1、研究方法

1.1實踐教學法

室內設計專業是實踐性非常強的專業，在一些課程的授課過程中，教師可以穿插設計作品賞析環節，隨后可以讓學生根據設計作品制作出模型，在制作模型的同時，學生們可以感受到室內空間的結構，在實踐中學會怎樣才能做到室內設計的合理布局。通過教師對作品引導性的講解和學生的實踐操作，來完成整門課程的主要問題，這樣既達到了授課的目的，又會讓學生真正領悟到設計的真諦。室內設計專業本身就要求學生要有較強的動手能力，所以在課堂上將主動權交給學生，讓學生通過自己的知識積累完成項目，提前發揮設計師的作用，這樣不僅能讓學生體會設計的過程，同時會對該課程掌握得更加扎實。在《居住空間設計》的授課過程中，教師引導學生從設計師的角度分析空間規劃，從業主的角度分析空間功能，充分發揮教師在教學的角色和專業能力，在導學能力提升的同時，與以往的教學模式互相兼容，達到了事半功倍的效果。

1.2模擬公司教學法

我們可以以校內工作室的形式，進行專業教學，自己承攬項目。這樣一來，不僅教師可以帶動學生一起做項目，而且還可以為學校創收，一舉兩得。要想提升教師的導學能力，首先必須讓教師經常接觸項目，在項目的設計制作過程中，老師在做，學生在看，慢慢的可以向“老師在看，學生在做”轉變。這不僅可以讓老師充分發揮自己的專業水平，同時也帶動了學生的積極性。教師導學能力的培養是很多學校教學環境中的理想選擇，如果教師能把導學能力運用到教學中，那么這種導學模式的形成將會在課堂上幫助教師更好地把握課堂氣氛，將會幫助學生更好地理解和掌握知識，從根本上解決了以往死板的課堂氣氛和學生聽而不記的現象。從2005年開始，我們室內設計專業教師就開始指導學生學習專業技能和實踐課的實驗研究。近年來，為了配合專業教師導學能力的提升，我們專業先后建立了二十多家校外實訓基地，初步完成校企合作的任務，目的是讓學生能夠身臨其境的進行專業實踐，同時，教師的導學能力有的放矢的發揮。但是其并沒有明確提出導學技能及實踐課的概念，也沒有建立我們這樣的實踐課模式。到目前為止，在國內尚未發現與本課題相同的實踐課的方法。我們認為，可以運用實踐課培訓高校教師指導學生學習的技能，具有易于操作、省時高效、全員參與等優點。

2、結語

通過對室內設計專業教師的教學導學能力的研究，將會讓教師的教學任務有所改變。在室內設計專業教學的實施過程中，教師的主要任務不再是“教學”，而應該是“導學”。作為基層的一線教師，要適應室內設計專業教育新的教學模式，要牢固樹立以導學為核心的理念。

作者：陳妍 單位：遼寧大連藝術學院藝術設計系