一、教學內容的生活化

傳統的高中政治課程內容具有著復雜、繁多、陳舊和注重教材知識的特點，忽視了學生生活和現代科學技術發展之間的聯系，使得學生覺得政治內容在生活中毫無用處。在新課程標準下，教師要積極改變這種現狀，強化課程內容和學生生活和科學技術發展的聯系，密切關注學生的學習和生活興趣，選取對于學生終身學習有用的基礎知識和技能，并將其進行合理分類，盡量展現學科內容的生成性和實用性，以提高學生的實踐能力。社會生活是涉及多方面的，而高中政治學科包含了經濟常識、政治常識和哲學常識三個大部分的內容，因此在進行教學的時候教師可以從社會主義物質文明、政治文明和精神文明共同發展的方向進行教學，將三大部分全面融合起來，實現教學的有效性。例如，在學習經濟知識的時候，教師可以要求學生針對某一個地區的經濟發展主題，結合政府職能、市場前景、環境保護、居民生活等方面考慮，全面提高學生掌握基礎知識的能力和綜合運用知識的能力。

二、教學方式的生活化

高中政治教學應積極打破一張嘴和一支筆灌輸書本知識的教學模式，將教學方式與生活實際結合起來，凸顯政治教學的生機和活力，全面提高課堂教學效率。傳統的教學中，教師僅僅通過粉筆加黑板的方式實施課堂教學，很少通過舉例子、打比方、設情境、講故事等方式來激發學生的學習興趣，這是需要新時代的高中政治教師吸取教訓的地方。對于如何促進高中政治教學方式的生活化，可以從以下幾個方面出發：第一，實踐運用法。實踐運用法就是帶領學生將理論知識運用到實際中去，通過解決實際問題激發學生的學習興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。例如在講解銀行業務內容的時候，教師可以給學生布置到銀行辦理存款、取款、轉賬等業務的作用，通過親身體驗銀行業務來強化與生活的聯系，這樣，學生就會感覺到政治知識的用處，也了解了一些基本的生活技能。第二，模擬情境法。模擬情境法是指在課堂教學中模擬生活情境來理解課本知識。例如，在學習保護消費者合法權益知識的時候，教師可以讓學生模擬消費者、營業員、保安、記者等角色，讓學生表演一出當自己合法權益受到侵害之后的索賠和投訴過程，讓學生深入了解消費者享有的權利和義務，也提高自己的生活實踐能力。

三、教學評價的生活化

教學評價作為課堂教學最后一個環節，對于讓學生正確認識自己的長處和不足，促進學生健康發展具有積極意義。在新課程標準的教學評價，要積極改變那種過分強調甄別和選拔的現象，要注重結合學生的實際情況，采取學業成績和成長記錄相結合的評價方式，進而科學地評價學生，做到教學評價的生活化。高中政治教師要按照目標多元化、方式多樣化和形式性評價的方式，結合觀察、交流、測試、實踐操作、自評、互評等多種評價方式和手段，全面反映出學生的成長歷程。總之，評價來源于生活，也要回歸待生活中來，只有這樣，才能促進學生在自我發展過程中不斷提高。因此，要建立起師生互動的生活意識，在將考試作為一項評價的基礎上，還要注重學生對于生活的理解能力和運用能力，通過撰寫論文、做調查報告、做研究性課題等對學生進行生活化評價，促進學生的生活能力不斷提高，也強化學生的政治知識的學習。綜上所述，高中政治教師應充分認識到政治學科與生活的緊密聯系特征，將政治教學回歸生活，通過教學理念生活化、教學內容生活化、教學方式生活化和教學評價生活化幾個方面激發學生的學習興趣，提高學生的理解、分析和解決問題的能力，將傳統的書本知識講授向注重學生實際生活技能的方向轉變，促進素質教育背景下的教學目標得以實現。

作者：谷濤 單位：安徽省臨泉第二中學