一、轉變思想，讓生物理論課牽手生物綜合實踐活動，相輔相成

要想促進生物綜合實踐活動的開展，就要以生物理論課為基礎，否則，理論知識不過關，那么一切就是紙上談兵。生物教師要改變以往的教學觀點，在新課程標準的指引下，培養學生的綜合素質，不僅三維目標要達成，更要注重知識和技能，方法和過程的提高。這樣才能為生物綜合實踐活動打下基礎，做好準備，才能讓生物綜合實踐活動體現出它應有的價值。另一方面，生物綜合實踐活動又能很好地檢驗學生在課堂上學到的理論知識，加深學生對生物理論知識的理解，幫助學生更好地理解生物理論知識。所以，兩者是相輔相成的，教師要準確理解和把握兩者間的關系。

二、生物教師要不斷提高自身水平

生物綜合實踐課因其特殊性，這就給生物教師提出了新的要求，并且新課改的提出，教師的角色也發生了轉變。由以前知識的講授者，變為教學活動的組織者、課堂的指引者，以及最后教學的評價者。而綜合實踐活動的開展，給生物教師提出了更高的要求，需要教師具備多重角色。所以，生物教師要不斷提高自己，提高實施生物綜合實踐活動的能力。

1.教師要學會研究

生物教師要做研究型教師，要注重學習和交流。生物綜合實踐活動因其特殊性，不僅在活動中要培養學生實踐能力、動手能力，還要培養學生開動腦筋、綜合研究問題的能力，增強學生的社會責任感。所以，只有教師自身素質過硬，才能在生物綜合實踐活動中很好的指導學生。

2.教師要學會合作

因生物綜合實踐活動其本身特點，內容性、社會性、開放性都比較強，這就要求教師學會合作，以合作者的身份參與到活動中來，并在和學生合作的過程中，指導學生多看多想，幫助學生積累經驗，取得成功。

3.教師要學會評價

積極科學的評價能促進學生學習的積極性，而學生在生物綜合實踐活動上的表現也是多方面的，這就要求教師要全面合理的對學生在活動中的表現進行評價。教師要盡量考查學生在活動中的各方面細節，如是否積極，有沒有創新能力，和同學能否合作等等。教師要抓住每位學生的閃光點進行評價，讓學生體會收獲和成功的快樂，進而誘發學生的積極性。

三、留心各種資源，讓活動課題豐富有趣

其實，只要我們留心，就可以發現，在我們身邊，學校周圍及村莊附近，有許多我們可以利用的課程資源。比如和生物課緊密相關的資源有：我們學校的小花園，綠草茵茵的學校大草坪，綠樹環繞的學校跑步小道，甚至是學校醫務室，小池塘，排污渠等。最好的資源的莫過于學生跟隨家長參與農作物的種植，了解家禽和家畜的生活習性，知道如何防治病蟲害，哪些農產品的品種比較優良等，這些資源不僅使學生對生物學產生濃厚的興趣，還能為生物綜合實踐活動提供豐富的內容。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

總之，在初中生物教學中，教師要積極利用各種方式，各種資源，引導學生開展綜合實踐活動，提高教學效率，全面提升學生的素質和能力。

作者：李建峰 韓紅格 單位：河北省沙河市第九中學