1.百科常識導(dǎo)入

語文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點，而我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識進(jìn)行導(dǎo)入。在教《我有一個夢想》時，可以利用英文版的演講IHaveaDream導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時，則可以從書法常識導(dǎo)入，接著引出作者王羲之，再引出《蘭亭集序》。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。其實語文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識。

2.名人趣聞導(dǎo)入

語文教材是一篇篇的文章，而每篇文章都有相應(yīng)的作者，文章的內(nèi)容也往往會涉及相關(guān)的人物對象。我們可以以此為突破口，找到與這些人物相關(guān)的趣事，精心設(shè)計導(dǎo)語。例如，由于人們對毛澤東的詩詞都耳熟能詳，在學(xué)習(xí)他的《沁園春•長沙》一課時，我選擇了為學(xué)生們所不知的趣聞導(dǎo)入，如關(guān)于毛澤東“8341”的傳說，還有流傳于湖南韶山的關(guān)于在他誕辰一百周年銅像揭幕儀式上“日月同輝”、“六蝶飛舞”的奇聞趣談，讓學(xué)生聽得嘖嘖稱奇時，就趁熱打鐵導(dǎo)入：“這些傳說可能帶有濃厚的感情色彩，卻恰恰體現(xiàn)了人們對毛主席的敬仰之情，他不僅是一個偉大的革命家、軍事家、政治家，也是個出色的文學(xué)家，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)偉人的詩詞世界，感受他在文學(xué)上的才華和魅力吧。”

3.音樂導(dǎo)入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。教《鴻門宴》時，我先讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進(jìn)入角色。還有像《蘇武傳》的導(dǎo)入也可先播放《蘇武牧羊》的簫聲獨(dú)奏，悲涼的簫曲立刻就能揪住學(xué)生的心，吸引他們迫不及待地想知道蘇武的經(jīng)歷。《林教頭風(fēng)雪山神廟》亦可用《好漢歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生們先從音樂中感受英雄好漢的氣概。音樂導(dǎo)入法還可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮，既可以讓擅長唱歌的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，也可以讓全班同學(xué)集體合唱，增強(qiáng)集體感和凝聚力。

4.幽默笑話導(dǎo)入

在開始新課前，不妨先講個與課文內(nèi)容或作者相關(guān)的幽默故事或笑話，在學(xué)生興趣盎然時再引出課題，這種形式深受學(xué)生喜愛。如在高三復(fù)習(xí)“正確使用詞語”這一專題時，不妨先朗讀民國時期一位胸?zé)o點墨卻愛附庸風(fēng)雅的軍閥韓復(fù)榘在山東大學(xué)的一篇笑料百出的演講稿，引得同學(xué)們哄堂大笑時，轉(zhuǎn)而嚴(yán)肅地對學(xué)生說：“韓復(fù)榘短短數(shù)百字的演講，卻笑話百出，你們?nèi)绻幌肴蘸笳f話或演講時用錯詞語而貽笑大方的話，就一定要懂得如何正確使用詞語，這也是歷年高考的一個重要考點，現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入新的專題———正確使用詞語。”這樣，既讓學(xué)生放松了一下緊繃的神經(jīng)，又讓學(xué)生明確了高考考點，同時也讓他們知道了正確使用詞語的重要性，引起他們對這一考點的重視，一舉多得。

5.智力趣題導(dǎo)入

高中學(xué)生大多很喜歡一些有趣且有挑戰(zhàn)性的東西，抓住他們這種心理，新課導(dǎo)入可以從一道智力趣題入手。高三復(fù)習(xí)關(guān)于作文如何立意的專題時，怎樣才能讓學(xué)生深刻體會到作文立意要新穎獨(dú)特呢？我給他們出了一道題：如果讓你畫一幅題為《深山藏古寺》的畫，你將會怎樣構(gòu)思？如何體現(xiàn)這個“藏”字？學(xué)生們各抒己見，有的說畫一座大山，山上坐落一座破舊的寺廟；有的說畫一片樹林，露出寺廟的一角。后來有位學(xué)生提出可以不畫寺廟，只畫一座山，再畫兩個和尚挑著水在蜿蜒的山路上行走。這個創(chuàng)意令同學(xué)們拍手叫好，此時就可以跟學(xué)生分析這一創(chuàng)意的妙處———立意新穎，與眾不同，高考作文也應(yīng)如此。有時，迎合學(xué)生的心理需求，采用一些猜謎或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的智力題，先吸引學(xué)生的注意，再巧妙轉(zhuǎn)入正題。

6.詩詞佳句導(dǎo)入

詩詞的特點是意境優(yōu)美且富于大語文論壇•教法一得韻律美，深受學(xué)生喜愛。因此導(dǎo)入新課時可根據(jù)課文的作者或內(nèi)容，選取相關(guān)的詩詞導(dǎo)入，先營造一種氛圍，引領(lǐng)學(xué)生步入新課的意境之中。比如余光中的《聽聽那冷雨》一文，可以選取詞人蔣捷的《聽雨》引入，這首詞的標(biāo)題和意境都與課文很接近，放在課前可以營造悲涼的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受淡淡的哀愁，引起情感的共鳴。

7.設(shè)問討論導(dǎo)入

高中生已經(jīng)有獨(dú)立思考的能力，對事情也有自己獨(dú)到的見解，有時要給予他們表達(dá)自己思想的機(jī)會。在學(xué)習(xí)《捕蝶者》時，不妨先拋出一個問題：“如果現(xiàn)在教室里忽然飛進(jìn)一只非常美麗而罕見的蝴蝶，撲閃著五彩晶瑩的翅膀翩翩飛舞，你會把它捉下來制成標(biāo)本珍藏起來還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞之后任其自由飛走？”接著請同學(xué)們舉手表態(tài)，然后請一兩位同學(xué)說說自己選擇的理由，最后老師可以借機(jī)引入：“面對美好的事物時，我們應(yīng)該將它據(jù)為己有好好珍藏起來還是應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞它呢？哪種方式才能更好地留住它的美？我們將從《捕蝶者》一文中，得到答案。”這種設(shè)置疑問導(dǎo)入形式還可以在本課結(jié)束時加以探討，得出結(jié)論，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛，久而久之會培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

作者：陳燕 單位：廣東五華縣安流中學(xué)