一、角色扮演教學法引入課堂的優點

1、模擬環境具有安全感，學生可以放松地去表演。由于角色扮演的現場都在教室或實驗室，使得學生有一種安全感，不必擔心在臨床中與患者接觸時所產生的護患糾紛。而且，現場都是自己所熟悉的同學和老師，精神上也比較放松。因此，角色扮演的學生能最大限度地發揮自己所學的知識和技能，在表演中提高自己的臨床護理水平。

2、模擬環境具有真實性，貼近臨床實際。角色扮演使得教學更加逼真，在模擬真實環境中的學習更加有效。例如，在講授“母乳喂養”一節時，我們安排在實驗室進行教學，可以將操作間布置為母嬰病房，讓學生扮演母親的角色，懷抱嬰兒模型進行母乳喂養操作表演。在這種環境中，學生能夠更加貼近實際生活地進行這項技能的操作，能夠很好地掌握“母乳喂養”的操作，熟記“母乳喂養”的優點和注意事項。

3、角色扮演教學法有利于規范臨床言行。扮演者在表演前要熟記劇本，而這些劇本對于護士的言行要求必須是規范的。通過熟記和再現這些言行，對表演和觀看的學生都是一種規范言行的訓練。例如，在講授“護士如何接診患兒及其家屬”一節時，我們請一名學生扮演兒科護士，另一名學生扮演懷抱嬰兒模型的患兒家屬，請扮演護士的學生按照正確的臨床言行接待患兒和家屬。扮演者必須使用正確規范的臨床言行，才能得到較好的成績。

4、角色扮演教學法能夠有效利用有限的資源。角色扮演教學法所需要的財力和物力很少，避免了有限資源的浪費。同時，還彌補了衛生職業院校缺乏臨床見習的不足。

二、角色扮演教學法可能遇到的問題及對策

1、有些學生可能難以進入角色，甚至會不自覺地產生一些抵觸情緒。這時需要教師和同學不斷地鼓勵，督促他們反復練習，熟練掌握所要表演的內容，增強自信，從而克服最初的抵觸，積極地參與角色扮演。

2、有些教師擔心角色扮演教學會使課堂陷入無組織的混亂狀態，有些教師擔心學生準備不足，達不到預期教學效果等。為了克服上述問題，教師必須要制定一個詳細而周密的計劃，要寫一個詳細的角色扮演的劇本。劇本要有清晰明確的目標，有所要表演內容的每個細節，讓學生嚴格地按劇本來表演。在整個表演過程中，教師要控制好課堂紀律、表演節奏、表演時間。

3、觀眾就是其他學生，他們要從觀看角色扮演的過程中獲得知識，并積極提出一些問題。如果觀眾不積極觀看就無法收到學習的效果，所以教師還要對觀看角色扮演的學生提出具體的要求，并在觀看完角色扮演后填寫調查問卷，以評估觀看后是否有實際的學習效果。

三、角色扮演教學法的注意事項

1、首先要明確教學目標，所表演的內容必須是緊扣教學目標的知識、技能和態度，也應是兒科護理臨床工作中可能經歷的情景，既要易于表現，也要易于接受。同時，角色扮演的劇本應短小精悍，語言通俗易懂，而且表演時間不應太長，一般控制在10分鐘以內，以免引起表演者的倦怠和觀摩者的厭倦，影響教學效果。

2、進行角色扮演的學生一定要熟記臺詞，不要邊想邊說。以免偏離規定的情景，又容易造成知識、操作的不連貫，影響表演效果。

3、在角色扮演過程中不要片面追求表演本身的藝術性，而重點強調扮演的目的是為了更好地掌握有關的知識、技能和態度。根據實際教學需要還可以設計正反兩面的角色，通過對比表演，增強說服力，加深對所學知識的印象。 

作者：劉方遒 張志勇 單位：廊坊衛生職業學院