一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)管理提出的新要求

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)管理的要求

1、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)管理的現(xiàn)狀

世界上的很多國(guó)家都擁有著屬于自己的對(duì)于職業(yè)教育的形式。英國(guó)有其“三明治”的教育模式、美國(guó)有其“合作教育的教育模式”、德國(guó)的教育模式則是“雙元制”。我國(guó)“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，是20世紀(jì)90年代應(yīng)用到職業(yè)教育模式和教學(xué)管理體系中的，推動(dòng)了職業(yè)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展。對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。在不斷的探索與研究中，以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)思想，進(jìn)一步誕生了“訂單式”、“2+1”模式、“工學(xué)交替”模式和“雙向生”的高職教育培養(yǎng)模式。在不同的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件差異下，適合應(yīng)用不同的教育培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教育管理下，通過科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，職業(yè)教育所面臨的社會(huì)環(huán)境做前提，立足當(dāng)?shù)亍⒎?wù)行業(yè)企業(yè)的高職院校的發(fā)展的背景，來建立符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究”的基本任務(wù)是在“工學(xué)結(jié)合”的教育模式下，在學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系下，來進(jìn)行人才的培養(yǎng)模式的改革。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

高職教育改革的發(fā)展專兼相結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”是發(fā)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。對(duì)于高職教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在鼓勵(lì)專職教師走出校門，深入行業(yè)實(shí)踐中對(duì)行業(yè)具體了解，對(duì)企業(yè)深入了解中，從而使教學(xué)的實(shí)踐能力加強(qiáng)。

（二）從思路入手來加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革

1、教學(xué)模式要逐步向以地方為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移

在以開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性為特征的現(xiàn)代高職課程體系中，需要在工學(xué)結(jié)合高職教育的教學(xué)模式下，來從真正的企業(yè)內(nèi)部中，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)到更多。校內(nèi)第一課堂進(jìn)行理論奠基，校外第二課堂進(jìn)行實(shí)踐延伸，使得教育模式朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向發(fā)展。在此通過制訂新的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和工作量計(jì)算辦法來激勵(lì)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式中要更加重視以能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

課程考核作為評(píng)價(jià)教學(xué)模式和教學(xué)工作信息反饋的重要手段，在工學(xué)結(jié)合高職教學(xué)的改革中也起到了推動(dòng)的作用。面對(duì)“工學(xué)結(jié)合”新的教學(xué)模式下，更為科學(xué)、完備、可測(cè)性能的一套教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是是否能夠更好發(fā)展新教育模式的助推劑。在理論加實(shí)踐的“工學(xué)結(jié)合”教育模式下，要以多元化的評(píng)價(jià)方式——以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)、政府與社會(huì)力量，來使得評(píng)價(jià)更具可靠性。

二、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題

1、教學(xué)管理理念的相對(duì)落后

經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義作為教學(xué)管理者的思維定勢(shì)還存在在高職教學(xué)的管理中，這嚴(yán)重阻礙了高職教育工學(xué)結(jié)合教育模式的發(fā)展。在高職院校中，教師在缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情況下，不能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。在僅僅理論教學(xué)的高職教育中，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)。教育的科學(xué)性、人性化也沒有得到重視，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，一無所獲。

2、管理者素質(zhì)低

對(duì)于實(shí)施教學(xué)管理工作的管理人員來說，學(xué)歷主要以大專為主，基本上就沒有碩士以上學(xué)歷的人員，其所學(xué)的專業(yè)也與教育教學(xué)管理不對(duì)口。管理者學(xué)歷偏低，專業(yè)知識(shí)的不牢靠也是造成高職教育現(xiàn)狀的直接原因。

（二）結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)高職教育管理進(jìn)行研究

1、從觀念出發(fā)，做好教學(xué)管理創(chuàng)新

只有對(duì)教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新，才能夠提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量。在落后的高職院校的管理理念下，是不能夠發(fā)展教學(xué)管理的。所以培養(yǎng)高職院校管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，是促進(jìn)高職教學(xué)管理發(fā)展的第一步。管理者在擁有創(chuàng)新意識(shí)的情況下，才能夠保證高職教學(xué)管理工作質(zhì)量高、效果好和成績(jī)佳。而對(duì)于人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑就是其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，可見創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于高職教學(xué)管理起著不可忽視的作用。

