一、藝術(shù)設計基礎教育意識培養(yǎng)

這里提到的“意識”，強調(diào)的是一種自覺性、針對性，它是和盲目性相對的。藝術(shù)設計基礎教育意識培養(yǎng)主要包括以下幾種意識：

1.人本主義思想。即堅持以人為本，強調(diào)藝術(shù)設計要立足于人的實際需要。因此，藝術(shù)設計必然會涉及到個人利益和集體利益、眼前利益和長遠利益，我們必須協(xié)調(diào)處理好這些利益之間的關(guān)系。

2.生態(tài)環(huán)境意識。生態(tài)環(huán)境保護是人本主義思想的重要內(nèi)容，正如馬克思所說，“自然環(huán)境是人類的無機身體”，因此，保護生態(tài)自然環(huán)境，也就是保護我們?nèi)祟愖约骸．斍埃澜缟鷳B(tài)自然環(huán)境問題日益突出，各種自然災害也給人們敲響了警鐘，現(xiàn)代人的生態(tài)環(huán)境意識不斷增強。很多設計者認識到環(huán)境保護的重要性，都開始把綠色環(huán)保理念融入到設計創(chuàng)作中，推動現(xiàn)代藝術(shù)設計走綠色發(fā)展道路。在藝術(shù)設計基礎教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識，促進綠色設計發(fā)展。

3.藝術(shù)審美理念。作為人類最單純的一種藝術(shù)文化活動，審美活動帶給人們的是最純粹的精神享受，它超出了基本生活需求。藝術(shù)審美理念強調(diào)一種情趣和品味，要求人們專注于某項活動，并且從中獲得感悟、體驗。每個藝術(shù)設計專業(yè)學生未來都有可能成為一名設計師，所以必須要熱愛藝術(shù)設計，具有豐富的藝術(shù)審美情趣，能夠接納各種新事物。從藝術(shù)設計專業(yè)角度來說，教師應培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新精神，敢于大膽質(zhì)疑，提高學生分析解決實際問題的能力。這方面內(nèi)容是我們在藝術(shù)設計基礎教育中就要高度關(guān)注的，盡早為學生打好基礎，而不能拖到專業(yè)課教學中。

4.市場意識。在市場經(jīng)濟活動中，一切藝術(shù)設計創(chuàng)作都是為了服務消費者。作為一名設計師，必須要時刻把握市場動態(tài)，及時了解市場需求，這樣設計出的作品才能被人們接受認可。因此，藝術(shù)設計基礎教育應當把市場意識培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容。

二、知識技能的培養(yǎng)

知識技能是開闊視野、表達意識的基礎。藝術(shù)設計教學主要培養(yǎng)學生兩方面的能力，一是設計造型能力，包括雕刻、繪畫、計算機輔助設計等；二是溝通表達能力，包括語言文字表達能力和人際交往能力。繪畫教學主要涉及素描、色彩、構(gòu)成三方面內(nèi)容。關(guān)于素描、色彩的基礎教學內(nèi)容，目前還有很多分歧。一直以來，人們都把素描、色彩理解為文藝復興之后產(chǎn)生的、運用科學觀察方法、再現(xiàn)描繪事物的繪畫創(chuàng)作藝術(shù)，這種思想觀念在20世紀20年代左右傳入我國，并且一直影響到現(xiàn)在。最近幾年，隨著越來越多人關(guān)注中國傳統(tǒng)藝術(shù)，以素描、色彩為代表的西方繪畫藝術(shù)受到很大沖擊。對于藝術(shù)創(chuàng)作中是否必須運用科學觀察方法，人們產(chǎn)生了一些懷疑，開始思考科學在藝術(shù)創(chuàng)作中的價值作用，探究藝術(shù)和設計的內(nèi)在聯(lián)系。在筆者看來，我們可以借鑒西方藝術(shù)創(chuàng)作中的科學方法，但不能照搬照抄、盲目推崇，必須從當代社會實際出發(fā)，積極改革創(chuàng)新，不斷豐富完善藝術(shù)造型設計。針對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)造型設計，我們應當繼承發(fā)展，挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)特色，從而推動藝術(shù)設計基礎教育更好地發(fā)展。像中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作設計理念很多都來源于古人特有的思想觀念，所以，我們必須要用特殊的造型設計方法和觀察方法。雖然從科學角度來說，這樣不太合理，但它卻是十分生動的藝術(shù)創(chuàng)作形式。這里要明確一點，科學方法可以運用于藝術(shù)創(chuàng)作中，但我們不能用科學標準來評價藝術(shù)作品的好壞。因為藝術(shù)的本質(zhì)是一種審美活動，它強調(diào)主觀感性認識，而并不考慮客觀外部條件；科學注重實用性、客觀性，必須要通過客觀事實來驗證。藝術(shù)設計專業(yè)課程具有很強的綜合性，它融合了藝術(shù)和科學，所以，藝術(shù)設計基礎教育不能完全偏向于一方。如果僅僅關(guān)注藝術(shù)，它就變成了一種單純的審美情趣培養(yǎng)活動；如果僅僅關(guān)注科學，它就變成了一種工程技術(shù)基礎課程。因此，藝術(shù)設計基礎教育應當把藝術(shù)審美價值和科學實用價值有機結(jié)合起來。

