一、當前的高校文化建設對大學生養成教育的影響

1.高校文化建設對大學生養成教育的重要性認識不足

有些高校故步自封，不注重向其他高校學習，不注重研究學生的智能、心理、年齡及專業特點，關起門來自己搞一些紙面上的所謂文化，卻與實踐脫離。關鍵就是忘記了文化的實質是培養人、引導人、發展人，文化是長期養成的一種精神面貌和價值觀。由此可見，很多高校在文化建設上沒有跟學生的養成教育實際結合起來，對文化建設的重視還不夠。

2.高校制度文化建設發展滯后，不利于學生養成教育的培養

制度文化是建立和維護正常的教學秩序、形成良好的行為規范的根本保障。制度文化體現學校的辦學理念、行為方式、管理體制及各種規章規范等，而大學生的養成教育正是通過規章制度、組織紀律、行為規范等來約束和指導形成的。制度文化應結合學校的辦學特色和學生的智能和心理特點來建設，任何一所學校的制度都不能照抄和照搬過來，更不能是不結合實際的規章制度。然而，當前很多高校的制度卻是脫離實際的，甚至有些制度是空頭的，制度的制定沒有結合“教育育人”這一根本，不具備系統性和科學性。例如，有些高校盲目制定宿舍衛生評比制度、獎學金制度等，在各項評比中卻摻雜了太多的人情關系，不能做到獎懲分明，往往讓人情牽著制度走，最終致使制度成為空頭的支票。這樣長期下去，制度的權威性就會大打折扣，學生的思想就會受到世俗的約束，受到社會利益及各種人情關系的誘導，完全不利于大學生的養成教育。

3.高校課程文化建設不夠創新，不利于學生的養成教育

百年大計，教育為本，教育的根本是把學生培養成社會所需要的人才。要讓學生成為社會需要的人才，畢業后就實現“零距離”上崗，就必須抓好學生的課堂建設，搞好課程文化。良好的課程文化對于學生的素質養成、實踐鍛煉等具有非常重要的作用，而當前我國高校的課程設置和課堂教學中普遍存在重知識傳遞輕思想教育的問題，當前的課堂教學中大多數教師只是扮演一個知識的傳遞者而不是一個真正的教育者，他們在日常的課程設置及教學中忽略了學生的養成教育。高校的課程設置大都分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐課等幾大模塊，而公共課的教師在課程講授中只是注重講授公共課知識，專業課及實踐課教師也比較關注專業知識的傳遞，他們往往忽略知識傳遞和學生綜合素質培養的關系，并不注重學生的行為規范，不利于學生的養成教育。

4.高校學術文化氛圍不足，不利于學生個性的培養和發展

當前的高校文化建設大多注重的是制度文化、課程文化和行為文化，而往往忽略學術文化。例如，學校的專業及學科建設特色不鮮明，人才培養模式不夠明確，學術建設比較匱乏，學術文化建設對學生沒有明確的引導，致使學校沒有形成學生創新人才培養的積極氛圍，學生沒有形成創造性地解決問題的精神和素質，創新成果只是成為紙上談兵。一所高校離開學術文化就不是完整的文化體系，任何學校的發展都離不開學術氛圍的熏陶。一所沒有學術文化的高校，學生的養成教育就不能順利地開展和進行，學生的個性就不會得到更好的培養和發展。

二、加強大學文化建設，推進學生養成教育的對策

1.加強大學制度文化建設，培養學生的自我約束性

制度是一種規范性文化，體現了高校管理者的價值取向與信仰追求，是高校課程文化和行為文化的保障。大學生的養成教育是一個潛移默化的長期的過程，在這個過程中制度文化扮演著非常重要的角色。梅奧人際關系學說告訴我們，人是“社會人”，而不是單獨追求金錢的“經濟人”，現實生活中存在很多由個人性格、興趣、職業等組成的“非正式的組織”；同時，馬斯洛的需求等級論也告訴我們，人有生理、安全、交往、自尊與受人尊重及人生自我價值實現的需求這樣一個從低到高的層次等級。高校學生也有著這樣那樣的需求，在當前社會，面對花花綠綠的誘惑，在各種需求面前，大學生又是處于社會及實踐經驗欠缺的特殊時期。因此，這就需要高校的制度文化對學生的個人行為養成、道德行為及人生觀、價值觀等各個方面加以引導和約束，對于其正確的道德及行為規范給予鼓勵和支持，對于不符合大學生行為規范和道德的行為給予譴責和懲罰。這樣，高校制度文化就會成為大學生制度上的向導，使其不至于迷失自我，從而偏離正確的人生觀、價值觀。