2、從信息化入手，提高教學(xué)管理

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用通過大量信息的參考和處理來對(duì)高職教學(xué)管理進(jìn)行正確的決策。信息化與高職教育管理相結(jié)合是使得高職教學(xué)管理高效、科學(xué)、合理發(fā)展的重要保障，對(duì)高職院校教育教學(xué)起著舉足輕重的作用。

3、從管理隊(duì)伍考慮，提高教學(xué)管理

管理隊(duì)伍的強(qiáng)弱是關(guān)乎高職教育發(fā)展最為主要的影響因素。所以加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)則是高職教育管理系統(tǒng)中的重中之重。第一、從人員數(shù)量的增加來加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。第二、以繼續(xù)教育的形式來提高教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次，從而加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。第三、從提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)管理重視來加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

三、工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革的研究與探索

高等教育中，高等職業(yè)教育是其重要的組成部分，在根據(jù)現(xiàn)如今就業(yè)的需要，我國(guó)高職教育管理改革中，在以“工學(xué)結(jié)合”中進(jìn)行高職教學(xué)管理的改革。教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院的生命線一直受到學(xué)院的高度重視，想要提高教學(xué)質(zhì)量就要注重人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。在以當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需要為前提來進(jìn)行高職教育改革，來培養(yǎng)法律素養(yǎng)與人文素養(yǎng)集一身的高素質(zhì)人才。以學(xué)生成人、成才、成長(zhǎng)為主題，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力為主線，基本能力、專業(yè)能力和遷移能力為能力培養(yǎng)方向，法律知識(shí)貫通體系、人文素質(zhì)培養(yǎng)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)體系和教育質(zhì)量監(jiān)控體系為四個(gè)構(gòu)建體系，根據(jù)不同專業(yè)的需要和特點(diǎn)選擇校舍結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、與就業(yè)、訂單培養(yǎng)、課證融合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)工交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為途徑的新型高職教育模式。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)來具體構(gòu)建適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。酒店管理專業(yè)則要從酒店和旅游崗位群來對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐技能進(jìn)行法律素養(yǎng)教育的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；園林技術(shù)專業(yè)則要從“接觸——掌握——提高——適應(yīng)”四個(gè)方面來入手，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育模式的改革；對(duì)于法律文秘專業(yè)的學(xué)生來說，更是要在融合了法律、文秘、管理的課程體系中來全面培養(yǎng)人才，能夠以“大平臺(tái)、寬方向、多技能”的工學(xué)結(jié)合下來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。從實(shí)例中看工學(xué)結(jié)合高職教育管理模式。

以某院校的酒店管理專業(yè)為例，來談在工學(xué)結(jié)合的教育管理模式。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理實(shí)施是讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以該專業(yè)在第四學(xué)期的時(shí)候就不安排校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)了，將學(xué)生安排到江蘇、上海等地區(qū)的酒店中進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，到第五學(xué)期開學(xué)為止，通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)⒆约阂郧八鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)同實(shí)際情況相結(jié)合起來，讓理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來。以“人文素養(yǎng)貫通，學(xué)訓(xùn)教管合一”的培養(yǎng)模式，來充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教育管理模式。從提升人文素質(zhì)入手，在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、管理過程中融入“人文素養(yǎng)貫通”，再通過豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)平臺(tái)、知識(shí)模塊、講座、競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)，來積累更多的文學(xué)知識(shí)和公關(guān)禮儀知識(shí)。以看、聽為主，文案資料工作為輔的“學(xué)訓(xùn)教管合一”中，能夠了解到一線的工作性質(zhì)和內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于自己所要進(jìn)行的工作有一個(gè)全方位的了解。

由此可見，“人文素養(yǎng)貫通”與“學(xué)訓(xùn)教管合一”相結(jié)合的教育模式，是工學(xué)結(jié)合高職教育的具體實(shí)施，促進(jìn)了高職教育模式改革的發(fā)展。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系是以提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力為目的，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教合一”為要求來達(dá)到教學(xué)管理的效果。讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就能夠通過具體的實(shí)際操作和相關(guān)的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合中，提高學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)還為高職教育的改革起到推動(dòng)的作用。

作者：盧志蘭 單位：貴州師范大學(xué)