一、利用信息技術(shù)加強英語單詞的積累

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津英語的單詞時，有一款軟件是專門針對小學(xué)生記憶單詞的。它里面有數(shù)款游戲，其中一個游戲叫“打飛機”。學(xué)生在進行游戲時，可以自己選擇需要學(xué)習(xí)的詞庫和學(xué)習(xí)的難度，比如學(xué)生學(xué)習(xí)英語1A里的單詞時，選擇的關(guān)卡為“簡單”。游戲開始的時候，屏幕中飄出一個不完整的英語單詞，學(xué)生要填完整的單詞，如果學(xué)生填寫得正確，游戲系統(tǒng)底下的坦克就默認(rèn)發(fā)一枚炮彈打下飛機，如果學(xué)生沒有填寫正確，則坦克會遭到飛機轟炸，坦克的堅固度會發(fā)生變化。學(xué)生要盡量快速地拼寫出單詞，如果能一連十幾次連續(xù)填寫正確單詞，則會給予積分獎勵。如果坦克的堅固度已經(jīng)降為零，而單詞卻未拼寫完，則算闖關(guān)失敗。教學(xué)實踐證明，殘疾學(xué)生非常喜歡這類拼寫單詞的軟件，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)糾正英語句子的讀音

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，有時會出現(xiàn)讀音錯誤，但是他們通常不知道自己的讀音錯在哪里，教師也沒有時間針對每一個學(xué)生細(xì)心糾正每一個發(fā)音。學(xué)生需要能有效糾正自己讀音的方法。目前網(wǎng)絡(luò)上有專門糾正學(xué)生讀音的軟件，它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)生使用專門糾正讀音的多媒體軟件，學(xué)生打開軟件以后，選擇Let’sGotothePark一課。軟件出現(xiàn)三個畫面，一個是直觀的情景動畫，學(xué)生能從情景動畫進入學(xué)習(xí)的氛圍，軟件的右上角有一個真人的發(fā)音唇形，它與動畫的讀音同步，底下的字幕則以滾動的形式出現(xiàn)，句子未讀以前，字幕為綠色，學(xué)生跟著動畫一起朗讀，該軟件能自動分辯學(xué)生的讀音，學(xué)生如果朗讀正確，則該單詞的顏色轉(zhuǎn)為紅色，如果該單詞的讀法不夠正確，則字幕會出現(xiàn)藍色。學(xué)生在跟著軟件讀句子時，能夠直觀的看到自己哪些詞句讀的是對的，哪些詞句讀錯了。讀完以后，學(xué)生還能用軟件復(fù)習(xí)讀錯的句子，或者重新跟讀。對于讀錯的句子，學(xué)生可以重點觀看屏幕右上角的唇形發(fā)音，糾正自己的讀法。通過軟件的輔助，學(xué)生慢慢能夠讀出一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語的語感

人們在學(xué)習(xí)第二門語言的時候，一般特別強調(diào)語言的環(huán)境，如果學(xué)生能一直沉浸在英語語言的環(huán)境中，就能培養(yǎng)出英語語感，以后就能條件反射性地知道該種語言應(yīng)該怎樣使用。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時不具備語言環(huán)境，他們學(xué)習(xí)時會感到非常困難。教師要引導(dǎo)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，就要人為地給學(xué)生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語原版的動畫片可以下載，殘疾學(xué)生通常很喜歡看動畫片。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看英語原聲、中文字幕的原版英語動畫片。比如學(xué)生一般很喜歡看《貓和老鼠》、《南方公園》等動畫片，這類動畫片時長合適，內(nèi)容也很有趣，情節(jié)易懂。雖然學(xué)生未必能馬上掌握英語原聲動畫的句型和知識，可是經(jīng)過日積月累，慢慢會覺得英語很親切，語感也能隨之慢慢建立起來。這樣學(xué)生還能學(xué)會里面常用的幽默句子、日常用語等。學(xué)生培養(yǎng)好英語語感，對未來學(xué)習(xí)英語知識有極大的幫助。總之，教師要合理地利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生通過信息技術(shù)感覺到學(xué)習(xí)英語是件很有趣的事，從而愿意積極主動地學(xué)英語。

作者：盧曉萍 單位：福建省南安市特殊教育學(xué)校