1對學生進行賞識性肯定和鼓勵

在初中英語實際教學過程中，英語教師對學生抱有很大的期望，希望每個學生都能取得良好的成績。但是由于每個學生的生長環境不同，興趣愛好不同、認識水平不同，接受知識的速度也不一樣，所以難免會出現學生學習成績參差不齊的情況。所以，英語教師不能根據學生學習成績的好壞而對學生采取不一樣的對待標準，而是應將對學生的期望和關懷轉變成對每一位學生的愛和尊重。這就要求英語教師要清楚班上每一位學生的具體情況，然后根據不同學生的個性特征將學生分為不同的幾個層次，進行因材施教，設置具有不同層次水平的問題，讓每一個學生都有回答問題的機會，都能感受到成功的愉悅，進而增強學生學習英語的信心，實現每一位學生都能在原有的基礎上得到有效提高的目標。

同時，英語教師還要關注學生在學習過程中的情感變化，然后結合學生的個性特征進行一定的鼓勵，在必要的時候，英語教師要毫不吝嗇自己的鼓勵性話語，如“welldone”、“Goodjob”、“Don’tbeafraid”、“Ibelieveyoucando”等。這樣學生就會有學習英語的無限動力，對英語教師產生信任感、親切感和認同感，愿意和教師進行溝通和交流，從內心真正尊重教師。而英語教師對每一位學生都充滿信心，讓學生也有了提高學習成績的愿望，從而有利于調動學生的學習積極性，使師生在愉快的氛圍中達到教與學的有效和諧，進而提高英語教學質量。

2尊重學生的個性差異，因材施教

由于受到學習基礎、興趣愛好、個性特征和學習能力等多種因素的制約，同一班的學生所達到的學習效果也是截然不同的。而賞識教育是尊重差異的教育，所以，在具體的教學過程中，英語教師要充分尊重學生的個性差異，并結合具體的教材特點，進行因材施教，將每一個學生身上的潛能都充分地挖掘出來。同時，英語教師還要鼓勵學生敢于創新，使學生體驗到只需再加一把力，就可以順利爬上陡坡的喜悅，促進學生不斷進步。這就要求初中英語教師在設計教學目標的時候，應注意一定的靈活性，設置合理、適度的教學目標。先了解和分析學生的實際情況和學習能力，根據學生不同的層次，制定相應層次的目標，使沒一位學生都能得到相應的提高。

如在設計對話教學目標時，教師可以根據學生的學習成績和學習能力將學生分為低、中、高三個不同的層次，并分別為這三個不同層次的學生制定相應的學習目標。在對話教學活動中，英語教師可以設置簡單、一般、復雜等三種不同層次的句型，讓不同層次的學生進行相應練習，讓所有學生都樹立起學習英語的信心，讓學生在“good！”“verygood！”“cool！”等肯定中認識自我，以飽滿的熱情投入到英語學習當中。在設計練習的時候，也要注意設置不同難度的練習針對不同層次的學生。

3使用一定的賞識技巧

賞識教育的最重要環節就是善于發現學生的閃光之處，并及時給予肯定和表揚。所以，英語教師在平時的教學中，要時刻關注學生，學生的個性特征和心理特點有一個清楚的認識，這樣才能及時發現學生的閃光之處。英語教師在進行賞識教育的時候，要講究一定的藝術性，如多運用肯定或鼓勵的語言對學生進行表揚，提高學生的自信心。當學生犯錯誤的時候，不能直接進行批評，而是要用婉轉的語言讓學生自己認識到錯誤，如教師可以先對學生的行為進行肯定，然后再說，如果再改進一些就會更好，有利于保護學生的自尊心不受到傷害。在進行賞識教育的時候，還應注意把握一定的度。教師可以根據具體的客觀情況對學生進行表揚和鼓勵，但是不能濫用，讓學生覺得教師的表揚或鼓勵比較牽強或虛偽，這樣就會對教師失去應有的信任。

4結語

總之，在初中英語教學中，英語教師要注意仔細觀察，發現和挖掘學生身上的閃光點，多一些肯定、表揚和鼓勵，少一些否定和批評，通過學生合適、適當的賞識，不斷增強學生的自信心，激發學生學習英語的興趣，進而促進英語教學質量的有效提高。

作者：趙玉霞 單位：新疆兒童發展中心