1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1披著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)外衣，實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要組成部分，但筆者通過(guò)一些教學(xué)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)，大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在著一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展仍舊拘泥于某種教材，輔以課件制作，從書本轉(zhuǎn)向網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)的信息量豐富，視覺(jué)體驗(yàn)優(yōu)美，圖像、聲音、文字、超鏈接應(yīng)有盡有，但真正能深入查閱的學(xué)生并不多。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是個(gè)幌子，走的路仍是傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)模式仍是灌輸式的單向教授。
1.2教學(xué)評(píng)價(jià)單一
對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)都有著重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，出勤率、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)都可以作為評(píng)價(jià)手段，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)逐漸顯示出一些不足，網(wǎng)上隨堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始模塊已經(jīng)得到應(yīng)用，但實(shí)際操作中仍有一定困難，教師無(wú)法得知學(xué)生是否已牢固掌握所學(xué)知識(shí)，再者，學(xué)生在碰到疑難問(wèn)題時(shí)該如何解決。而學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也只能單一的通過(guò)對(duì)教學(xué)課件的評(píng)判來(lái)實(shí)現(xiàn)，但每個(gè)人的審美觀、價(jià)值觀都不同，就這一點(diǎn)而言略顯片面。截止到目前，還沒(méi)有一個(gè)進(jìn)行完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。
1.3師生互動(dòng)不夠
教學(xué)互長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間過(guò)濾掉了課堂教學(xué)過(guò)程中的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的面部表情、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生加深印象，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑惑、喜怒哀樂(lè)，也能夠在第一時(shí)間為教師所獲悉。這一切放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就變得遙不可及，這產(chǎn)生了師生交流上的情感阻塞，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.4情景教學(xué)匱乏
情景教學(xué)是指為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特質(zhì)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，挖掘其發(fā)散性思維，幫助他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到提高課堂效率、改善教學(xué)效果的目的。但是，縱觀現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，僅僅是在課程介紹中對(duì)情景教學(xué)做了簡(jiǎn)要說(shuō)明，一旦涉及具體內(nèi)容，仍是以知識(shí)點(diǎn)講授為主，情景教學(xué)只是個(gè)空架子，教學(xué)過(guò)程伴隨著明顯的“頓挫感”，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程緩慢、低效。
1.5學(xué)習(xí)資源不足
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終指向是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋未知領(lǐng)域的能力，但目前的網(wǎng)路教學(xué)只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)資源探索上給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件一般都是由教師自己完成設(shè)計(jì)，或是一個(gè)課題組相互參考協(xié)商，資源鏈接有限，知識(shí)領(lǐng)域比較狹窄；而且學(xué)生主體分部廣泛，個(gè)體差異沒(méi)有被考慮在內(nèi)，如果對(duì)知識(shí)的探尋和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間受到學(xué)習(xí)資源的束縛，久而久之會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。
1.6理論重于實(shí)踐
只有將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能真正體會(huì)知識(shí)的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般在理論知識(shí)的呈現(xiàn)，探究活動(dòng)開(kāi)展較少，這不利于學(xué)生探索能力的延伸，更談不上動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
2.1創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建“發(fā)現(xiàn)探索”型教學(xué)模式。既要囊括教學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集整理教學(xué)材料，經(jīng)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案、最終得出解決方案的過(guò)程，建立屬于自己的知識(shí)能力體系。這種教學(xué)模式比單一的灌輸型教學(xué)更有效率，注重了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)邏輯性上著力太多，給學(xué)生的認(rèn)知造成了一定了障礙，忽視了學(xué)生的心理感受；再者，學(xué)習(xí)方法過(guò)于注重講授，扼殺了學(xué)生自主思考、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。新型教學(xué)模式將音頻、視頻和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)生活中不引起學(xué)生注意的細(xì)節(jié)完整的呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生獲得全新的視覺(jué)體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)提升。同時(shí)，學(xué)生要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，尤其要掌握利用搜索引擎進(jìn)行信息檢索的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋自己有興趣的、與教材聯(lián)系緊密的主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源自行組織材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索答案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)扎根于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程都要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就要求學(xué)習(xí)者掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技巧，尤其是正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。當(dāng)然，在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，難免要接觸到其他網(wǎng)絡(luò)資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，閑雜信息較多，如果學(xué)習(xí)者抵制不了與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)資源的干擾，就會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。這就牽扯到網(wǎng)絡(luò)觀的問(wèn)題，只有樹(shù)立正確、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展，并提高教學(xué)效率。
2.3力求評(píng)價(jià)方式多樣化
完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要包括在線考試、在線評(píng)閱、學(xué)生測(cè)試、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、作業(yè)評(píng)分系統(tǒng)、學(xué)生綜合績(jī)點(diǎn)評(píng)估系統(tǒng)等，盡可能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，提高教學(xué)效率。
2.4加強(qiáng)情感交流
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶到教學(xué)中來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和機(jī)器間的交互，也拉近了學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的距離。藉由留言板、聊天室、電子郵件等方式進(jìn)行全方位多角度溝通，情感交流借助這些媒介得到充分展現(xiàn)。同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)不良信息給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了干擾。
2.5創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景
情境教學(xué)伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的始末，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的重現(xiàn)，并由此深入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解掌握。學(xué)生借助教師創(chuàng)設(shè)的知識(shí)情景，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，不但獲得了情感共鳴，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)情景網(wǎng)，觸類旁通，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，事半功倍，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性和自由性。
2.6實(shí)現(xiàn)資源共享
為充分利用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)院校之間的資源開(kāi)發(fā)和共享，應(yīng)對(duì)零散的多媒體教學(xué)信息進(jìn)行整合，建立一個(gè)條目清晰的多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅給學(xué)習(xí)者提供了多樣的選擇，也大大節(jié)省了檢索時(shí)間。但是，建立良好的多媒體資源庫(kù)不是一蹴而就的事情，需要多途徑的搜集，并由專門人員進(jìn)行分類整理。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)僅局限于某個(gè)校園，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其開(kāi)放程度，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
2.7緊密結(jié)合實(shí)踐
任何教學(xué)都離不開(kāi)實(shí)踐，否則再好的教學(xué)方法也會(huì)大打折扣。實(shí)踐能夠提高學(xué)生的應(yīng)用技能，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解程度。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的伊始，要有意識(shí)的加入實(shí)踐教學(xué)。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可提供器件圖片，學(xué)生選擇合適的器件進(jìn)行安裝調(diào)試，根據(jù)指導(dǎo)書上的操作順序設(shè)計(jì)工作流程，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果是原理或算法型實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在預(yù)留位置上寫出代碼或程序語(yǔ)言，結(jié)束后交給教師評(píng)價(jià)。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，借助軟件將實(shí)驗(yàn)室的一整套操作流程移植到計(jì)算機(jī)上，節(jié)省了人力物力，也起到了理論結(jié)合實(shí)際的效果。
3結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)路教學(xué)表面上是教學(xué)手段的創(chuàng)新，深層次上更是教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們工作學(xué)習(xí)不可獲取的手段，Internet站點(diǎn)隨處可見(jiàn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、規(guī)模、資源上的限制，將多媒體教學(xué)推上了一個(gè)新高度。如何組織高質(zhì)量的專屬教育網(wǎng)絡(luò)，并充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，值得每一個(gè)教育界人士深思。
作者：杜慶鋒 單位：廣東培正學(xué)院