一、情感教學法在化學教學中的作用

1.利于激發學生的學習興趣

學生喜歡新奇有趣的事物，學生更喜歡接受能夠引起情感變化的教學。情感教學中，當教師在枯燥的知識上賦予自己的豐富情感，用自己淵博的知識潤色，形成自己的思想。例如，在講述氫原子中電子繞核運動所形成的電子云時，教師如果用生動、形象的語言描述為：像蜜蜂采蜜一樣在花朵附近飛來飛去，從而形成內密外疏的無規則的。興趣與求知欲是相互聯系，相互作用的，學生學習的興趣增大，求知欲自然加強，興趣是求知欲的源泉；求知欲在學生通過自身的學習不斷地得到滿足時，興趣又不斷地升級，從而又產生新的求知欲望。

2.有利于學生能力的發揮

學習者心情愉快時思維靈活，動作敏捷，不但能正常地發揮自己的水平，有時還可能超常地發揮，解決一般情況下解決不了的問題。情感教學，可調動學習者的內部因素，提高學生的學習效率。

3.有利于化學教學中的思想教育

教學中，教師不僅注重知識的傳授，而且還應注意學生的思想教育。情感教學中，教師堅持以情動情喚起學生感情的共鳴，則有利于學生的思想教育。例如，當教師帶著贊美和自豪講述我國上海有機合成的科學家努力拼搏，在世界上率先人工合成了具有生命的蛋白質——脫氧核糖核酸，使學生迸發出感情的共鳴。使中華民族揚眉吐氣時，學生的愛國心和責任感就會被自然地激發出來。

二、情感教學在化學教學中的主要實施方法

人在做一件事情的時候，情緒對做事成效的影響是非常巨大的，其重點更是在于怎樣進行情緒的調節。在化學教學中應用情感教學法，需要對其實施的方法進行科學的研究與制定，避免因方法錯誤而對其應用的效果產生影響，下面本文就如何在化學教學中進行情感教學法的應用進行研究與分析，重要方法包含以下幾點。

1.創建快樂新奇的教學情境

充分發揮化學實驗的優勢，創建快樂新奇的教學情境。實驗教學在化學教學中占有重要地位，化學實驗變幻無窮和生動鮮明、形象直觀的特點非常容易引發學生探究的興趣。在具體實驗中，教師要鼓勵學生針對實驗現象和內容提出問題，充分努力引導學生發揮創新意識和創新思維，使學生能夠在快樂、驚奇的氛圍下感受到探索知識和獲得成功的快樂，從而激發學生學習化學的熱情，使學生產生學習化學的動力。

2.創建現實的教學情境

充分發揮化學學科與現實生活聯系緊密的優勢，創建現實的教學情境。人類生產和生活的各個方面都與化學密切相關，可以說，化學是與社會生活息息相關的一門學科。因此，在化學教學中，教師需要充分發揮化學這一特殊優勢，把生活和生產實際和教學內容相聯系，設置大量的問題情境，引導學生分析解釋現實生活中的化學現象，使學生體驗到成功的喜悅，更使學生在與教師的相互交流中充分激發學習化學的情感。

3.創建豐富的教育情境

充分發揮現代信息技術的成果，采用豐富的信息化教學手段創建豐富多彩的教學情境。現實的化學教學中涉及的抽象概念很多，傳統的教學方式主要采用靜態的圖、表等手段進行描述，在教學情境的表現方面上存在不足。信息技術的發展使幻燈、動畫、視頻、模擬仿真等多媒體技術開始應用于課堂教學，這些基于信息技術的教學手段能夠提供豐富多彩的演示效果，將以往難以表現的知識點以形象直觀的方式呈現出來，不但極大地吸引了學生的注意力，更會使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的好奇心，從而對學習化學產生興趣。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

4.強化師生感情交流

充分發揮教師的作用，通過廣泛深入的情感交流創建積極和諧的教學情境。教師在化學教學中需要有強烈的事業心和責任感，在教學過程中要灌注真實的情感，并時刻關注學生的情感表現，注意與學生課內和課外的情感交流。在學生產生畏懼和消極的學習情緒時，及時幫助學生分析學習中存在的問題，并進行鼓勵；在學生面臨挫折和失敗時，應幫助學生分析原因，培養學生的自省、自控、自強的品質。

三、結束語

在化學的學習中，學生的學習態度對其學習效果影響巨大，情感教學法能夠有效改善學生在學習中的不良情緒，在很大程度上提高學生對化學學習興趣，從而提高學習的效果。但是值得注意的是，在情感教學法的應用過程中，應遵循“因材施教”的原則，注重學生的個體差異，保障學生能夠充分發揮在學習中的個性和優勢。

作者：趙鑫 單位：黑龍江建設技工學校