簡單來說，教師要讓學生能夠自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)其科學求證意識，最終完成藝術(shù)設計構(gòu)思。造型設計能力是一名設計師必須具備的基本素質(zhì)能力，而在當今社會中，設計師除了要有造型設計能力外，還要有良好的溝通表達能力，這樣才能相互交流經(jīng)驗，協(xié)調(diào)各部門工作。一方面，設計師要有良好的語言文字表達能力，這樣才能和他人進行有效溝通交流，傳遞自己的創(chuàng)作理念。另一方面，設計師還要有良好的人際交往能力，不能把自己封閉起來，應當多接觸生活，這樣才能獲得創(chuàng)作靈感，設計出富有生命力的優(yōu)秀作品。造型設計能力培養(yǎng)和溝通能力培養(yǎng)都是藝術(shù)設計基礎教育的重要內(nèi)容，我們今后需要進一步加強這方面的教學，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷。明確教學內(nèi)容僅僅是藝術(shù)設計基礎教育的一方面，另一方面是要讓學生掌握好基礎知識技能，提高教學效率。為此，我們應當積極開展體驗式教學活動，改變原來灌輸式教學模式，通過實踐活動提高學生實際應用能力，真正理解掌握藝術(shù)設計專業(yè)知識。具體操作包括：首先，在基礎理論知識教學過程中，教師應當注重和學生互動交流，鼓勵學生多思考，采用啟發(fā)式教學方法，運用實際案例來講解專業(yè)理論知識，為學生創(chuàng)造輕松、平等、自由的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和分析解決實際問題的能力；其次，在實踐教學過程中，教師可以先設置問題或者引導學生自己提問，接著圍繞問題展開探究活動，對學生開展針對性基礎技能訓練，讓學生在實踐活動中獲得體驗、感悟，調(diào)動學生課堂參與積極性，增強學生的學習信心；最后，教師應積極運用多媒體教學手段，除了進行典型示范講解外，還要進行個別輔導，滿足學生不同學習需求，提高教學效率，加強教學經(jīng)驗交流。另外，學校可以組織學生參加一些社會實踐活動，開闊學生視野，讓他們感受藝術(shù)設計的實際應用價值，把知識技能教學和實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，不斷提高學生藝術(shù)設計專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

一直以來，人們往往把藝術(shù)設計基礎教育看做是單純的基礎技能訓練，對于基礎教學工作也不太重視。同時，藝術(shù)設計基礎教育師資力量匱乏，很多都是青年教師，教學工作經(jīng)驗不足，沒有認真設計教學內(nèi)容，教學方法選擇不合理，造成藝術(shù)設計基礎課程內(nèi)容形式單一，脫離了專業(yè)課教學需要。因此，我們必須把藝術(shù)設計基礎教育放到重要位置上，不斷完善基礎課程體系，具體措施包括建立教學研究小組、制定基礎課程教學計劃、開展校際教學工作交流等。藝術(shù)設計是一門新興學科，藝術(shù)設計基礎教育最早出現(xiàn)在德國包豪斯學院，發(fā)展到現(xiàn)在也只有70多年，還沒有形成完善的課程體系。伴隨著社會進步發(fā)展，藝術(shù)和科技聯(lián)系進一步加強，藝術(shù)設計發(fā)展過程中也面臨著很多新問題，推動著藝術(shù)設計基礎教育改革發(fā)展。在當前形勢下，藝術(shù)設計基礎教育必須積極改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)反思，努力提高教學質(zhì)量水平，完善課程體系建設，這樣才能適應社會發(fā)展需要。

作者：王焱 單位：湖南第一師范學院美術(shù)系講師