一、把專(zhuān)業(yè)特色融入美術(shù)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)

一年級(jí)繪畫(huà)類(lèi)基礎(chǔ)課都是為后面的專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)的，此時(shí)不應(yīng)該只是教授單純的繪畫(huà)技巧，而應(yīng)在剛開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但這不是說(shuō)簡(jiǎn)單地把專(zhuān)業(yè)課調(diào)到繪畫(huà)類(lèi)基礎(chǔ)課之前上，如果學(xué)生沒(méi)有美術(shù)功底，缺少素描、色彩等課程知識(shí)，最終反映在作品上就會(huì)缺乏美感、缺少創(chuàng)意。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用色彩、空間體現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)理念。這樣，一個(gè)艱巨的任務(wù)就擺在我們面前，我們必須合理地把美術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課融合在一起，對(duì)具體課務(wù)有細(xì)致安排。為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，我校一直進(jìn)行積極探索，如通過(guò)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)等形式幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)。但是我認(rèn)為這并不能讓學(xué)生從根本上建立專(zhuān)業(yè)概念，還需要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課做大膽改革，讓美術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課相融合。比如，一年級(jí)的色彩課在進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)后，就可以針對(duì)動(dòng)漫、平面和裝潢的不同要求進(jìn)行分方向教學(xué)。對(duì)他們進(jìn)行卡通畫(huà)色彩、卡片色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配等實(shí)用性色彩訓(xùn)練，學(xué)生可以在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)槭且荒昙?jí)基礎(chǔ)課，我們不能對(duì)課程方向的劃分過(guò)于明確以至于成為毫無(wú)聯(lián)系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過(guò)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生找到興趣點(diǎn)，也為以后的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。讓整個(gè)中職學(xué)習(xí)變成一個(gè)整體，各個(gè)階段相互聯(lián)系，無(wú)需過(guò)渡，讓學(xué)生從一開(kāi)始就制定清晰目標(biāo)，集中全力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

二、改變從教師做起

很多教授素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)往往從純粹的繪畫(huà)技巧出發(fā)。他們對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)知之甚少，專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)無(wú)從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學(xué)生引導(dǎo)上了職業(yè)繪畫(huà)的道路。要改變中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，就要從改變教師的知識(shí)架構(gòu)開(kāi)始。教師的專(zhuān)業(yè)不能有清晰的分類(lèi)，而要求教師全能全通，繪畫(huà)出身的老師要補(bǔ)充設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)出身的教師要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)。如教素描的老師應(yīng)該清楚掌握各類(lèi)造型藝術(shù)對(duì)素描要求的不同，裝潢設(shè)計(jì)需要理性介入，在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)則注重在素描訓(xùn)練時(shí)對(duì)人物表情和動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)，側(cè)重稍瞬即逝的靈動(dòng)的情緒的捕捉。又如教速寫(xiě)的老師要根據(jù)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向分階段分類(lèi)教學(xué)，既要學(xué)習(xí)理性的建筑速寫(xiě)，又要讓他們?yōu)閯?dòng)漫打基礎(chǔ)，練習(xí)遠(yuǎn)比建筑速寫(xiě)復(fù)雜得多的人物速寫(xiě)，其中人體的內(nèi)部構(gòu)造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的學(xué)生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學(xué)科放在整個(gè)中職教學(xué)安排中進(jìn)行考慮，要對(duì)中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。

三、穿插任務(wù)安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際任務(wù)，潛移默化地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。如我們?cè)谏掀矫鏄?gòu)成和圖案課時(shí)就可以穿插欣賞一些優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)，讓他們利用現(xiàn)有的平面構(gòu)成和圖案方面的知識(shí)設(shè)計(jì)自己的班徽，從而接觸標(biāo)志設(shè)計(jì)。讓他們利用三大構(gòu)成知識(shí)布置教室，從而接觸室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。讓他們?cè)谒賹?xiě)課上先畫(huà)模特畫(huà)像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫(huà)一些學(xué)校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰(shuí)畫(huà)得最像。通過(guò)初期的簡(jiǎn)單任務(wù)訓(xùn)練對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙，讓他們及早樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)概念。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)際任務(wù)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)際任務(wù)激發(fā)他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點(diǎn)，做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。

四、編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)教材，使教學(xué)規(guī)范化

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網(wǎng)絡(luò)上收集的，只要教師認(rèn)為能夠較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)就可以。如我們學(xué)校的素描色彩就是選用的高考應(yīng)試類(lèi)書(shū)本，但這些教材根本無(wú)法滿足職業(yè)教育的實(shí)際需要。要使中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)，就必須編寫(xiě)符合教學(xué)需求的教材，使教學(xué)規(guī)范化。廣大一線教師要把中職美術(shù)教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)整理起來(lái)，編寫(xiě)校本教材、專(zhuān)門(mén)教材，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。此外，信息技術(shù)在中職美術(shù)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯，尤其在平面設(shè)計(jì)、廣告裝潢創(chuàng)意、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)及影視制作等方面有著傳統(tǒng)美術(shù)手段不能比擬的長(zhǎng)處，如何更好地利用信息技術(shù)把這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合于美術(shù)基礎(chǔ)教育中是我們?cè)谟?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。

作者：王建偉 單位：晉江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校