1為強化學生的反思能力應書寫反思日志

要求學生每天書寫自己的學習狀況就是反思學習日志，內容主要是：當天學習的核心，自身能夠處理的疑難問題，各個知識間的關聯(lián)性，較為混雜的常識，學習的領會和認知以及各個章節(jié)學習概括，單元、階段歸納，所理解到的獨特感想等等。

利用學生寫學習日志的形式能夠更好的應用反思性學習。化學反思日志是為了記載學生對于學到概念和方法的了解，在學習過程中的領會、疑慮以及這樣通過舉一反三的形式對于所學的化學概念和化學推論的形式得到對某個概念處理的獨特看法，學習手段的運用和整改，歸納對于學習成果的自身評比和成敗的原因，化學學習的心情、感想態(tài)度的體會等，這樣的做法讓老師能夠及時的知曉學生的學習狀況、情感情況及疑惑，能夠明確教學的出發(fā)點、深遠性和廣泛性，提升課題教學的實用性；同時還能夠讓老師了解學生的個性特點以便于因材施教，實行分層教學的形式。

運用學習日志的形式，學生不但能夠及時記載自身學習的過程，還能夠把自己的作業(yè)、試題、別人的看法、個人的想法和自身評判的總結記載在學習日志里面，學生還可以制作一個收集錯題的日志，這樣就能夠實行自我改正，尋找錯誤的原因，防止同樣的問題再次發(fā)生。學生這樣經常定時的查看回顧，能夠進行改正的同時還可以更正自身的缺陷，在此過程里學生的反思能力獲得了有效的提升。

2設立相互反思的形式可以運用小組討論

同桌合作學習或幾個人（4~6人）為一組進行共同學習就是小組討論體系。在一個公平、公正的狀況下將在學習過程中常常發(fā)生的某個關鍵問題在小組中實行研討。在小組里面每個人都能夠闡述自身的意見，從而進行相互研討，并對于組員的意見提出疑問。通常情況下，高中生的意識進步水平和概念基礎存在缺點，因此在反思的時候不能分析的很全面。并且對于自身的認知通常較為籠統(tǒng)，造成在分析過程中欠缺透徹性。還能夠發(fā)生錯誤的反思，這種狀況就會導致學生反思性學習能力中造成不良影響。

所以，教師不但要倡導學生實行反思，還應當告知學生反思并非個人的行為，而是具有團體意識的個體活動，它需要反思者具備通達的、負責的、執(zhí)著的態(tài)度，還應當具有合作、調整、信任的環(huán)境。教師應當在教學的過程中應多制造與學生進行溝通、討論的機會，試圖制造出平等、和諧的環(huán)境。在學生方面，應當注重學生之間的互相溝通反思，積極的參溝通反思的活動中，強化教師和學生之間的談話、小組議論等溝通方式，綜合提升溝通的層次，從而提升反思成果。

3通過對問題產生疑惑牽引出反思的理念

古人云：疑是思之始,學之端。在教學過程中教師需要指引學生對問題提出疑惑，即便沒有疑問也要進行假設，把自己位于一個特殊的場景里面，從而對問題指出疑惑。宋朝思想家張載說:只有質疑于讀書,才能找到問題、剖析問題、處理問題,就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收益、新的愉悅。

4總結

總之，化學教師應當根據(jù)實際情況強化對于反思的認知，意識到學生化學學習的程序中反思是一項不可或缺的步驟，意識到反思能夠提升學生化學的學生成績和拓展學生的能力，尤其是提升學生主動學習能力、懂得學習的關鍵性?？鬃尤?學而不思則惘,思而不學則殆.溫故而知新。學生的學習過程是一項需要常常檢查與反思的過程。在教學過程方面，化學老師務必應當意識到這個重要性，教學過程中需要常常指引學生對于自身的學習過程實行回想與反思，使學生的反思能力和反思手段更加豐富，促進學生對于反思能力的提升，讓學生在學習的過程中意識到反思的重要性。

作者：于立娜 單位：北京市平谷中學