一.將德育與智育相結合

（一）規范劃定崗位

行為規范是對初中學生的行為習慣的一個設定，《中學生日常行為規范》中規定的學生的行為準則是對學生行為很好地引導。因此要將《中學生日常行為規范》落實到學生的身邊，建立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間形成良好行為的監督機制，設置校園紀律管理小組，校園衛生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學生日常在校期間的行為規范。

（二）切實加強家、校交流

道德教育不能間斷，有些學生在學校表現不錯，離開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學校能夠做的就是加強學校與家長之間的聯系，以幫助家長了解學生在校的一些基本情況，當然學校也需要家長對學生離校后的情況有一個反饋，這樣雙向的交流才能夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流形式。

（三）注重課外活動

學習的枯燥難免會讓很多初中生頭疼、厭煩，這時候積極健康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的形式，他不僅能夠對學生起到心理的調節放松的作用，也可以是一個很好的德育課堂，校運動會可以鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動可以幫助學生形成正確的人生觀，長跑馬拉松可以磨練學生的意志等，豐富多彩的課外活動是對學生德育內化的最佳途徑。

二.素質精良的教師隊伍

教師隊伍是每個學校教育管理的核心，教師不僅給予學生知識的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和精神的引導，是學生在生活和學習中的楷模。

（一）組織互動合作學習

學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未停止，教師作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資水平各不相同，校際之間教師教學水平的交流是非常有必要的，從橫向來看，每個學校內容，也存在教學水平等級之分，可以組織教學能手學習，鼓勵教師之間多學習多交流，以優秀教師為核心,在全校建立學習型組織,帶動全體教師提高思想業務素質。

（二）結合多方評價體系

建立多方評價體系，變傳統教師教學評價體系為發展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉變為學校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成績的情況僅僅是教師評價體系的一部分，學生對教師教學方法的認可，家長對教師教學能力的認同，教師個人的思想品質都將成為發展性評價體系的一部分。

三.抓好教學研究工作

教師教學水平的最終體現還需要在課堂上實現，課堂的教學研究應該是教師工作的重點，如何引導學生更好更深入地掌握課堂知識是教學任務的關鍵。

（一）課題引領

新課程標準的出臺要求教師轉變教學思路，創新課題引領方式，讓學生在更為生動的課堂教學中掌握知識。豐富教學模式，形成互動課堂，變被動灌輸知識為學生主動學習。比如以問題化的教學模式，讓學生帶著問題在教師的教學中找答案，提高學生解決問題的能力；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發現知識，領悟知識等。

（二）深入教研活動

鼓勵教師發揮自身優勢，根據學科特點，深入地推進教學研究，積極開展學科教學研究活動。針對初中學生的心理特點結合學科特點，找到適合的教學模式。組建科研小組，鼓勵教師積極地進行教學課題申報。

四.結語

綜上所敘，只有以學生為主體，發揮學校的資源優勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關鍵。

作者：史維維 單位：河北大學