一、圓融聯系，直擊優化

教學生用聯系的觀點看問題不是說教，可以通過一些生動的故事讓學生明白其中的道理。如用多媒體出示《坐井觀天》的故事和《盲人摸象》的故事，然后讓學生看圖說一說整體——事物發展的全局和發展的全過程，他們犯了一個什么共同錯誤？接著明確整體和部分的辯證關系：整體是事物發展的全局和發展的全過程，從數量看是一；部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量看是多。“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”蘇軾在《琴詩》中寫的琴聲與手指之間的關聯。從而明白：整體與部分是緊密聯系的。整體是由部分組成的，離開了部分，整體就不復存在，部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不沈邊境聯在中求優化系—中政治教學漫談高成其為部分，兩者相互影響。部分的功能及其變化會影響到整體，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。整體的功能狀態及其變化也會影響到部分。系統內部各要素的優化組合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加。最后可用《田忌賽馬》的故事，說明掌握系統優化要著眼于事物的整體性；要遵循系統內部結構的有序性；要注重系統內部結構的優化趨向。

二、聚焦生活，圓融運用

將所學知識活學活用，這就要求我們走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學和現實生活相聯系。政治課具有鮮明的階級性，屬于意識形態的范疇。政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務。用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，或用政治課本上的觀點、原理去說明黨和國家的方針政策，就能把政治課本教活，把政治課本讀活。列寧說“一切都是互為中介，連成一體，通過轉化而聯系的”，分析事物之間的聯系存在著的“中介”，要從動態中去考察事物的普遍聯系。牛頓從蘋果落地、拋向空中的物體都要落到地面等具體現象中發現了萬有引力規律。在這個理論的指導下，人們推算出冥王星的存在，后被觀察證實。這個材料說明我們認識事物遵循著“特殊—普遍—特殊”的認識秩序。在這里，誰又能想到一個蘋果的中介，改變了世界的認識呢？作為教師多接觸社會，多觀察生活，密切關注周圍的人和事，從而積累豐富的生活經驗，才能在課堂上有大量生動的素材，使學生感覺到學得充實。要讓課堂聯系到學生的學習、生活、思想實際，首先要了解學生，與學生接觸，才能深入學生的內心世界，這就要求我們平時要多關心學生，常與學生交流，做學生的貼心人，才能做到有的放矢。總之，在高中政治教學中，如果能讓學生在眾多的聯系中找到其主流，尋找到最優的方案，那么，我們學習、工作便會游刃有余。

作者：沈邊境 單位：江蘇省淮安市清河中學