2.革新大學理念，培育大學人文精神，為大學生的養成教育提供良好的平臺

當前，很多高校的制度文化建設欠缺實際性，其制度文化建設完全是為了制度而制度，目前大體存在以下兩種情況：第一，很多高校尤其是很多高職院校在制度文化建設上，完全是模仿高中的制度建設，突出的是重視宿舍衛生建設而輕教學，注重抓到課人數而輕實際聽課效果等一些重“制度”而輕“實際”的制度文化建設。這樣的后果往往是使學生經常抱怨該校沒有大學文化而只是高中的延續。第二，部分院校并不重視制度文化建設，對學生的日常行為規范沒有明確的約束，學生遲到、早退、曠課等現象非常常見，有的學生甚至一個學期根本沒有到過某科目的課堂，沒有見到過該科目的任課教師，但其期末考試卻仍然是及格成績；同時，學生在校外租房、談戀愛、婚前同居等行為非常普遍，也引發了很多的問題。由此可見，一所高校沒有制度文化是不行的，但是光靠制度文化也是不行的，一所高校要推進學生的養成教育，必須進行大學理念的革新，培育大學人文精神，為學生的養成教育提供良好的平臺。大學理念是關于大學的精神、使命、宗旨、功能等基本思想的概括性論述，其核心是圍繞“大學是什么”和“大學應該怎么做”這兩大基本問題的價值判斷和識別，反映了不同高等教育價值觀的影響。一所高校要進行大學理念的革新，首先就要對自身進行準確的定位，定位自身屬于哪一類院校，辦學思路是什么，要培養出什么樣的人才，等等。在確立辦學定位的基礎上，結合學校的實際進行創新，然后確立自己的校訓、校徽、校歌等，通過一系列的引導，為學生提升自身的文化品位、精神品格和價值追求提供途徑。

3.創新大學課程文化，提升學生綜合素質

創新是一個高校發展的動力，高校學生的實踐動手能力要想真正有所提高，必須注重以下幾個方面的改革和創新：一是實施課程開發，施行項目教學。按照德國人的觀點，職業教育是以能力為基礎的教育，要以職業能力、技能，特別是以具體崗位需求的特定技能為依據組織教學，使知識傳授與能力培養相結合。其所采用的是項目教學法，也就是以一個個具體的項目為教學目標，在項目的完成過程中鍛煉和提高學生的實踐能力，而這點是目前我國職業教育所欠缺的。因此，我們要積極實施課程開發，施行項目教學。二是課堂的角色必須發生轉變。要由過去以教師為課堂的“主體”轉變成以學生為課堂的“主體”，教師逐漸要實現自身的“主導”作用，切實發揮學生“主體”的積極性和主動性。三是進行教育教學理念上的轉變，由以“學生”為中心變成以“問題”為中心。讓學生樹立“問題”意識，確立具體的目標：一節課、兩節課、一天、一周、一個月、一年甚至是三年、四年一共可以解決多少個問題，每一個問題的解決都意味著學生在不斷地成長。四是考核方式也要根據科目的需要改變傳統的試卷考核方式，可采用小品、論文、項目、實驗等多種考核方式。五是鼓勵學生參加豐富多彩的實踐活動，高校應多開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動及社會實踐活動，要積極地為社團提供學術理論和組織管理方面的指導、提供財力支持和各種便利條件，鼓勵學生社團發展。通過這些活動，讓學生感受到健康向上的文化氛圍的熏陶，進而培養他們與人接觸、與人交往及獨立處理問題的能力。（本文來自于《教育與職業》雜志。《教育與職業》雜志簡介詳見。）

4.創造自由的學術氛圍，培養學生的個性發展

一所優秀的大學，沒有良好的學術氛圍是不現實的。然而，當前很多高校的學術氛圍并不自由，學生沒有自由地研究和學習的條件，從而無法培養學生學習自由和學術自由的精神，也就不利于學生個性的發展。國外很多高校，如英國的牛津大學、劍橋大學，美國的“常青藤聯盟”大學，都是崇尚學術自由的典范，他們在學術自由和學生個性培養上做出了表率。因此，我國高校也應積極地向其學習并加以實踐。在我們的教育教學中，應堅持“以生為本”的理念，尊重學生的個人選擇，學校要為學生的全面發展提供合情合理的空間，努力讓每個學生都得到最好的教育。

作者：張文秀 孫紅 康學梅 單位：石家莊城市職業學院 河北化工醫藥職業技術學院 石家莊鐵道大學研究生學院