一、遵循學生認知規律，合理選擇教法

1.展開游戲教學，活躍課堂氣氛

小學生年齡較小，多數活潑好動，并且處于模仿性強的年齡階段，尤其鐘愛游戲。此外，游戲還有助于吸引學生的注意力，讓學生瞬間愿意主動參與課堂，并有所收獲。因此，考慮學生愛好，展開游戲教學不失為英語課堂教學良策。以小學英語4AUnit1Ilikedogs這一課的教學為例。為了鞏固本課所學習的有關動物的新單詞，我采用游戲進行鞏固。幾名學生上講臺抽取單詞卡片（單詞卡片的單詞有：dog,tiger,monkey,elephant,bird,horse，lion,panda），學生在抽取到單詞卡片后，可以用身體語言或者是動物聲音將單詞演繹出來，而臺下的同學需要立馬用正確的英文單詞說出動物名。

這類游戲簡單易行，深受學生喜愛，學生在游戲中也鞏固了所學習的新單詞，教學效果大幅度提升。此外，教師還可以組織“強讀弱讀”游戲，如教師大聲讀tiger，學生則需要小聲讀出tiger。實踐證明，這個游戲有利于將學生的注意力集中，最大化活躍課堂氛圍。需要注意的是，無論何種游戲，都應是為英語教學服務的，而不應只是“熱鬧”了課堂，取不到任何實效。

2.展開合作學習，提高學習實效

合作學習對于學生感情的增進大有裨益。經研究發現，小學生熱衷于團隊合作，他們喜歡湊在一起討論，得出結果，并與人分享交流。因此，英語教師可以精心設計英語課堂活動，合理分組（基于學生年齡特點，教師分組效果更佳），讓學生以合作的方式完成教師設計的活動。

二、根據學生課堂表現，展開教學評價

教學評價是課堂教學的重要環節，切不可盲目忽視。為了更加透徹地灌輸以學定教理念，教師還可以將該理念延伸運用到教學評價，可以以課堂實際情況定教學評價。如在展開4AUnit4Icanplaybasketball這一課的教學評價時，英語教師可以根據學生在課堂合作學習時的參與度、貢獻度等角度評價學生，而不單純地從學生活動完成的作品進行評價。同時，英語教師還可以根據自身采用的教法，在課堂上取得的效果，如是否營造了熱鬧的課堂氛圍，學生的學習欲是否有所增強等進行評價。

三、總結

以學定教所包含的內涵是豐富無比的，需要教師用心挖掘，合理滲透，提升教學效果。可以肯定的是，以學定教的模式可以讓教師真正從傳統課堂解放出來，讓課堂教學變得更具人文性，更具魅力，教學效果更佳。而為了更好地利用以學定教服務于英語課堂教學，教師還需要反復探索實踐。

作者：陳曉雯 單位：江蘇省張家港市江帆小學