一、賞識教育的適時原則

賞識教育的適時原則，是指運用賞識教育時要把握最佳的教育時機，及時賞識。記得有一次，八年級學生小李在自習課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長出來勸阻才罷休。事后，我向全班學生做問卷調查:“你本學期做了哪些好事或錯事?”“你認為哪位同學可以擔任班干部?”結果我發(fā)現小李對第一個問題回答是:“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀律。”對第二個問題回答是:“我提名政治課代表擔任班干部。”當天晚上我就請他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對他說:“小李，我發(fā)現你有一個很大的優(yōu)點。”他疑惑地望望我，然后把頭一扭，準備接受我對他的挖苦。“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當班干部，說明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點啊!”我用贊許的目光看著他說。“因為他工作負責，樂意為同學服務，所以我提名他當班干部。”他用誠實的語氣作了回答。“啊，你真棒，舉人唯賢。”我接著又問:“像你胸懷這么寬廣的人怎么會謾罵政治課代表呢?”他低下了頭說:“那是我不對。”我點點頭說:“這又是你一個大優(yōu)點，能正視自己的錯誤。”第二天早上，小李主動向政治課代表賠禮道歉。實踐證明，當教師發(fā)現學生的閃光點時，適時給予賞識，就能收到預期的教育效果。

二、賞識教育的適地原則

賞識教育的適地原則，是指賞識教育要依據學生心理接納程度選擇合適的場所進行。有人說，賞識教育隨時隨地都可以進行，我們并不否認。我們強調的是，賞識教育應該考慮學生可接受性，選擇更恰當的地點進行，會收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級的政治課，我發(fā)現一個女生低頭偷看一本課外書。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時，同桌同學用胳膊肘碰了她一下，她發(fā)現我注意她，便慌忙將課外書塞進抽屜里。我繼續(xù)講課。下課后，我請她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對她說:“怎么不到我辦公室呢?”她滿臉通紅地說:“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我。”此時，我便改變了主意，把教育的地點改在離辦公室較遠的走廊處。“你剛才上課時看的是什么書?”我拍拍她肩膀說。“《斗羅大陸》”，她隨口回答。“看課外書的學生是好學的學生。我和你一樣，上中學時也喜歡看課外書，老師表揚我好學。我發(fā)現你也喜歡看課外書，所以我表揚你。”“老師，你也在上課時看課外書嗎?”“是的，當時我也在上課時看過課外書。不過，老師批評我，說在上課時看課外書會影響聽課。后來，我向老師保證不在上課時看課外書，只在課余時間看課外書。”“老師，那我以后也保證不在上課時看課外書啦，我一定向老師學習，只在課余時間看課外書。”我們發(fā)現了學生的錯誤，更應從錯誤中尋找學生的優(yōu)點。“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”這句話是說，教師要因勢利導，長善救失，通過賞識學生的優(yōu)點，激勵學生進步，使之達到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。

三、賞識教育的適度原則

賞識教育的適度原則，是指對學生的賞識要中肯、準確，需褒揚的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識切忌虛假。賞識要求發(fā)自內心，要讓學生感到自己是值得老師賞識的。否則，學生會產生逆反心理。第二，賞識不要籠統(tǒng)。老師應該賞識學生突顯出來的優(yōu)點或長處，讓學生受到激勵，防止空乏的表揚，使學生摸不著邊際而產生疑惑心理。第三，賞識不能濫用。要正確認識賞識教育的適度性，不要事事賞識、處處賞識，濫用賞識教育會導致學生一味希冀得到老師的贊揚，對培養(yǎng)學生自我評價、自我教育能力不利。我們應該把學生當作獨立的個體，通過適度的賞識，激勵學生對自己的行動做出恰當的評價。當年著名教育家陶行知先生任育才學校校長時，有一天，他看到學生王友用泥塊砸同學，當即給予制止，并請他放學時到校長辦公室。放學后，陶先生回到辦公室，見王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他:“這是獎給你的，因為你比我按時到了。”當王友不解地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他:“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友疑惑地接過糖果。陶先生又說:“我調查過了，你砸同學是因為他欺負女同學，這說明你很有正義感。”陶先生說完又掏出第三顆糖果給他。這時，王友哭了:“校長，我錯了，同學雖然有錯誤，我也不能砸同學，你批評我吧!”陶先生滿意地笑了，并掏出第四顆糖果說:“你已認錯，很有勇氣，再獎你一顆糖果，我們的談話也該結束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個方面的優(yōu)點:第一，聽老師的話，按時到校長辦公室等候;第二，尊重老師，叫住手就住手;第三，有正義感，不讓男生欺負女生;第四，有悟性，有勇氣，知錯就改。雖然王友打人有錯，但陶行知先生能在王友身上發(fā)現以上四個閃光點，并給予適度的賞識，即賞識的事實適度、情態(tài)適度、手勢適度、物質(四顆糖果)獎勵適度、用語適度，所以收到了事半功倍的教育效果。

作者：羅谷花 單位：廣東省湛江一中培才學校