領(lǐng)示范作用。

作者：線聯(lián)平 單位：北京市教育委員會主任