第一階段：了解、認識階段（時間：入校到上課兩星期）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是宣傳員和慈父（母）益友，主要任務包括：1.關心學生入校生活，幫助其盡快適應住校生活：許多學生都是第一次離開家，離開父母，來到學校。對于許多學生而言，在這里他們舉目無親，這個時候需要學生管理工作者充當慈父（母）的角色，關心他們的衣食冷暖，幫助他們盡快適應住校生活，以便更好、更快地適應環境，開始正常的學習、生活。同時，在對學生的關心過程中，逐步建立起學生對你的信任感，以便于今后工作的開展。2.了解、認識班級學生，考慮臨時班、團干人選：學生管理工作者要抓住新生進校之初，還未開始上課時間，利用與學生軍訓期間接觸及晚自習班會等時間，換位為學生的朋友，通過深入學生生活，了解、認識班級學生，形成對班級學生的初步印象。在軍訓結束后根據學生軍訓表現和上課兩周情況，定出臨時班、團干人選。

第二階段：班風、學風培養、形成階段（時間：第一階段結束到第一學期結束）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是開發者和團隊領導，主要任務包括：1.組織學生學習學院學生管理的各項規章制度：按院學生處的要求，組織學生系統學習《學生手冊》，并嚴格將學生對《學生手冊》的遵守情況作為獎懲學生的標尺，建立賞罰分明的機制。2.根據學院班級管理規定，結合本班特點，制定切合實際的班規；《學生手冊》作為一個學校學生管理的規范，其注重的是原則性、方向性和指導性，但因為篇幅有限，《學生手冊》不可能將所有問題、情況寫入其中，因此就需要學生管理工作者根據系部要求及班級特點，就一些系部常見問題及本班常見情況制定出適合的班規，做到有規可循，以便更加細致、規范管理班級。3.在各項規章制度指導下，開始特色化班風、學風培養：筆者認為學生管理工作，最重要的就是第一學年，而第一學年最重要的就是班風、學風的形成和鞏固。有了好的班風、學風作為基礎，幾乎所有的工作都可以事半功倍。好的班風、學風不應該是“清一色”，應該是具備本系、本專業、本班鮮明特點的特色化班風、學風，這樣既突出了系、專業、班級特點，又符合現階段學生青年個性化的需求，學生較易接受和遵守。4.明確班、團干人選，指導其成為班風、學風建設執行者和監督者：上文提到，筆者認為學生管理工作，最重要的就是第一學年，而第一學年最重要的就是班風、學風的建立和鞏固，然而筆者認為班風、學風的建立和鞏固最關鍵的就是班、團干的選用和培養，畢竟作為學生，班、團干待在班級時間最長，和同學接觸最多，對同學了解最深，他們才是班級管理的中堅力量，因此選好人，用好人，做好引導與指導，是班級班風、學風建設成敗的關鍵。因此，學生管理工作者要作為團隊領導，組織、教會班、團干開展工作。

第三階段：班風、學風成熟、固定階段（時間：第二學期）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是督導者和執行者，主要任務包括：1.把握班風、學風的正確方向，對其不斷修正和完善：班風、學風在第二階段已經建立起來，但由于學生寒假離開學校，回來后難免對班風、學風的認識出現淡漠，為此在開學初，學生管理工作者應當強調、強化班風、學風，把握班風、學風的正確方向，使其不斷鞏固、更入人心。事物是不斷發展變化的，人的認知也是在不斷變化的，學生管理工作者應該根據學院、系部要求及本班特點，及時對班風、學風不斷修正和完善。2.做好督導和執行：對于違反班級管理規定的同學，嚴格按照相關規定執行；對于模范遵守班級管理規定的同學，及時表揚、鼓勵：只有做到賞罰分明，才能確保規定、制度的貫徹、執行，才能保證班風、學風的良性發展。

第四階段：個性、特長培養、潛力開發階段（時間：第三學期）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是“伯樂”和導師，主要包括：1.發現學生個性、特長，鼓勵其個性發展，提供其特長發揮平臺：有了第一學年良好班風、學風作為基礎，學生已經養成了一些較好的學習、晚自習習慣，因此在這一階段可以多開展課余活動，便于發現學生個性、特長，鼓勵其個性發展，提供其特長發揮平臺，也幫助學生更好了解、認識自我優缺點。2.鼓勵學生組織、參與社會實踐活動、并做好積極正面引導，加深學生對社會了解，培養其社會責任感。

第五階段：社會經驗傳輸階段（時間：第四學期）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是前輩和“守門員”，主要任務包括：1.以自身經歷或往屆學生普遍存在現象，向學生傳送實習、應聘知識和經驗：2.以自身經歷或往屆學生普遍存在現象，讓學生具備一定的社會經驗以及待人接物的注意事項，便于學生今后實習就業；3.提高警惕，“守好門”，尤其注意學生在期末最后兩周及畢業考試結束當天，防止學生在最后時刻犯錯誤。

第六階段：引導、輔助階段（時間：第三學年）

本階段學生管理工作者的自我定位應該是服務者和指路人，主要任務包括：1.不定期走訪實習點，了解學生實習、生活情況，做好與實習單位溝通并接受其反饋意見，并將學生情況和實習單位反饋意見上報領導；2.發揮好連接學院和學生的橋梁、紐帶作用，及時將有關通知及招聘信息通告學生，并將學生反映問題、困難及時反映給部門及領導；3.對于對將來存在迷茫、對工作猶豫不決或者在工作中不順利等問題的學生，為其提供意見、建議或者參考。

在這六個階段中，作為學生管理工作者只要明確階段教育任務，準確定位，就能夠做到有條不紊地開展工作。當然無論運用那種模式和方法，都必須將對學生發自內心地關愛貫穿始終，讓學生感受到你的真心，明白你是在為他的現在、未來著想，做到這點學生就會積極、主動服從你的管理，配合你的工作，學生就能夠獲得真正獲得提高和收獲。

作者：陳潔松 單位：六盤水職業技術學院