一、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)智力素質(zhì)的培養(yǎng)

智力素質(zhì)包括的內(nèi)容較多，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別加強(qiáng)學(xué)生觀察、思維、分析、記憶、想象、空間等方面能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。其中，抽象的邏輯思維能力是思維的一種高級(jí)形式。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從感知知識(shí)入手，加強(qiáng)直觀教學(xué)和自我動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的抽象概括能力。如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，且使其面積不變。為了幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用“割補(bǔ)”法，使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并推導(dǎo)出“平行四邊形面積計(jì)算公式”，從而有效提高學(xué)生的智力素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合能力。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的方法、措施，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不斷探索、研究，實(shí)現(xiàn)從未知到有知，由感性到理性的過(guò)程，最終形成數(shù)學(xué)能力。如學(xué)了梯形的面積計(jì)算公式之后，我們應(yīng)利用公式計(jì)算出一塊梯形的菜地面積，并通過(guò)學(xué)生自己親自丈量，采取不同的計(jì)算公式求出菜地的實(shí)際面積。在丈量計(jì)算中，有的學(xué)生用“（上底+下底）×高÷2”的公式計(jì)算菜地的面積；有的學(xué)生用“中位線×高”的公式計(jì)算面積；還有的學(xué)生用“割補(bǔ)法”計(jì)算面積。通過(guò)幾何知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，有效加深和提高了學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解和掌握。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)探究素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的絕對(duì)權(quán)是不可動(dòng)搖的，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)，逐漸養(yǎng)成了“唯命是從”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種權(quán)威式的教育，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維和想象，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展極為不利。作為教師，我們要把愛(ài)心、尊重、理解、信任帶入課堂，有微笑去感染學(xué)生，用話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)能誘發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，為其提供樂(lè)于思考，主動(dòng)探索、敢于標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)和條件。其次，教師要給予學(xué)生較大的自由度，在課堂上允許學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生互相討論、交流、發(fā)問(wèn)、解答，消除緊張焦慮等情緒。再次，教師要多肯定少批評(píng)。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、與眾不同的觀點(diǎn)、思維方式，教師要多給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也不要輕易加以否定，做到不諷刺、不嘲笑，給學(xué)生一種創(chuàng)新的安全感。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是一種手段，是訓(xùn)練的思維能力、掌握學(xué)習(xí)的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的思維過(guò)程，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，由“聽(tīng)”變?yōu)?ldquo;想”，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)素質(zhì)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了開(kāi)發(fā)智能和應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。獲得知識(shí)不是學(xué)習(xí)的最終目的，而是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、認(rèn)真鉆研、敢于攀登、不達(dá)目的不罷休的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生情趣，鍛煉學(xué)生意志，并根據(jù)數(shù)學(xué)的本身規(guī)律，恰當(dāng)、及時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備“我能行”“我敢做”的自信心進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生有效提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂教學(xué)中，從非智力因素抓起，多方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

作者：張彥群 單位：河北省隆堯縣東良校區(qū)