一、小學(xué)教育教學(xué)的有效管理方式

1.教育教學(xué)管理應(yīng)以人為本

“以人為本”主要從教師教學(xué)觀念出發(fā)，要求其在教學(xué)中堅持以小學(xué)生的需要為前提而設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)方案。有關(guān)文獻(xiàn)指出，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅取決于教師的教學(xué)水平，且重視教師的課前備課方案。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)管理，秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。教師作為教育的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生的特長、愛好作為培養(yǎng)適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的方向，堅持以人為本的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂上積極營造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)方案中設(shè)置的有趣問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，消除其對學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)習(xí)樹立自信心，積極主動的參與教師的課堂教學(xué)。“以人為本”這一觀點(diǎn)對于加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)重新進(jìn)行審視，以往的課后練習(xí)僅僅針對對課堂教學(xué)知識的鞏固，忽視了學(xué)生課外知識的普及。例如，語文學(xué)科中有關(guān)于尊老愛幼的教學(xué)內(nèi)容，教師于課后布置的練習(xí)可增添“你在家里通過什么樣的方式進(jìn)行尊老愛幼”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識的領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)定期總結(jié)自己“以人為本”的教育教學(xué)管理的方法，對教學(xué)進(jìn)行反思，若發(fā)現(xiàn)存在問題，及時修正并改進(jìn)教學(xué)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.教育教學(xué)管理應(yīng)注重師生交流

教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏。教學(xué)是一個連貫、完整的程序，如同計算機(jī)應(yīng)用程序，實踐的過程應(yīng)符合程序的要求，教師作為教學(xué)程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)同，與各位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，為學(xué)生的困惑提出建議，讓學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)秉承一視同仁的教育理念，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予督促，讓其明白應(yīng)始終保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)；對于成績較差且學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生應(yīng)給予安慰及鼓勵，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作，貫徹“三心”的教學(xué)理念，即“細(xì)心、耐心、恒心”。回顧分析傳統(tǒng)教育管理中課堂上的教學(xué)，教師僅僅旨在完成本次課時的任務(wù)，缺乏與學(xué)生的必要溝通，一味向?qū)W生灌輸課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，沒有及時了解學(xué)生的課上接受難易程度，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從語言的交流中實現(xiàn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一時間發(fā)生、有機(jī)結(jié)合的過程，互相積極交流能增進(jìn)師生間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用，且同時實現(xiàn)了教與學(xué)雙向發(fā)展的進(jìn)程。

3.課堂回歸自然的教育教學(xué)管理

人是自然發(fā)展的產(chǎn)物，加強(qiáng)學(xué)生對自然界的認(rèn)識能拓寬精神領(lǐng)域，對于小學(xué)教育階段具有輔助教學(xué)的作用。因小學(xué)生年紀(jì)小，對世間萬物懷有好奇的心態(tài)，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內(nèi)心世界的公共場所為滿足學(xué)生的精神發(fā)展提供了條件。例如，小學(xué)教學(xué)普及自然知識的課堂上，教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容時可結(jié)合自然界中的動植物進(jìn)行授課，課前準(zhǔn)備小型的盆栽、動物標(biāo)本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標(biāo)本。在課堂上，教師利用這些輔助教學(xué)“工具”進(jìn)行闡述，形象而生動的語言結(jié)合教學(xué)“工具”充分達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，不僅調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，且有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)重視學(xué)生課后的活動，教師可定期為學(xué)生開展一些與課內(nèi)知識有緊密聯(lián)系的課外活動。例如小學(xué)語文《小白楊》一文，西北地區(qū)的教師完成課上授課內(nèi)容后，借助所處的自然環(huán)境條件，可安排學(xué)生在課后對生活中的白楊樹進(jìn)行觀察，親身體會白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實現(xiàn)從課上教學(xué)向自然回歸的目的。研究證實，提升學(xué)生對自然界的認(rèn)知度是其鍛煉寫作能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生提高景物寫作水平奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)創(chuàng)造者，小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的起點(diǎn)，教師能否完善教育教學(xué)的管理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。

作者：李榮 單位：河北省承德縣三溝學(xué)區(qū)中心校