1提高自考學生的職業素質和實踐能力

根據“專升本”課程的有機行銜接,制定出合理的并且有針對性的培養計劃來。現行的“專升本”教育是醫學高職高專院校教育中繼續教育在高等教育階段的一種需求和體現,是溝通本科教育和專科教育的有利橋梁。不僅僅是辦學層次的提升,還意味著學校辦學方向、人才培養模式以及社會功能的轉變。如何提高高職高專院校的“專升本”教育質量呢？經過大量的研究我們發現,做好專科和本科之間的銜接是重點。這種銜接包括專科與本科教學課程內容的有效銜接、理論和實踐部分的銜接、技能發展方面的銜接等多個方面。

我們在制定“專升本”階段的教學內容時,要注意既不能完全等同于全日制本科階段的教學計劃,也不能不顧專科階段的基礎教育,過多地重復專科階段的教學內容,應全面考慮學生的實際情況,以及他們在專科階段時所開設的課程的專業性質和課程開設程度,采取專業課自訂、必修課校訂方式,制定出合理的且有一定針對性的培養方案,以此來保證讓他們能夠在專科原有知識基礎上學習到更新、更廣、更深的知識和技能,已達到讓他們實現從專科到本科的實質性提高。作為高職高專的學生,我們對他們的培養目標依然定位在社會高層技術人員的層次,因此,對于他們本科階段的實踐與理論知識的綜合學習要高度重視,使得他們在這一階段的培養在日后有利于他們的就業,也符合社會對技術人員的高要求。

2創新教育思想,改革教學管理理念

(1)突出醫學專業特點,打破傳統的自考管理模式,進行創新性教學管理模式的探討。專升本”學生學習的心理狀態往往較復雜,從主觀上看,他們求知欲強,學習目標明確,是為了更新知識結構,提高專業層次,有強烈的自尊心;從客觀上看,部分學生對學習缺乏信心,在上課的過程中對教師講的課不感興趣。對于學校教學來講,多數授課教師把專升本的授課當作一個大難題,原因是學生都較系統地學習過醫學主干課程,2011級“專升本”學生絕大部分經歷了醫院實習,如果照本宣科,按本科教材講授,將很難調動學生的學習熱情。

結合上述情況,學校成教部在教學方法上進行了一系列改革,任課教師根據“專升本”學生的特點,倡導以工學結合為切入點,重點體現學生的能力培養、知識傳授與素質教育相結合,摒棄了傳統注入式為指導思想的“填鴨式”強制灌輸教學方式。如在生物化學實驗課的教學中,生化教研室的教師開展了以培養學生能力為目標的創新性實驗課,增加了血清酶活力測定、血清膽紅素測定及尿常規檢測等實驗項目,通過一系列的實驗,縮短了學生理論與臨床實踐的距離,使自考“專升本”的學生畢業后能快速適應并承擔其相應的醫療崗位工作,極大提高了學生的綜合實踐能力和創新精神,通過構建實驗教學創新體系平臺,更加有利于“專升本”創新人才的培養。

(2)成人教育部非常重視“專升本”學生的能力培養和非智力因素的發展，遵循自考生的學習規律，著眼于調動自考生學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣注重其學習方法和科研方法的引入，因材施教增強教學實效，考慮到“專升本”的學生具有專科基礎，教師授課要根據學生實際，因材施教，激發學生的學習興趣，從而增強教學的針對性與適用性。通過與學生代表座談，發現超過70%的學生考研愿望強烈。因此，確定的授課原則是：內容上以課本為本，以大綱為綱，適當增加學科新進展，以開闊學生視野；方法上總論與各論貫穿，理論與臨床結合，突出知識的系統與強化；手段上多利用多媒體，以提高學生的學習興趣。其目的是，不但教給學生知識，更要教會學生學習，以便建立以學生為中心的自主學習模式，從而確立了學生在教學中的主體地位。

3結語

通過“專升本”創新教育基本理論的研究,提出一些創新教育的新觀點,并在教學管理中進行了一些創新教育的實踐,注重開發學生的發展空間,制定和完善專業的教學計劃,在優化課程體系上把加強“專升本”學生的實踐能力放在首位,在減少部分課程基礎上,增加應用型知識課程,達到培養復合型適用人才的目的。

作者：趙桂杰 單位：長春醫學高等專科學校